Ерекше қажеттіліктері бар балаларды кейде физикалық немесе психикалық мүмкіндіктері ауыр аурумен шектелген балалар деп атайды. Шын мәнінде, олардың қажеттіліктері жер бетіндегі балалардың көпшілігінің қажеттіліктерімен бірдей. «Ерекше» қыздар мен ұлдар бақытты болашақ пен алыс планеталарды армандайды. Олардың өмірлік құндылықтары қарапайым және маңызды: отбасы, үй, достық, махаббат. Сондай-ақ оларда сөзбен жеткізу оңай емес, бірақ көрсетуге болатын көптеген мәселелер мен алаңдаушылықтар бар.

Наурыз айының басында Бішкек пен Шу өңірінен келген жиырма мүмкіндігі шектеулі бала өздерін сценарист, оператор, актер ретінде сынап көрді. ЮНИСЕФ халықаралық ұйымының жаттықтырушыларының жетекшілігімен 8 бен 19 жас аралығындағы балалар өздерінің өмірі, армандары мен проблемалары туралы қысқаметражды фильмдер түсірді. Негізгі ерекшелігіБұл бейнелердің керемет жері - әрқайсысының ұзақтығы бір минут.

Бір минуттық фильмдер түсіру жобасы әлемнің көптеген елдеріндегі балаларға таныс. Қырғызстанда он жылға жуық уақыт бойы жүзеге асырылып келеді. Бейнебаяндардың тақырыптары әртүрлі: мысалы, өткен жылы жас қырғызстандықтар сумен қамтамасыз ету, канализация және гигиена мәселелерін, сондай-ақ балаларды қорлауды қамтыды. Бұл жолы мүмкіндігі шектеулі балалардың өміріндегі қиындықтар мен кедергілерге ішкі көзқараспен назар аударылады.
«Жобаның идеясы – әр баланың өз пікірін айтуға құқығы бар», - деп атап өтті ҚР ЮНИСЕФ Сыртқы байланыстар департаментінің қызметкері Бермет МОЛТАЕВА. – Ерекше қажеттіліктері бар балалардың басқаларға айтары көп. Балалардың қоғамның толыққанды мүшелері екенін түсіну маңызды. Міне, осындай бір минуттық бейнероликтер арқылы олар азаматтық позициясын білдіре алады.

– Бұл жобаға кімдер қатысуда?

Біз аутизммен, церебральды сал ауруымен ауыратын балаларды шақырдық. қант диабеті, ақыл-ой кемістігі және басқа да кемістіктер. Бір минуттық фильмдерді түсіру өте қиын, өйткені бүкіл идея, бүкіл мағына 60 секундта қамтылуы керек, бірақ жігіттер бұл тапсырманы тамаша орындады. Фильмдер іріктеледі және осы балалардың көпшілігі Амстердамдағы фестивальге бара алады деп үміттенеміз.

Бір минуттық фильмдер түсіру бойынша семинар бес күн бойы өтті. Осы уақыт ішінде жобаға қатысушылар камера ұстауды, сюжетті құрастыруды және сахналық көріністерді көрсетуді үйренді. Балаларға кино негіздерін тәжірибелі халықаралық жаттықтырушылар Крис Шупп, Гор Багдасарян және Кристина Керса үйретті.
– Алғашқы екі күнде көп сөйлестік. Бұл ең маңызды кезең болды - табу жақсы идеялар«Қызықты фильмдер түсіру» дейді Крис Шупп. – Бейнекамерадағы түймені кез келген адам баса алады, бірақ жақсы сценарий ойлап табу үшін көп жұмыс істеу керек. Әр баладан қандай қиыншылықтар бар, немен айналысады, қайда тұрады, т.б. Содан кейін біз түсіру топтарына бөлініп, қажетті кадрларды түсірдік, оларды монтаждадық - осылайша 20 бейне шықты. Бұл көп жұмыс болды, бірақ оған тұрды, фильмдер керемет шықты.

Ұйымдастырушылар атап өткендей, жобаға қатысушылар өз міндеттеріне өте жауапкершілікпен және тәртіппен қарады. Таңертеңгі сағат 7-де тұрып, 8:00-де жаттығуға шығып, кешке ғана үйге қайттық. Түсірілім қала көшелерінде, мектеп сыныптарында, базарда және балалар үйінде жүргізілді. Осындай жүкті көтерген балалар өздерін кемсітуге болмайтынын тағы бір дәлелдеді.
Жобаның 15 жасар қатысушысы Айдана Ниязалиева церебральды сал ауруымен ауырады, бірақ көптеген ересектер бұл қыздың белсенділігінен, білімге деген құштарлығы мен еңбекқорлығынан сабақ алуы керек. Айдана мектеп президентінің көмекшісі. Бұрын ол мектеп газетінің бас редакторы болған, бірақ уақыт тапшылығына байланысты бұл қызметтен бас тартуға мәжбүр болды, өйткені қыз негізгі оқуын қосымша сабақтармен біріктіреді. Ағылшын тілі, физика және химия. Айдана бәрінен де әдеби жанрда бағын сынағанды ​​ұнатады. Жобаға қатысу кезінде бұл дағды оған өте пайдалы болды.
- Сценарийді өзіміз ойлап табамыз, декорацияны таңдаймыз, ойнаймыз. Әрқайсымыздың дүниеге ерекше көзқарасымыз, өз қиялымыз, өмірге әкелгіміз келетін идеяларымыз бар. Дайын фильмдер theoneminutesjr.org сайтында орналастырылған. Қырғызстаннан ғана емес, басқа елдерден де видеолар бар. Кейбір жоба қатысушылары оларды өз әңгімелеріне негіз етіп алады. Бір минуттық үздік фильмдердің авторлары марапаттау рәсіміне Амстердамға шақырылады. Жүлде – мүсінше және өте жақсы бейнекамера. Менің бір минуттық фильмдерді жасау тәжірибем бар, бірақ мен әлі бірде-бір номинацияны жеңіп алған жоқпын.
Айдананың фильмі нақты оқиғаларға негізделген деуге болады. Оның негізгі ойы – адам өзі көрінетіндей емес, көшеде мүгедек баланы көрсеңіз, бұл оған садақа керек дегенді білдірмейді.

Бірақ 16 жасар Марина өз видеосында дәрігерлер оған өмір дәмін қалай қайтарғаны туралы айтып берді. Қартайған үш жылқыз абайсызда қышқыл ішіп, өңешінің химиялық күйігін алған. Содан бері ол өз бетімен тамақ іше алмады; Бір жыл бұрын Маринаға өңеш трансплантациясы операциясы жасалды, ал ең бірінші тырысқаны кофе болды...
Николай кадрда бетінің оң жақ жартысын ғана көрсетеді: оның сол жақты сал ауруы бар. Әйтсе де, бейнебаянның соңында жасөспірім камераның алдына жасырмай немесе жасырмай шығады, өйткені ол дәл осылай - толыққанды. Дария есімді бойжеткен көйлек тігіп, сәнгер болуды армандайды. Алтынбек болашақта мұғалім болуды жоспарлап отыр. Аида сұлулық туралы өз ойымен бөліседі. Жаңыл қант диабетімен қалай өмір сүретінін айтады. Дима Мона Лизаға сүйсініп, неге ғарышқа ұшқысы келетінін түсіндіреді. Жиырма минут, жиырма фильм, жиырма тағдыр. Бұл балаларға аяушылық қажет емес: қоғамның оларды түсініп, кім болса да, сол қалпында қабылдауы маңыздырақ.

Лира АЙДЫРАЛИЕВА, жоғары дәрежелі аутизммен ауыратын баланың анасы:
– Алғашында бұл жобаға деген көзқарас біршама күмәнді болды: бір минутта не көрсете аласыз? Бірақ кейін мен балалардың бір минуттық бейнероликтерін көріп, аз уақыт ішінде көп нәрсені айтуға болатынына қатты таң қалдым. Мысалы, аутизммен ауыратын балалар туралы көптеген фильмдерде мәселе біз қалағандай зерттелмейді. Бұл ауру тым романтикаланған. Шын мәнінде, балалар қатты зардап шегеді және бүкіл отбасы созылмалы стрессте өмір сүреді. Мұны шығару өте қиын. Ал осындай қысқаметражды фильмнің көмегімен бұл мүмкін болды. Сонымен қатар, ұлым фильмдердің қалай түсірілетінін білуге ​​мүмкіндік алды. Бұған дейін ол фантастика мен шындықты ажырата алмайтын; Енді ол сахнаның ар жағында мүлде басқа нәрсе болып жатқанын, белгілі бір кейіпкерлерді актерлер сомдағанын өз көзімен көрді.

– Елімізде мүмкіндігі шектеулі балалар мен олардың ата-аналары қандай қиындықтарға тап болады?

Нақтырақ айтсақ, бала аутизммен ауырса, басты мәселе – кеш диагноз. Мен аутист балалардың ата-аналарының «Қол қолына» қоғамдық бірлестігінің мүшесімін, біздің ұйым осы мәселені көтеріп, аутизмді анықтауға көмектесетін құралдар мен тесттер әкеле бастағанда, жергілікті психиатрлардың жай ғана қорқатыны белгілі болды. бұл диагноз. Олар баланың ауру-сырқауын субъективті анықтауға дағдыланады. Бұл дұрыс емес. Әлемде аутист адамдар өте көп. Соңғы мәліметтер бойынша, 69 баланың 1-і осы аурумен ауырады. Бірақ біздің елде бәрі «керемет» - бүкіл Қырғызстанда аутизммен ауыратын 200-ге жуық адам ғана тіркелген.
Тағы бір мәселе, ұзақ уақыт бойы мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған арнайы әдістемелер болмаған. Кезінде бұл қиындықтарға мен де тап болдым. Менің ұлым қазірдің өзінде 14 жаста, жақында 15-ке толады, енді ғана бұл әдістер пайда болды - тағы да конференцияларға барып, шетелдік мамандарды тапқан ата-анасының арқасында. Қазір біздің елде мұндай бағдарламалар бар, бірақ олар өте қымбат, әр ата-ананың оны төлеуге мүмкіндігі жоқ. Соның салдарынан көптеген балалар көмексіз қалды. Мемлекеттік деңгейде бұл мәселенің шешімі әлі қалыптасу сатысында. Ол шешілмейінше, біздің балаларымыз өсетіні сөзсіз.

Ақырында, жеке қиындықтар: аутист балалардың ұйқысы өте қысқа, мазасыздық шабуылдары және басқа да көптеген проблемалар бар. Олардың лайықты білім алуы өте қиын. Мектептерде мұғалімдер мұндай балалармен жұмыс істеуге дайын емес, олар үшін арнайы кесте немесе көрнекі құралдар жоқ. Өйткені, аутист адамдар, ең алдымен, көрнекі адамдар және ақпаратты құлақтарымен емес, көздерімен қабылдайды. Нәтижесінде олар сабақта отырады және ештеңе түсінбейді. Сондықтан мұндай жобалардың маңызы зор, себебі олар қоғамның назарын мүмкіндігі шектеулі балалардың мәселелеріне аударуға көмектеседі.

Аргументтер мен фактілер – Қырғызстан, No11, 2015 ж

– Сіз психологсыз, дамуында ауытқуы бар балаларды оңалту бойынша мамансыз. Аутизм тақырыбына қалай араластыңыз?

– Мен бұл мәселемен 1989 жылы айналыса бастадым. Мен 19 жаста едім және өзімді пайдалы нәрсеге арнағым келді. Мен кездейсоқ екі әйелді кездестірдім, олар урбанизацияланған мектеп оқушылары жануарлармен: иттермен, жылқылармен сөйлесе алатын қала маңындағы экологиялық база сияқты нәрсені жасауды армандады. Идея мені шабыттандырды. Бір жылдан кейін біз бірге Польшаға Марианна Ярошевскийге бардық. Бұл көрнекті олигофрениялық мұғалім, Польшаның бас психиатрының ұлы, Польшадағы иппотерапевтік қозғалысты - емдік атқа мінуді жасаушы болды. Ол жақтан иппотерапияны Ресейге әкелдік. Бірінші жылы біздің орталық таза иппотерапиялық болды.

Бірақ 1992 жылы біз Ресей тарихындағы алғашқы сауықтыру және инклюзивті лагерьді өткіздік. Бізге аутизммен де, психикалық дамуы тежелген науқастар да, сау балалар да келді. Негізі барлығы осы лагерьден басталды. Қандай да бір кешенді оңалту бағдарламасын жасау қажеттігі дәл сол кезде айқын болды. Өйткені, баланың толыққанды дамуына көмектесетін бірде-бір әдіс (ол қаншалықты керемет болса да) жоқ. Көптеген әдістер болуы керек, әсіресе оңалту туралы айтатын болсақ. Кешенді оңалтуды құру – басты әлемдік тренд. Ал біз бұл саладағы қадамымызды 25 жыл бұрын ғана бастадық.

Мен неге екенін білмеймін, бірақ кейін мен аутизмге қызығушылық таныттым. Бұл ең жұмбақ ауру сияқты көрінді. Мен бұл балаларды қалай да түсінгім келді. Оның ішінде сол жылы балалы әйелге үйлендім. Ол 2,5 жаста, аутизммен ауыратын бала болып шықты. Сондықтан менің үйімде - қандай да бір мистицизм - кенеттен осындай бала пайда болды. Менің таза кәсіби қызығушылығым ата-аналық қызығушылықпен толықтырылды.

Бұл бала «Біздің шуақты әлем» орталығының алғашқы пациенттерінің бірі болды. Мен аутизмнің қиын түрінен (мен кеш сөйледім және әдетте өте қиын болдым) дерлік қалыптыға айналдым. Оның сәтті шыққан оңалтуы менің жүргізушілерімнің және мотивтерімнің бірі болды. Қазір ұлым 28 жаста. Ол полиграфиялық өнер университетін бітірген, бағдарламашы болып жұмыс істейді және өз бетімен өмір сүреді.

Біздің орталық сол кезде, 1990 жылдары ерекше қажеттіліктері бар балалардың ата-аналарымен және қарапайым түрде құрылды жақсы адамдар, мамандар. Бізді нәтиже қызықтырды: теорияның қандай екендігі, әдістің артында кім тұрғаны маңызды емес - біз өз жұмысымызда бәрін сынап көрдік. Сондықтан «Біздің шуақты әлем» орталығының тарихы оңалту әдістерін таңдаудағы жиырма жылдық тәжірибе. Бізге ешқандай супер тапсырмалар, әсіресе баға беру: бұл жақсы, мынау жаман. Бізді әдіс нәтиже береді ме деген сұрақ қызықтырды.

Шексіз сынақтар мен көптеген қателердің арқасында бүгінгі күні көптеген бағалаулар бойынша Ресейдегі ең жақсы және Еуропадағы ең жақсылардың бірі болып табылатын кешенді оңалту бағдарламасын құру мүмкін болды. Оны халықаралық сарапшылар өте жоғары бағалап, мойындап отыр.

– Аутизмі бар балалар – олар қандай балалар? Олар әлемді қалай көреді?

– Бұл сұраққа біржақты жауап беру өте қиын. Аутизммен ауыратын балалар өте әртүрлі. Ағылшын тілінде «Егер сіз аутизммен ауыратын бір адамды кездестірсеңіз, сіз аутизммен ауыратын бір адамды кездестірдіңіз» деген орынды өрнек бар. Егер сіз бір аутизммен ауыратын адамды білсеңіз, онда сіз бір ғана аутизммен ауыратын адамды білесіз. Бірақ, бақытымызға орай, олардың бәрі бірдей емес, әйтпесе оларды қалпына келтіру мүмкін емес. Жалпы, кәсіби қоғамдастықта термин аутизмешқашан қолданылмайды, аутизм спектрінің бұзылуы (ASD) туралы айту әдеттегідей.

2013 жылы аутизм мәселесі бойынша ДДҰ-ның арнайы қарары шықты. Ол аутизмді емес, аутизм спектрінің бұзылуымен байланысты бұзылулардың бүкіл спектрін емдеуді ұсынды. Мұндай бұзылулар әртүрлі себептермен туындайды, кең ауқымды бұзылуларды қамтиды және адамда белгілі бір өзгерістерге әкеледі. Бұл орталықтың жұмысындағы бұзылулар болуы мүмкін жүйке жүйесі, органикалық бұзылулар, нәтижесінде «бұзылулар». генетикалық аурулар, сенсорлық ауытқулар. Оған қоса тағы да бар үлкен топбір қарағанда толық сау аутизмі бар балалар. Олардан не өлшесең де, олар норманы көрсетеді: миы бүтін, бүкіл денесі бүтін, бірақ сонымен бірге олар осындай, әдеттен тыс.

Біз алғаш рет 1995 жылы мұндай аутизм жоқ деген теорияны ұсындық. Сыртқы әлемге бейімделудің аутизмге ұқсас түрі бар. Біз бұл теорияны алғаш рет 2005 жылы жарияладық. Қандай да бір себептермен бала біріктіре алмайды бізді қоршаған әлем. Тірек-қимыл аппараты бұзылған, ақыл-ойы кем, сенсорлық ауытқулары бар (саңырау немесе соқыр) балаға сырттан сигналдар бұрмаланып келеді. Сондықтан оның айналасында болып жатқан оқиғалар туралы нақты түсінігі жоқ. Сыртқы әлемге бейімделу процесі өте қиын.

Айқын бұзылыстары жоқ балалардың туылу ықтималдығы жоғары сезімталдық (жоғары сезімтал) болып табылады. Мұндай теория бар. Мұндай балалар бастапқыда аса сезімтал болып туылады. Олар үшін әлем бірден ауырады: жарық тым ашық, дыбыс тым қатты, жанасу жағымсыз. Басқа балалар сияқты олар да осы дүниеге бейімделуге тырысады. Бірақ әлеммен байланыста жағымсыз сезімдерді үнемі сіңіре отырып, олар сыртқы ынталандырулардың әсерін азайту үшін бейімделудің осы түрін құра бастайды.

Қарапайым бала жаңа байланыстар орнатуға тырысады, өйткені олар неғұрлым көп болса, соғұрлым ол жақсы болады. Ал аутист бала үнемі сыртқы әлемге күйіп қалатын көрінеді. Сондықтан ол мүмкіндігінше аз қабылдауға тырысады, осылайша өзінің сенсорлық жүйесін сыртқы сигналдарды аз қабылдауға жаттықтырады.

Бір жарым жаста балаларда қабылдау жүйесі қалыптасып үлгерген. Қарапайым бала әлеммен сенімді қарым-қатынас жасай бастайды. Әдетте мұндай балалардың қарым-қатынасы күшті және сөйлеудің дамуы белсендірек болады. Бірақ аутист бала үшін бұл мүлдем керісінше. Бір жарым жасқа дейін оның бейімделу механизмі ең аз сезінетіндей қалыптасады. Ол өзін әлемнің ықпалынан мұқият оқшаулай бастайды. Егер дені сау балада бұл кезеңде қарым-қатынас та, сөйлеу де жақсарса, аутист балада олар тек нашарлайды. Оның игерген дағдылары жойыла бастағандай, әсіресе қарым-қатынас дағдылары төмендейді. Аутист бала кіріс сигналдарының қарқындылығын төмендетуге тырысады. Оның сенсорлық жүйелері басқаша жұмыс істейді, сондықтан олар әлемді бұрмаланған түрде қабылдайды.

– Аутизммен ауыратын адамдарға сыртқы әлеммен байланысу қажеттілігі бар ма?

– Аутизм туралы көптеген аңыздар бар. Аутизммен ауыратын адамның сыртқы әлеммен байланысу қажеттілігінің болмауы - соның бірі.

Күрделі адамды елестетіп көріңізші (бұл вульгаризм екенін түсінемін, бірақ ол идеяны дәл жеткізеді), гипер ұялшақ, қарым-қатынас жасау қиынға соғады. Ол осыдан үлкен ыңғайсыздықты сезінеді. Ол сөйлескісі келмейді деп айта аламыз ба?

Әрбір баланың физиологиялық тұрғыдан жаңа нәрселерді ашуға деген үлкен және күшті ұмтылысы болады. Аутизммен ауыратын бала ең алдымен бала, содан кейін аутист бала. Сондықтан оның қарым-қатынасқа деген қажеттілігі басқалар сияқты үлкен. Бірақ бұл қарым-қатынас теріс тәжірибе әкелетіндіктен, уақыт өте келе адам оған азырақ ұмтылады. Мүмкін, ол араласқысы келеді, бірақ бұл оған тым қиын, бұл мүлдем жұмыс істемейді немесе нашар болады. Дәл аутизммен ауыратын балалардың қарым-қатынасқа деген қажеттілігі әлі де жоғары екендігі бізге сәтті оңалтуға үлкен мүмкіндік береді. Біз мұндай балаға өзіне қолайлы қарым-қатынас түрін ұсына алсақ, ол оны қуана қабылдайды және бұл қарым-қатынасты сәтті дамытады.

Шамадан тыс жүктелетін ақпарат ағындары

– Бұл балалар үшін ерекше қиындықтар неден туындайды?

– Бірінші және басты қиындық – аутизмге шалдыққан балалардың айналасында не болып жатқанын жақсы түсінбеуі. Бірақ олар салыстырмалы түрде айтқанда ақымақ болғандықтан емес. Жоқ, олар көбінесе өте ақылды. Олар түсінетін нәрселерде мұндай балалар көбінесе өте жоғары деңгейге және жағдайды бақылауға қол жеткізеді. Бірақ олар жақсы түсінілмеген мәселелерде олар адасып, өздеріне шегінеді. Сондықтан оңалтудың бірінші міндеті - онымен қолжетімді тілде сөйлесуге мүмкіндік беретін адамға көзқарас табу.

Екінші қиындық - мұндай адамдарда байланыс механизмі бұзылған. Аутизмді жалпы қарым-қатынастың бұзылуы ретінде қарастыру дұрыс емес. Аутизм – бұл сыртқы әлеммен әрекеттестіктің бұзылуы және соның салдарынан қарым-қатынастың бұзылуы. Біздің әрқайсымыз сыртқы әлемнің элементіміз. Ал егер аутизммен ауыратын бала сыртқы әлемді жақсы түсінбесе, онда ол адамдарды жақсы түсінбейді және олармен қарым-қатынас орнатуды білмейді.

Аутизмі бар балалардағы қиындықтарды жеңуге жақсы көмек баламалы немесе көмекші қарым-қатынас құралдарын дамыту болып табылады. Вербалды емес балалар үшін біз өте сәтті қарым-қатынас жасауға мүмкіндік беретін карталар сияқты вербалды емес формаларды қолданамыз.

Мұндай балалардың тағы бір қиындығы - өзінің аффективті мінез-құлқын басқара алмау. Мида қарапайым адамекі процесс жүреді: қозу және тежелу. Біз оларды қандай да бір түрде салыстыруға үнемі жаттығамыз. Жастайынан айғайлап, жылап, еденге аунаған бала бірте-бірте өзін ұстауға, өз іс-әрекетін бақылауға үйренеді. Мұндай бақылау басқа адамдармен тиімді әрекеттесу үшін қажет. Ал аутизммен ауыратын адамның өзін-өзі бақылауы айтарлықтай бұзылады.

Төртінші қиындық бар. Бұл сыртқы дүниені қабылдау және түсіну мәселесі. Оны орталық когеренттілік мәселесі деп те атайды. Аутизммен ауыратын адамдар әлемді сол қалпында қабылдайды. Олар негізгі мәнді оқшаулап, әртүрлі көздерден алынған мәліметтерді синтездеп, себеп-салдар байланысын орната алмайды. Яғни, олар біз үшін негіз болатын нәрселерді қалай жасау керектігін білмейді: бұл орталық, ал бұл перифериялық. Олар ағаштар үшін орманды көре алмайды. Олар әр ағашты жеке көреді, бірақ олардың санасында ол орман ретінде белгіленбейді.

Бөлмеде теледидар көріп отырғаныңызды немесе телефон арқылы біреумен сөйлесіп жатқаныңызды елестетіңіз. Осы сәтте сіз сырттан келетін көптеген басқа сигналдарды елемейсіз. Сіз тоңасыз ба, жылысыз ба, сізді төменнен орындық басып жатқанын ойламайсыз, терезе сыртындағы көліктердің шуын естімейсіз, тіпті не жегіңіз келетінін де ойламайсыз. . Бір сөзбен айтқанда, әртүрлі ынталандыруларды бастан кешіре отырып, біз негізгілерін оқшаулап, ұстаймыз. Біз қалғандарын елемейміз. Ал аутизммен ауыратын адамдар ақпараттың барлық ағынын қабылдайды. Бұл оларды шамадан тыс жүктейді және жарақаттайды, сондықтан олар көбінесе ештеңені қабылдамау және шамадан тыс жүктемеу үшін бәрін елемеуге тырысады.

– Аутизмді халықаралық қауымдастық қалай түсіндіреді? Бұл бұзылыстың қандай түрі?

– Әлемде аутизм спектрінің бұзылуын анықтайтын екі жіктеу моделі бар. Солардың бірі халықаралық классификацияаурулар - ICD-10. Екіншісі - Американдық психиатрлар қауымдастығының классификациясы - DSM-V. Бұл нұсқаулық бүкіл әлемде де мойындалған. Дегенмен, олардың аутизм спектрінің бұзылуына деген көзқарасы әртүрлі. Бұл ICD-10 мазмұнының DSM-IV-пен, яғни американдық диагностикалық нұсқаулықтың алдыңғы нұсқасымен дерлік сәйкес келуіне байланысты. Бұл ICD-10 ескірген және қайта қарауды қажет етеді дегенді білдіреді.

Адамзат ұзақ уақыт бойы аутизмнің не екенін түсінуге тырысты. Бастапқыда аутизм психикалық ауру ретінде қабылданды ерте көрінісішизофрения. Бірақ шизофрения мен аутизмнің бір-бірінен бөлінгеніне біраз уақыт болды. Біріншісі психикалық ауру ретінде жіктелсе, аутизм аффективті сфераның бұзылуына жатқызылды. Сонымен қатар, ICD-10 аутизм спектрінің бұзылуы тобына әртүрлі аурулар кіреді. Мысалы, Ретт синдромы, Аспергер синдромы.

Бірақ ғалымдар ASD белгілері бар балалардың керемет толқынын байқады. Бұл толқын бүгінгі күні де бар, өйткені аутизм бүгінгі таңда ең көп диагноз қойылған аурулардың бірі болып табылады. DSM-V тұжырымдамасын әзірлеу арқылы сарапшылар аутизммен ауыратын балалардың санын кем дегенде ресми түрде азайтуға тырысты. Сондықтан, DSM-V-де аутизм спектрінің бұзылуы (ASD) ең ауыр және ең жеңіл жағдайларға жіктелген. Статистикалық мәліметтерге сүйенсек, бұл осы аурудан зардап шегетін адамдардың санын азайтуға және дүрбелеңді болдырмауға мүмкіндік берді.

DSM-V жүйесінде әлеуметтік өзара әрекеттесу бұзылысы деп аталатын жаңа бұзылулар тобы бар. Оларға аутизммен ауыратын «жұмсақ» адамдар кіреді. Ең алдымен қарым-қатынаста қиындықтарды бастан кешіретіндер: ұнатпайды және сезімдерін бөлісуді білмейді, достықсыз болуы мүмкін, қоғамдық өмірге араласпайды, кәсіби өсуге ұмтылмайды, юморды жақсы түсінбейді және т.б. Дамудың кешігуімен бірге жүрмейтін бұзылулардың бұл тобына Аспергер синдромы бар адамдар кіреді. Менің ойымша, бұл мүлдем дұрыс емес.

Ресейде олар ICD-10-мен жұмыс істейді. Бұл классификацияға «балалық шақтағы аутизм» диагнозы кіреді, дегенмен аутизм тек балалық шақта пайда бола қоймайтыны анық. Бұл үлкен мәселе, өйткені біздің елде тәжірибе мынадай: кәмелеттік жасқа толған балалар үшін аутизм диагнозы автоматты түрде ақыл-ой кемістігі немесе шизофренияға ауыстырылады.

Бұған әрине ата-аналар мен қоғамдық ұйымдар қарсы. 2015 жылдың желтоқсан айында мен тіпті Д.А. Медведев. Денсаулық сақтау министрі Вероника Скворцова да болды. Мен бұл үрдісті қайта қарауды және аутизм диагнозын 18 жылдан кейін де сақтауды қатты сұрадым. Медведев бұл идеяны Скворцов сияқты қолдады. Қазір бұл тәжірибені өзгертуде біршама жетістіктер бар.

Аутизм спектрінің бұзылуы адамның өмір бойы бірге жүретіні анық. Бірақ бұл жағдайдан шыға алатын және кәсіби қолдауды қажет етпейтін адамдар бар. Бұл адамдарда, мысалы, ересектер сияқты Аспергер синдромы болуы мүмкін.

Статистикаға сәйкес, ерте анықтау және ерте түзету арқылы аутизммен ауыратын балалардың 60% -ы жоғары функционалдық нормаға қол жеткізе алады. Бұл олардың не мүлдем қалыпты жағдайға айналатынын, яғни толық әлеуметтенетінін, не олардың қоғамда өз бетінше өмір сүруіне кедергі келтірмейтін бұзылыстың кейбір болмашы белгілерін сақтайтынын білдіреді.

– Мұндай жоғары пайыз аутизмнің табиғатына байланысты ма?

– Иә, бұзылыстың ауырлығы мен ауырлығына байланысты. Және, әрине, бұл аутизмнің қаншалықты ерте анықталғанына және онымен не істеуге байланысты. Өкінішке орай, біздің елде мұндай балалар ерте жастан анықталмайды. Әдетте диагноз 3-5 жылдан ерте емес қойылады. Әрине, түзетуді осы жастан бастауға болады. Бірақ бүкіл әлемде диагностика стандарты 18 айға дейін деп саналады. Бұл баланың белсенді дамуына мүмкіндік беретін психологиялық-педагогикалық жұмысты бастау керек уақыт. Негізі «Біздің шуақты әлем» орталығында осылай жұмыс істейміз. Бізге ерте келіп, қалыпты дерлік келетін балалардың саны өте көп. Бұған менің ұлым мысал бола алады. Ең жақсы нұсқа емес, өйткені ол кішкентай кезінде біз әлі ештеңе істеуді білмедік. Қазір біздің нәтижелеріміз әлдеқайда жақсы, өйткені біз көп тәжірибе жинақтадық.

Бірақ, қайталап айтамын, Ресейдегі тәжірибе аутизм, әдетте, үш жасқа дейін анықталмайды. Және оны анықтай отырып, олар ең алдымен оны психотроптық препараттармен, ең алдымен антипсихотиктермен тамақтандыруды бастайды, бұл әрқашан қауіпсіз емес және бақылауларға сәйкес, қажетті нәтиже бермейді.

Кілемдегі дақ, босану безгегі және 23 сұрақ

– Балалардағы аутизмнің белгілері қандай? Ата-анасы оны қалай тани алады?

«Белгілер көп, бірақ ата-аналар өздері диагноз қоюдың қажеті жоқ. Ата-аналар бір нәрсеге алаңдаса, көмек сұрауы керек. Мысалы, бала қарым-қатынастан ләззат алудан гөрі қанағаттанбаушылықты көрсетеді. Нәрестені көтеруге, онымен ойнауға немесе онымен көңіл көтеруге кез келген әрекет жылауға, айқайлауға және тартып алуды тудырады. Бұл мінез-құлықтың көптеген себептері болуы мүмкін. Мысалы, біреудің іші ауырады. Бірақ егер бұл нәрестенің тән ерекшелігі мен ерекшелігіне айналса, оған назар аудару керек. Бұл диагноздың маңызды белгілерінің бірі екенін түсінуіңіз керек.

Екіншіден, сіз баланың кейбір нақты заттарды шынымен жақсы көретінін байқайсыз. Және ол адамдарға қарағанда олардан көбірек ләззат алады. Мысалы, қабырғадағы түсті дақ, кілемдегі өрнек, жарқын ана шапаны. Ол олардың үстінен «меңзерді» апарып, оларға ұзақ қарай алады. Нәрестенің сылдырмақты шайқауы мүлдем қалыпты жағдай. Баланың шайқауы, шайқауы, лақтыруы және басқа нәрсеге ауысуы одан да жиі кездеседі. Бірақ аутизм спектрі бұзылған бала бір ойыншықты бірнеше сағат бойы шайқауы мүмкін. Әрине, біз нәрестелер туралы айтып отырмыз.

Бірақ шынымды айтсам, маған аутизм белгілерін тізбелеудің бұл тәсілі ұнамайды. Өйткені кез келген құрметті адам оларды өзі табады. Бұл қайық пен иттегі үш адам фильміндегі Джером К. Үш кәмелетке толған ер адам медициналық анықтамалықты мұқият зерттегеннен кейін босану кезіндегі қызбадан басқа барлық аурулардың белгілерін өздерінен таба алды. Сондықтан, адамдарға аутизм белгілерін берсеңіз, тек жалқаулар бәрін таба алмайды. Мен аутизм белгілері бар таразыларды емес, қалыптылық белгілерін қалаймын.

Әрбір өзін құрметтейтін ата-ана баланың екі, төрт, алты айлық және бір жаста қандай дағдыларға ие екенін білу үшін осы «нормалардың» тізімін зерттеуі керек. Ал егер бала бәрін істеп, бәрін жасай алатын болса, Аллаға шүкіршілік етіп, демалыңыз. Бірақ егер оның дағдылары шектеулі болса, бұл диагнозға барудың себебі.

- Иә, бірақ педиатр мұндай ата-аналарды: «Валериан ішіңіз, неге сонша уайымдап тұрсыз, ана!» - деп теріс айналдыруы мүмкін.

– Мен бұл жағдайды өзгерту үшін белсенді күресіп жатырмын. Мен қазір бұл мәселе бойынша Ресей Денсаулық сақтау министрлігімен диалог жүргізіп жатырмын. Проблеманы ертерек анықтау үшін педиатрларды қайта даярлау бойынша пилоттық жоба қазірдің өзінде бар. Кем дегенде, жоба оларды аутизмді ерте диагностикалау үшін таразылары бар материалмен қамтамасыз етіп, скрининг әдістерімен таныстырады.

– Демек, аутизм диагнозын бірінші болып педиатрлар анықтайды ғой?

– Керісінше, олар соқтығысуы керек, өйткені олар нәрестені бірінші болып көреді, оның қалай өсіп жатқанын көреді, баланы динамикалық түрде бақылайды. Мұндай қарапайым шкала бар: M-CHAT - аутизмге арналған модификацияланған скринингтік тест (кішкентай балаларға арналған аутизм спектрінің бұзылуы - 16-30 ай). Бұл шкала бұрыннан орыс тіліне аударылған және Интернетте электронды түрде қолжетімді. Ол 23 сұрақтан тұрады, олардың жауаптары сіздің балаңыздың қаншалықты қауіпті екенін көрсетеді.

Бір жарым жаста аутизм диагнозын қою әлі ерте екені анық, бірақ қазірдің өзінде қауіп тобын анықтауға болады. Бұл оған мұқтаж адамдарды ерте көмек көрсету және оңалту жүйесіне қосуға мүмкіндік береді. Жалпы, бұл бүгінде негізінен коммерциялық емес ұйымдардың күшімен алға тартылып жатқан үлкен тақырып. Шындығында, біздің елімізде жаһандық, қажетті деңгейде анықтау да, оңалту да жоқ.

Мен Ресей Федерациясының Еңбек және халықты әлеуметтік қорғау министрлігі жанындағы ерте көмек көрсету жөніндегі жұмыс тобының құрамындамын. Біз тұжырымдаманы жасадық, оған сәйкес ASD анықталғаннан кейін баланы ерте араласу жүйесіне жіберу керек. Бұл тұжырымдамаға қазір үкімет қол қойып жатыр.

Психиатр көмектеспейді

– Баланы психиатрға емдету керек емес пе?

- Әрине жоқ. Бұл жерде бірнеше мәселе бар. Біріншіден, психиатр, әдетте, кішкентай балаға көмектесе алмайды. Әттең, біздің елде ғана дерлік мұндай диагнозы бар балаларға бір жарым жасында психотроптық препараттар беріледі. Екіншіден, артық диагнозды ешкім жойған жоқ. Аутизмді психикалық ауру ретінде емдеу режимі ұзақ уақыт бұрын әзірленген және бұрыннан ескірген. Жоқ, дәрігерлер жаман емес, олар шынымен қалай үйретсе, солай қарайды. Менің ойымша, аутизмді дәрі-дәрмекпен емдеудің қажеті жоқ. Егер сіз мұны ерте балалық шақта жасасаңыз, онда апатты салдарларды болдырмауға болмайды.

Ерте жаста аутизммен ауыратын бала логопед, дефектолог, сенсорлық интеграция маманы т.б. Мұндай балаларға көмек көрсетудің кешенді тәсілі болуы керек. Өйткені бір түзету әдісі жеткіліксіз. Бірақ Ресейде біз белгілі бір әдіске қатысты кейбір толқуларды және тіпті фанатизмді байқаймыз. Мысалы, қазір елімізде АБА терапиясы белсенді түрде таралуда. Бұл әдіс жақсы, біздің орталықта тіпті ресми аккредитация бар, бірақ бұл әдістердің бірі ғана екенін түсінеміз. Бұл аутизмге көмектесетін жалғыз нәрсе деп ойламаңыз. Бұл панацея сияқты - бұл барлық ауруларға арналған бір таблетка. Бұл болмайды.

Аутизмге көмектесетін ең жақсы нәрсе - ерте анықтау және кешенді оңалту бағдарламасы бойынша түзету жұмыстарын ерте бастау. «Біздің күн әлемі» орталығында бізде қырыққа жуық даму әдістері бар және біздің бағдарламамыз Еуропада жоғары бағаланады. Соңында, үшінші маңызды сәт - аутизмі бар балаларға максималды дамуға қол жеткізуге мүмкіндік беретін инклюзияның ерте басталуы.

ASD бар бала мүмкіндігінше ертерек қарапайым балалардың арасында болуы керек. Аутизммен ауыратын балалар айналасында болып жатқан оқиғаларға қызығушылық танытпаса да, олардың толық немқұрайлылық сезімі пайда болса, іс жүзінде олардың «бастарында құлақтары» бар. Олар бәрін естиді, көреді және көшіреді. Олар өздерін тапқан ортаны көшіреді. Бұлар сау балалар болса, дені сау болса, сау емес; Сондықтан ата-ананың міндеті – мұндай баланы сау ортаға, яғни кәдімгі балабақшаға орналастыру.

– 1992 жылы сауықтыру лагерін ашып, онда аутизммен ауыратын балалармен иппотерапиямен айналыса бастадыңыз. Неліктен жылқылар мұндай «дәріге» айналды?

– Біз иппотерапия орталығын құрдық, себебі әдіс бізге тамаша болып көрінді. Менің ойымша, Гиппократ «Атты басқаруды үйрену арқылы адам өзін басқаруды үйренеді». Иппотерапия шынымен де өзін-өзі бақылауға үйретуге мүмкіндік береді. Бірақ бұл, канисотерапия сияқты, аутизм жағдайында тек бір ғана нюанс, өте жақсы көмекші әдістердің бірі. Бұл тиімді, бірақ орталық емес. Ал қазір бұл да сәнге айналды. Аутизммен ауыратын балалар үшін логопедтермен, дефектологтармен, кенеситерапевттермен, сенсорлық интеграция мамандарымен, еден уақыты және ABA терапиясы бойынша көп және тығыз оқу әлдеқайда маңызды.

– Оңалтудың мақсаты қандай? Бұл қалай өзгереді және мұндай баланың әлемін өзгерте ала ма?

– Екі термин бар: реабилитация – жоғалған дағдыларды қалпына келтіру және оңалту – дағдыларды қалыптастыру. Екінші термин сирек қолданылады және тәжірибеге енді ғана енгізілді. Айтпақшы, қазір IPR (жеке оңалту жоспары) түсінігі IPRA (жеке оңалту және оңалту жоспары) болып өзгертілді. Аутизм жағдайында біз, әрине, дағдыларды қалпына келтіру туралы емес, қалыптастыру туралы айтып отырмыз. Ал оңалтудың барлық мәні - балаға сыртқы әлем туралы қажетті және жеткілікті ақпарат жиынтығын беруге тырысу, оны қарапайым бала өзінің даму процесінде өздігінен алады. Аутизммен ауыратын бала, өкінішке орай, оны өзі қабылдай алмайды. Оған негізінен осы ақпаратты беру керек, бәрін үйрету керек. Сондықтан мәселе балаға қолжетімді ақпаратты беру болып табылады.

– Мұндай балаларға арнайы мектептер қажет пе? Жалпы білім беретін мектептерге кіріктіру жүйесі бар ма? Жалпы қосу қаншалықты мүмкін?

– Бұл өте маңызды сұрақ. Біз «Біздің Күн әлемінің» орталығындамыз – теоретиктер емес, практиктер. Он бес жылдан астам уақыт бойы біз аутизм спектрінің бұзылулары бойынша федералды ресурстық орталық ретінде қызмет етіп келеміз. Барлық аймақтар, көптеген ата-аналар, білім беру және кәсіптік ұйымдар бізге хабарласады. Біз барлығына көмектесуге тырысамыз. Соның ішінде оңалту саласында өзіміз теория мен тәжірибені әзірлеуші, озық халықаралық тәжірибе жинақтаушы болғандықтан.

Мен аутизммен ауыратын бала кез келген адам сияқты қоғамның бір мүшесі болуы керек деп сенемін. Оның бәріне қолжетімді болуы керек: білім, денсаулық сақтау. Тағы бір сұрақ: қалай оқыту керек?

Бұл жерде әлеуметтік инклюзия мен білім берудегі инклюзияны ажырата білу керек.

Әрине, бала қоғамда болуы керек. Үйірмелер мен секцияларға, кино мен театрға баруға, спортпен айналысуға, бір сөзбен айтқанда, тең мүмкіндіктерге ие болу. Оқуға келетін болсақ, ол өзіне ең қолайлы және жақсырақ білім алуға мүмкіндік беретін білім беру ортасында болуы керек. Біреулер үшін инклюзивті ортада (қалыпты мектеп), басқалары үшін белгілі бір кезеңге дейін, арнайы мектепте оқыған дұрыс.

– Аутизммен ауыратын балалар 8 типті мектептерде оқи ма?

– «Білім туралы» жаңа заңға сәйкес мұндай мектептер енді жоқ (түзету мектептері білім беру қызметін жүзеге асыру құқығы бар оңалту орталықтарына айналдырылды. – Ред.).

КСРО-да сауларды бөлек, ауруды бөлек оқытатын сегіз түрлі мектеп болды. Және бұл өте қате. Барлық шетелдік тәжірибе көрсеткендей, егер адамда дамуында ауытқу, қандай да бір шектеулер болса, олар қазір айтқандай - «ерекше білім беру қажеттіліктері бар бала» болса, оны қоршаған ортадан бас тартуға және оқшаулауға болмайды. Керісінше, оны барынша қосу керек. Ол үшін жағдай жасау керек.

Мұндай балаларды бөлек оқытудың бірден-бір себебі - олар бөлек жақсы оқып, материалды жақсы меңгерсе. Бірақ бұл да бала анағұрлым дамыған ортада болуды үйренгенше біраз уақыт істеу керек. Егер біз әдеттегі мектеп туралы айтатын болсақ, онда бұл жеке (ресурстық) сыныптар, ABA сыныптары болуы мүмкін. Аутизммен ауыратын бала неғұрлым жақсы дамыған сайын, ақырында кәдімгі сыныпта болуы үшін оған тұрақты ортада болу мүмкіндігін беру қажет. Бірақ бұл дәйекті процесс болуы керек. Ешбір баланы ешбір сыныпқа қоюға болмайды.

– Мұғалімдер мұндай балалармен тіл табысуға дайын ба?

– Бұл процесс енді ғана басталды. Ал инклюзивті білім беру туралы заң қазірдің өзінде бар болғанымен, инклюзивті жүйеде жұмыс істеуді білетін мамандар аз. Осындай мамандарды біз өз орталықта дайындаймыз. Біз Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігімен тығыз байланыста жұмыс істейміз, ол кадр дайындау саласында көп жұмыс істейді. Бұл әзірге бастамасы ғана.

– Мұндай балалардың болашақта жұмыс табуға мүмкіндігі бар ма?

– Екі нысаны бар. Біріншісі – төмен жұмыс істейтін аутизм. Бұл көбінесе өзін-өзі басқаруды толық білмейтін, сөйлемейтін адамдар, өкінішке орай, метрода өздері жүре алмайды, мысалы, олар адасып кетеді. Олардың өз бетімен жұмыс істеуі екіталай. Бірақ мұндай адамдар үшін әлеуметтік жұмыспен қамту қызметтерін құру қажет, оларды ешбір жағдайда оқшаулауға болмайды;

Аутизммен ауыратын адамдар бар - олар аутистикалық қасиеттерді сақтай отырып, қарым-қатынас жасай алады, сөйлесе алады және өзара әрекеттеседі. Олар бір дәрежеде тәуелсіз өмір сүре алады. Кейде олар жоғары жұмыс істейтін аутизмді Аспергер синдромымен теңестіреді, олар бір нәрсе деп есептейді. Дегенмен, бұл мүлдем дұрыс емес. Кейбір елдерде олар HFA сәл ауыр жағдай деп санайды, ал Аспергер синдромы іс жүзінде қалыпты, қарым-қатынаста кейбір ерекшеліктері бар.

Әрине, мұндай адамдар жұмысқа орналасуда үлкен қиындықтарға тап болады, бірақ бұл мүмкін. Олар үшін жасау керек ерекше шарттар. Бұл бүкіл әлемде және өте қарқынды жүргізілуде. Біздің орталықта тіпті Аспергер синдромы бар адамдарға қолдау көрсету тобын құрдық. Бұл топ көптеген тренингтер ұсынады, соның ішінде жұмыс табуға көмектеседі. Бірақ жалғыз біз ештеңе істей алмаймыз. Бұл жерде жұмыспен қамту қызметімен тығыз байланыста жұмыс істеу қажет.

Аспергер синдромы бар адамдарға келетін болсақ, мұндай адамдар шынымен көп екенін түсіну керек. Оның ішінде кәсіпкер Билл Гейтс, футболшы Лионель Месси, канадалық пианист Гленн Гулд және Альберт Эйнштейн бар. Дэрил Ханнаны өлтіру фильміндегі жалғыз көзді аққұба есіңізде ме? Ол сондай-ақ Аспергер синдромымен ауырады және адамдармен қарым-қатынас жасау қиынға соғады, бірақ соған қарамастан ол әйгілі және сұранысқа ие актриса.

Мұндай адамдар көп. Барлық мәселе, егер адам ерте жаста анықталса, түзету жұмысы басталады, егер ол инклюзивті жүйеге ерте түссе, қарапайым балабақшаға барса, қарапайым балалардың мінез-құлқын байқауға мүмкіндік алса, басқалармен қарым-қатынас жасауға үйренеді, оның оңалтуы және қолдауы қажет болғанша созылады, онда мұндай адамның абсолютті тәуелсіз және тіпті жұмыс істеу мүмкіндігі өте үлкен. Аутист адамдардың 60% нормаға жақындайды. Бірақ ешқашан қалыпты жағдайға оралмайтын 40% туралы есте сақтау маңызды.

Егер балалар тәуелсіз болмаса, бұл оларға көмек қажет емес дегенді білдірмейді. Керісінше, оларға көбірек көмек керек. Мұндай адамдар үшін өмір бойы оңалту және қолдау жүйесін құру қажет. Олар есейген кезде оларды әлеуметтік жұмыспен қамту жүйесіне енгізіңіз. Олар жұмыс істей алмайды, бірақ бірдеңе істеу керек. Сіз оларды үйде төрт қабырға ішінде ұстай алмайсыз. Ата-аналар мәңгілік өмір сүрмейді, ал қамқоршысынан айырылған кезде, біздің елде аутизммен ауыратындар психоневрологиялық интернатқа түсіп, сол жерде жай ғана өледі. Сондықтан мұндай адамдар үшін қолдау көрсетілетін өмір сүру жүйесін құру қажет.

Шетелде бұл жүйе түзетілді. Мұндай алғашқы жатақханалар Ресейде енді ғана пайда болды, онда кураторлар науқастарды қарайды. Владимирде бұл ата-аналар құрған «Свет» орталығы. Псковта мұндай тәжірибе бар. Жалпы, Ресейде білімі, дағдысы, тәжірибесі бар, көп нәрсені істейтін, ең бастысы жүйені өзгертетін тамаша ҮЕҰ жеткілікті.

Ерекше қажеттіліктері бар балаларды кейде физикалық немесе психикалық мүмкіндіктері ауыр аурумен шектелген балалар деп атайды. Шын мәнінде, олардың қажеттіліктері жер бетіндегі балалардың көпшілігінің қажеттіліктерімен бірдей. «Ерекше» қыздар мен ұлдар бақытты болашақ пен алыс планеталарды армандайды. Олардың өмірлік құндылықтары қарапайым және маңызды: отбасы, үй, достық, махаббат. Сондай-ақ оларда сөзбен жеткізу оңай емес, бірақ көрсетуге болатын көптеген мәселелер мен алаңдаушылықтар бар.

Наурыз айының басында Бішкек пен Шу өңірінен келген жиырма мүмкіндігі шектеулі бала өздерін сценарист, оператор, актер ретінде сынап көрді. ЮНИСЕФ халықаралық ұйымының жаттықтырушыларының жетекшілігімен 8 бен 19 жас аралығындағы балалар өздерінің өмірі, армандары мен проблемалары туралы қысқаметражды фильмдер түсірді. Бұл бейнероликтердің басты ерекшелігі – әрқайсысының ұзақтығы бір минут қана.

Бір минуттық фильмдер түсіру жобасы әлемнің көптеген елдеріндегі балаларға таныс. Қырғызстанда он жылға жуық уақыт бойы жүзеге асырылып келеді. Бейнебаяндардың тақырыптары әртүрлі: мысалы, өткен жылы жас қырғызстандықтар сумен қамтамасыз ету, канализация және гигиена мәселелерін, сондай-ақ балаларды қорлауды қамтыды. Бұл жолы мүмкіндігі шектеулі балалардың өміріндегі қиындықтар мен кедергілерге ішкі көзқараспен назар аударылады.

Жобаның идеясы – әр баланың өз пікірін білдіруге құқығы бар», - деп атап өтті ҚР ЮНИСЕФ Сыртқы байланыстар департаментінің қызметкері Бермет МОЛТАЕВА. – Ерекше қажеттіліктері бар балалардың басқаларға айтары көп. Балалардың қоғамның толыққанды мүшелері екенін түсіну маңызды. Міне, осындай бір минуттық бейнероликтер арқылы олар азаматтық позициясын білдіре алады.

– Бұл жобаға кімдер қатысуда?

Аутизм, церебральды сал ауруы, қант диабеті, психикалық дамуы тежелген және басқа да мүмкіндіктері шектеулі балаларды шақырдық. Бір минуттық фильмдерді түсіру өте қиын, өйткені бүкіл идея, бүкіл мағына 60 секундта қамтылуы керек, бірақ жігіттер бұл тапсырманы тамаша орындады. Фильмдер іріктеледі және осы балалардың көпшілігі Амстердамдағы фестивальге бара алады деп үміттенеміз.

Бір минуттық фильмдер түсіру бойынша семинар бес күн бойы өтті. Осы уақыт ішінде жобаға қатысушылар камера ұстауды, сюжетті құрастыруды және сахналық көріністерді көрсетуді үйренді. Балаларға кино негіздерін тәжірибелі халықаралық жаттықтырушылар Крис Шупп, Гор Багдасарян және Кристина Керса үйретті.

Алғашқы екі күнде көп сөйлестік. Бұл ең маңызды кезең болды - қызықты фильмдер түсіру үшін жақсы идеяларды табу, дейді Крис Шупп. – Бейнекамерадағы түймені кез келген адам баса алады, бірақ жақсы сценарий ойлап табу үшін көп жұмыс істеу керек. Әр баладан қандай қиыншылықтар бар, немен айналысады, қайда тұрады, т.б. Содан кейін біз түсіру топтарына бөлініп, қажетті кадрларды түсірдік, оларды монтаждадық - осылайша 20 бейне шықты. Бұл көп жұмыс болды, бірақ оған тұрды, фильмдер керемет шықты.

Ұйымдастырушылар атап өткендей, жобаға қатысушылар өз міндеттеріне өте жауапкершілікпен және тәртіппен қарады. Таңертеңгі сағат 7-де тұрып, 8:00-де жаттығуға шығып, кешке ғана үйге қайттық. Түсірілім қала көшелерінде, мектеп сыныптарында, базарда және балалар үйінде жүргізілді. Осындай жүкті көтерген балалар өздерін кемсітуге болмайтынын тағы бір дәлелдеді.

Жобаның 15 жасар қатысушысы Айдана Ниязалиева церебральды сал ауруымен ауырады, бірақ көптеген ересектер бұл қыздың белсенділігінен, білімге деген құштарлығы мен еңбекқорлығынан сабақ алуы керек. Айдана мектеп президентінің көмекшісі. Бұрын ол мектеп газетінің бас редакторы болған, бірақ қыз негізгі сабақтарын ағылшын тілі, физика және химия пәндері бойынша қосымша сабақтармен біріктіретіндіктен, уақыт тапшылығына байланысты бұл қызметтен бас тартуға мәжбүр болды. Айдана бәрінен де әдеби жанрда бағын сынағанды ​​ұнатады. Жобаға қатысу кезінде бұл дағды оған өте пайдалы болды.

Сценарийді өзіміз ойлап табамыз, декорацияны таңдаймыз, ойнаймыз. Әрқайсымыздың дүниеге ерекше көзқарасымыз, өз қиялымыз, өмірге әкелгіміз келетін идеяларымыз бар. Дайын фильмдер theoneminutesjr.org сайтында орналастырылған. Қырғызстаннан ғана емес, басқа елдерден де видеолар бар. Кейбір жоба қатысушылары оларды өз әңгімелеріне негіз етіп алады. Бір минуттық үздік фильмдердің авторлары марапаттау рәсіміне Амстердамға шақырылады. Жүлде – мүсінше және өте жақсы бейнекамера. Менің бір минуттық фильмдерді жасау тәжірибем бар, бірақ мен әлі бірде-бір номинацияны жеңіп алған жоқпын.

Айдананың фильмі нақты оқиғаларға негізделген деуге болады. Оның негізгі ойы – адам өзі көрінетіндей емес, көшеде мүгедек баланы көрсеңіз, бұл оған садақа керек дегенді білдірмейді.

Бірақ 16 жасар Марина өз видеосында дәрігерлер оған өмір дәмін қалай қайтарғаны туралы айтып берді. Үш жасында қыз абайсызда қышқыл ішіп, өңешінің химиялық күйігін алған. Содан бері ол өз бетімен тамақ іше алмады; Бір жыл бұрын Маринаға өңеш трансплантациясы операциясы жасалды, ал ең бірінші тырысқаны кофе болды...

Николай кадрда бетінің оң жақ жартысын ғана көрсетеді: оның сол жақты сал ауруы бар. Әйтсе де, бейнебаянның соңында жасөспірім камераның алдына жасырмай немесе жасырмай шығады, өйткені ол дәл осылай - толыққанды. Дария есімді бойжеткен көйлек тігіп, сәнгер болуды армандайды. Алтынбек болашақта мұғалім болуды жоспарлап отыр. Аида сұлулық туралы өз ойымен бөліседі. Жаңыл қант диабетімен қалай өмір сүретінін айтады. Дима Мона Лизаға сүйсініп, неге ғарышқа ұшқысы келетінін түсіндіреді. Жиырма минут, жиырма фильм, жиырма тағдыр. Бұл балаларға аяушылық қажет емес: қоғамның оларды түсініп, кім болса да, сол қалпында қабылдауы маңыздырақ.

Лира АЙДЫРАЛИЕВА, жоғары дәрежелі аутизммен ауыратын баланың анасы:

Алғашында бұл жобаға деген көзқарас біршама күмәнді болды: бір минутта не көрсете аласыз? Бірақ кейін мен балалардың бір минуттық бейнероликтерін көріп, аз уақыт ішінде көп нәрсені айтуға болатынына қатты таң қалдым. Мысалы, аутизммен ауыратын балалар туралы көптеген фильмдерде мәселе біз қалағандай зерттелмейді. Бұл ауру тым романтикаланған. Шын мәнінде, балалар қатты зардап шегеді және бүкіл отбасы созылмалы стрессте өмір сүреді. Мұны шығару өте қиын. Ал осындай қысқаметражды фильмнің көмегімен бұл мүмкін болды. Сонымен қатар, ұлым фильмдердің қалай түсірілетінін білуге ​​мүмкіндік алды. Бұған дейін ол фантастика мен шындықты ажырата алмайтын; Енді ол сахнаның ар жағында мүлде басқа нәрсе болып жатқанын, белгілі бір кейіпкерлерді актерлер сомдағанын өз көзімен көрді.

– Елімізде мүмкіндігі шектеулі балалар мен олардың ата-аналары қандай қиындықтарға тап болады?

Нақтырақ айтсақ, бала аутизммен ауырса, басты мәселе – кеш диагноз. Мен аутист балалардың ата-аналарының «Қол қолына» қоғамдық бірлестігінің мүшесімін, біздің ұйым осы мәселені көтеріп, аутизмді анықтауға көмектесетін құралдар мен тесттер әкеле бастағанда, жергілікті психиатрлардың жай ғана қорқатыны белгілі болды. бұл диагноз. Олар баланың ауру-сырқауын субъективті анықтауға дағдыланады. Бұл дұрыс емес. Әлемде аутист адамдар өте көп. Соңғы мәліметтер бойынша, 69 баланың 1-і осы аурумен ауырады. Бірақ біздің елде бәрі «керемет» - бүкіл Қырғызстанда аутизммен ауыратын 200-ге жуық адам ғана тіркелген.

Тағы бір мәселе, ұзақ уақыт бойы мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған арнайы әдістемелер болмаған. Кезінде бұл қиындықтарға мен де тап болдым. Менің ұлым қазірдің өзінде 14 жаста, жақында 15-ке толады, енді ғана бұл әдістер пайда болды - тағы да конференцияларға барып, шетелдік мамандарды тапқан ата-анасының арқасында. Қазір біздің елде мұндай бағдарламалар бар, бірақ олар өте қымбат, әр ата-ананың оны төлеуге мүмкіндігі жоқ. Соның салдарынан көптеген балалар көмексіз қалды. Мемлекеттік деңгейде бұл мәселенің шешімі әлі қалыптасу сатысында. Ол шешілмейінше, біздің балаларымыз өсетіні сөзсіз.

Ақырында, жеке қиындықтар: аутист балалардың ұйқысы өте қысқа, мазасыздық шабуылдары және басқа да көптеген проблемалар бар. Олардың лайықты білім алуы өте қиын. Мектептерде мұғалімдер мұндай балалармен жұмыс істеуге дайын емес, олар үшін арнайы кесте немесе көрнекі құралдар жоқ. Өйткені, аутист адамдар, ең алдымен, көрнекі адамдар және ақпаратты құлақтарымен емес, көздерімен қабылдайды. Нәтижесінде олар сабақта отырады және ештеңе түсінбейді. Сондықтан мұндай жобалардың маңызы зор, себебі олар қоғамның назарын мүмкіндігі шектеулі балалардың мәселелеріне аударуға көмектеседі.

Кристина Ахрамеева

МБОУ «No1 Малоархангельск орта мектебі»

Сынып сағаты 1 «а» сыныбына арналды

Халықаралық мүгедектер күні

Дайындаған сынып жетекшісі: Гончарова О.А.

Мақсат:

«Ерекше бала» туралы түсінік қалыптастыру.

Мүмкіндігі шектеулі балалардың кейбір мәселелерімен таныстыру.

Мүмкіндігі шектеулі адамдарға жанашырлық сезімін дамыту.

Денсаулық адам өмірінің құндылығы ретіндегі түсініктерін қалыптастыру.

Өз денсаулығыңызға, жақын адамдарыңыздың, айналаңыздағылардың денсаулығына жауапкершілік сезімін, денсаулықты адам өмірінің құндылығы ретінде қабылдауға дайын болуды тәрбиелеу.

Жабдық: компьютер, мультимедиялық құрал-жабдықтар, презентация, қиылған гүлдер (балалар санына қарай), фломастер, 2 лента, 2 шарф.

Мұғалім: №1 слайд «Сәлеметсіз бе!» Кез келген кездесуімізді осы сөздермен бастаймыз. Ал олардың сәлемдесу ғана емес, сөз алған адамға денсаулық тілегі ретінде де нені білдіретінін бәріңіз білесіздер.

Денсаулық адам үшін өте маңызды. Денсаулық – тағдырдың сыйы. Бұл сыйлықты қастерлеп, қадірлеуді үйрену керек. Сондықтан біз бала кезімізден жай ғана амандасып қана қоймай, оларға денсаулық тілеуді үйренеміз. Өзгеге тілесек, өзімізге тілейміз.

Бірақ біздің денсаулығымыз бен айналамыздағылардың денсаулығы әрқашан тек біздің қалауымызға байланысты ма?

Валентин Катаевтың «Жеті түсті гүл» ертегісін еске алуды ұсынамын. Ал біз мұны былай жасаймыз: мен сұрақтар қоямын, ал сен жауап бересің.

Сиқырлы гүлдің неше жапырақшасы болды? №2 слайд

Сиқырлы сөздер кімнің есінде? (Ұш, жапырақша, батыстан шығысқа, солтүстіктен, оңтүстіктен өтіп, шеңбер жасап қайтып орал. Жерді айналып ұшып, менің ойымша). №3 слайд

Неліктен орындықтағы бала Женямен жүгіруден бас тартты? (Себебі аяғы ауыр, балдақпен қозғалады, мүгедек). №4 слайд

Өкінішке орай, біздің планетамызда физикалық денсаулықтан айырылған көптеген адамдар бар, яғни. Бұл адамдар туылғаннан немесе ауру немесе жарақат салдарынан мүгедек. №5 слайд

Қазір мектебімізде мүгедектер күніне арналған онкүндік өтіп жатыр. №16 слайд Дәстүр бойынша 3 желтоқсанда тойланады. Біріккен Ұлттар Ұйымы 1992 жылы осындай шешім қабылдады. Әдетте бұл күні мүмкіндігі шектеулі жандардың мәселелеріне, олардың қадір-қасиетін, құқықтары мен әл-ауқатын қорғауға назар аудару дәстүрге айналған.

Бұл мүгедектер кімдер? (Жауаптар)

Мүгедектер – ауру немесе жарақат салдарынан денсаулығының мүмкіндіктері шектеулі, олар мемлекеттің көмегінсіз және сырттан көмексіз күресе алмайтын адамдар. №7 слайд

«Үлкен энциклопедиялық сөздікте» былай делінген: «Мүгедек (латын тілінен аударғанда invalidus – әлсіз, әлсіз) – еңбекке қабілеттілігін жартылай немесе толық жоғалтқан адам».

Біздің қалада немесе басқа жерлерде мұндай адамдарды көрдіңіз бе? (Жауаптар) Иә, олар бар. Біз оларды әрдайым байқамаймыз. Біздің ауылда мұндай адамдар көп. Бұл ересектер де, балалар да. №8 слайд

Талқылауға арналған сұрақтар:

Денсаулыққа қауіпті және мүгедектікке әкелетін кәсіптер бар ма? (Балалардың жауаптары)

Бізді өмірде, күнделікті өмірде қандай қауіптер күтіп тұр? (Балалардың жауаптары)

№9 слайд - Кейбір мамандық түрлері денсаулыққа қауіпті: су астындағы, химиялық, жоғары кернеумен, дірілмен, радиациямен және т.б. Барлық дерлік кәсіптердің өкілдері қандай да бір қауіп-қатерге азды-көпті ұшырайды. Үлкен спорттың барлық түрлері, балет, цирк те өте қауіпті.

№10 слайд - Ал өмірде, күнделікті өмірде бізді қауіптер күтіп тұр: электр қуаты, қайнаған су, көп қабатты үйлер, көліктер. Бірақ адамдар көбінесе бұл туралы ойланбайды немесе тәуекелге барады: олар жолды дұрыс емес жерден немесе бағдаршамның қызыл шамында кесіп өтеді, бейтаныс жерлерде немесе тым суық суда жүзеді, өзендерді кесіп өтеді. жұқа мұз, олар төбелесіп, басқа да көптеген нәрселермен айналысады, олар біздегі ең құнды нәрсеге - өмір мен денсаулыққа қамқорлық жасамайды.

Сонымен қатар, әлемде апаттар мен апаттар орын алады: автокөлік және ұшақ апаттары, өрттер, зауыттық апаттар, жер сілкінісі, дауыл, су тасқыны және т.б.

Әскери қимылдардан кейін жаралар мен ми шайқалу салдарынан мүгедектер де пайда болады.

Адам ауырып қалады. Бірақ барлық аурулар әлі дәрігерлердің бақылауында емес.

№11 слайд

Ал кейде бұл орын алады: нәресте сау болып туылады. №12 слайд

Практикалық жаттығулар

1. – Денсаулық – қозғалыс. Біз де аздап қозғалайық. Енді мен сендерден 5 адам тұрып, көзіңді жұмып, өзіңді қараңғы, бейтаныс бөлмеде елестетуді сұраймын. Енді менің бұйрықтарымды орындаған кезде өте мұқият және мұқият болыңыз.

Командалар:оңға қадам жасау, екі адым алға, солға бір адым, артқа адым, отыру, солға бұрылу, артқа бір адым, солға қайта бұрылу, оңға және алға қадам жасау, бұрылу.

Көзіңді ашпай жауап берші, қайдасың, қайдан келдің? Ал сіз бастаған жеріңізге оралуыңыз керек еді.

Рефлексия:

Көзіңді аш. Сіз дұрыс нүктеге жете алдыңыз ба? Көзіңізді жұмып қозғалған кезде қалай сезіндіңіз? (Жауап нұсқалары күтпеген болуы мүмкін: қорқыныштан қызығушылыққа дейін).

2. 2 адам шақырылады.

Рефлексия:

Көзіңді жұмып, тақтаға үйді сал.

3. Өзіңізді қалай сезіндіңіз? Сіз не ойладыңыз? Тапсырмаларды орындау қиын болды ма?

Барлығыңыз кем дегенде бір рет кинотеатрға бардыңыз, аудиторияда отырдыңыз.

4. Қалай ойлайсыз, аудиторияға көзімен көрмейтін адамдар кіре алады ма? (балалардың жауаптары) Бұл адамдар аудиторияға келе алады, бірақ олар тек тыңдай алады, көре алмайды.

Мен тағы бір тапсырманы орындауды ұсынамын: «Затты көзіңізді жұмып әкеліңіз».

Рефлексия:

Біреу келіп, оның көзін байлайды. Енді кітап шкафына барып, 3-ші сөреден кітапты алыңыз. Оны маған әкел.

Мұғалім: Бұл тапсырманы орындау барысында не сезіндіңіз? Көз байлауды шешіп, көзіңді ашқың келді ме? №13 слайд – Біздің өмірімізде көру қабілеті нашар адамдар осылай сезінеді. Арнайы әліпби бар - Брайль алфавиті, бұл адамдар да оқи алады, үйренеді және сөйлесе алады. Ол дөңес алты нүктеге негізделген: нүктелер комбинациясы әріптерді, сандарды және музыкалық ноталарды білдіреді.

Қалай ойлайсыз, соқырлар жұмыс істей алады ма? (балалардың жауаптары)

№15 слайд «Соқырлар қоғамы» бар, онда көрмейтін адамдар жалпы тұтыну заттарын жасайды (қақпақтар, ажыратқыштар, розеткалар).

Сіз достық көмекпен мұндай адамдар әлдеқайда ыңғайлы және сенімдірек болатынымен келісесіз бе? (балалардың жауаптары).

Мұғалім: – Есту қабілеті нашар адамдар қалай өмір сүреді? Өйткені, көшеде олар көліктің дыбысын естімейді, сіз оларды шақыра алмайсыз, оларды алыстан қауіп туралы ескерте алмайсыз. Орманда біз бір-бірімізді жоғалтпау үшін «айқайлаймыз», бірақ олар ше? №16 слайд Және олар ым-ишарамен сөйлеседі, бұл ымдау тілі. Сондықтан мұндай адамдар әңгімелесушінің қолы мен бетін көруі керек.

Динамикалық үзіліс

№17 слайд - Естімейтін адамдар мимика мен ым-ишара арқылы қоршаған әлемді түсінеді. Оның қаншалықты қиын екенін өзіңіз сезіну үшін мен мынаны ұсынамын: аяғыңызға тұрыңыз, бір-біріңізге бұрылыңыз, серіктесіңіздің көзіне қараңыз, оның қолынан ұстаңыз, сонда ол сіздің оған деген мейірімді көзқарасыңызды сезеді.

Рефлексия

Егер сізге мейірімділік көрсетілсе, қолыңызды көтеріңіз. Сезіміңді басқа біреуге жеткізе алғаныңа қуаныштымын.

Мұғалім : №18 слайд – Қолы да, аяғы да, екі қолы да, аяғы да жоқ, қол-аяғы қожайынына мүлде бағынбайтын адамдар бар. Көбінесе аяқтары жоқ адамдар мүгедектер арбасында қозғалады. №19 слайд Олар үнемі сырттан келген көмекті пайдалануға мәжбүр. Таңертеңгіңізді қолыңызды байлап елестетіңіз: қалай жуу керек, таңғы ас ішу керек, киіну керек пе?

Практикалық жаттығулар

5. - Бізге қиын емес нәрсені жасау мұндай адамдарға қаншалықты қиын екенін өзіңіз сезінсеңіз, бір жаттығу көмектеседі. Маған 2 адам кел. Енді мен сенің бір қолыңды денеңе лентамен байлап беремін. Және бір қолыңызбен пиджак киіп көріңіз.

6. Тағы 4 адам шақырылады.

Қолыңызды қолданбай, аяқ киіміңіздің бауын шешіңіз.

Рефлексия:

Сіз не бастан өткердіңіз? Сіз не істегіңіз келді?

Мұғалім: -Осындай адамдар жарыстарға қатысады, би билейді, сурет салады дегенге сенесіз бе? Және сенбеу керек. №20 слайд

Адамның толыққанды өмір сүруіне кедергі келтіретін көптеген аурулар әлі де бар.

Қолыңызды көтеріңіз, аяғын, қолын немесе көзін миллион долларға сататындар?

Есту қабілетіңізді жоғалту үшін қанша төлейсіз?

Мұғалім: - Балалар, бүгін біз мүмкіндігі шектеулі жандар, мүмкіндігі шектеулі жандар туралы әңгімелестік, сіздердің көпшілігіңіз әртүрлі тапсырмаларды орындай отырып, кейде мүмкіндігі шектеулі жандардың өмір сүру қаншалықты қиын болатынын өздеріңіз сезіндік. Біздің әлемде «ерекше балаларға» өмір сүру өте қиын. №21 слайд

Менің ойымша, сіз мейірімді, зейінді, жауап беруші болып кетесіз. Оларға қандай да бір жолмен көмектесу үшін. Сабақ барысында сіздердің көздеріңізден естігендеріңіз бен көргендеріңіздің бәрі жүректеріңізді тебірентетіні маған түсінікті болды. Тағы бір айтарым, әрбір мүгедек жанға толыққанды адам ретінде қарағысы келеді. Осы адамдардың бірі айтқандай: «Біз басқа адамдар сияқты өзімізді қалыпты сезінеміз, бізді мүгедек ететін нәрсе - адамдардың бізге деген көзқарасы.

Менің ойымша, сіздердің көпшілігіңіз енді мұндай адамдарға күлмейтін боласыз, керісінше, мүмкін болса, оларға көмектесетін боласыз. Бірақ біз оларға қалай көмектесе аламыз, мен сізден естігім келеді. (балалардың жауаптары: - дүкендерден, көліктерден, мүгедектер арбасына арналған кіреберіс пен шығуды жасау; - жолды кесіп өтуге, дүкенге баруға көмектесу, пәтер жинауға көмектесу, көңіл бөлу.)

Сынып сағатының қорытындысы.

Денсаулық деген не? сөздері нені білдіреді? ерекше бала","мүмкіндігі шектеулі балалар", мүгедектер? Өзіміздің және басқалардың денсаулығына қамқорлық жасауымыз керек пе? Деніміз сау болу үшін не істеуіміз керек? Бұл не? сау бейнеөмір?

Қорытынды:Денсаулығыңызды күту керек, өйткені дені сау адамның өз мақсаттарына жетуге, армандарын орындауға, қарым-қатынас жасауға және т.б. мүмкіндіктері мен күші көп. Денсаулығыңызды күту үшін сізге спортпен шұғылдану, темекі шекпеу, есірткі мен алкогольді қолданбау және күн тәртібін сақтау қажет. Ауруды ұзартпау үшін дәрігерлердің кеңестерін орындаңыз. Қоршаған ортаны сақтау және жақсарту. Салауатты өмір салтын ұстану керек.

Сабақ рефлексиясы.

№22 слайд - «Мейірімділік әлемді құтқарады» дегенмен кім келіседі? Мейірімділік - бұл таңғажайып нәрсе, ол адамдарды басқа ештеңе сияқты біріктіреді. Мейірімділік сізді жалғыздықтан және эмоционалды жаралардан құтқарады. Мен сенімен доспын, мен ештеңе сұрамаймын, тек мейірімді бол. Айналаңа жақсылық сепкің келсе, дастархандарыңдағы гүлдерді алып, жәшікке барып, жаныңа жақын, мүгедектерге не айтқың келетінін айт. Тақтадағы жазуды қолдануға болады №23 слайд немесе өзіңіздің нұсқаңызды ойлап табыңыз. (тақтаға жазылады: Мен саған көмектескім келеді, мен сені уайымдаймын, мен сені қиын кезде қолдаймын). Кімде гүлдер дайын болса, оларды қорапқа салыңыз.

№24 слайд - Менің ойымша, сіздердің бәріңіздің сөздеріңіз мейірімді болды, жақсы сөздерқолдау және бұл сабаққа жұмсалған уақыт сіз үшін бекер болмағанын білдіруі мүмкін.

Фоторепортаж

Сынып сағаты

Мүгедек балалар – «ерекше балалар»