Реформата беше спроведена под водство на Владимир Филипов. Од 1997 до 2004 година раководел со Министерството за образование. Веќе во 1997 година започна тестирањето на нов систем за оценување на знаењето на учениците. Учениците од некои училишта го полагаа прототипот на Единствениот државен испит на доброволна основа. Слободна Државен испиттребаше да биде спас од корупцијата и поткупот што дивееше во училиштата и високообразовните институции. Беше одлучено да се воведат тест задачи, кои беа обработени од . Она од пет повеќе не беше толку ефективно. Според планот на владата, Единствениот државен испит требаше да го направи високото образование достапно за учениците од оддалечените региони.

Во 1999 година, Федералниот центар за тестирање беше создаден во Русија. Задачата на нејзините вработени беше да развијат систем за тестирање, како и да го следат квалитетот на знаењето добиено во образовните институции низ земјата. Под раководство на директорот на центарот започна интензивна работа на развивање на идејата и методологијата за спроведување на Единствениот државен испит.

Првите фази на новиот систем

Имплементацијата на новиот систем траеше повеќе од една година и се одвиваше етапно. Во 2001 година, стапи на сила уредбата на Владата на Руската Федерација за експериментално спроведување на обединет државен испит. Учествуваа 5 региони. Испитот се спроведе по осум предмети од училишна наставна програма. Пред почетокот на експериментот, беше задолжителна голема кампања за информирање на општеството за новиот систем за оценување на знаењето на студентите. Медиумите не застанаа настрана. Имаше програми на телевизија кои зборуваа за добрите и лошите страни на Единствениот државен испит. Беа организирани обуки и конференции за наставници и ученици.

Од година во година, новиот систем за тестирање добиваше замав, а до 2005 година беше планирано да стане задолжителен.

Во 2002 година, 16 региони на Русија учествуваа во експериментот за спроведување на Единствениот државен испит. Врз основа на резултатите од испитот, пријавените беа примени на 117 универзитети низ државата. Во 2003 година, бројот на региони се зголеми на 47.

Во експериментот учествуваа високообразовни институции кои обучуваат специјалисти од областа на културата и спортот, како и некои медицински универзитети.

И покрај видливите предности на обединетиот државен испит, бројот на незадоволни растеше. Тука спаѓаат самите ученици и родители, наставници, научници и културни дејци. Овој метод на оценување на знаењето не ги земал предвид разликите во условите за учење и немал индивидуален пристап. Не сите универзитети прифаќаа студенти врз основа на резултатите од испитите, па студентите доживеаја двојно оптоварување бидејќи мораа повторно да ги полагаат испитите. Министерството за образование ги разгледа сите овие поплаки и предлози, а секоја година се појавуваа новини на Единствениот државен испит.

Првиот аналог на обединетиот државен испит беше воведен во Франција во 60-тите години. Француските колонии во Африка се стекнаа со независност, а земјата почна да има многу имигранти од Африка. Нивното образование беше исклучително ниско, но, сепак, децата на имигрантите требаше да учат, а француските власти ги пресретнаа на половина пат со значително поедноставување на системот на испити. Беа воведени тест анкети, а завршниот испит беше комбиниран со приемниот испит на универзитетот.

Многу брзо во Франција започнаа бројни демонстрации и протести: народот не прифати нов систем, верувајќи дека тоа води до „занемеување“ на нацијата. Конфронтацијата не траеше долго: по три години, владата, откако ги оцени резултатите од новата политика, се откажа од иновациите.

Сепак, таков систем доста успешно се вкорени во Америка. Тоа е помалку скапо и многу погодно. Сега идејата за „2 испити во 1“ почна да станува широко распространета низ целиот свет.

Единствен државен испит во Русија

Првите прототипови на Единствениот државен испит почнаа да се појавуваат во Русија во 1997 година. Некои училишта почнаа да спроведуваат експерименти за доброволно тестирање на дипломирани студенти.

Автор на идејата за обединет државен испит во Русија беше Владимир Филипов, кој го предводеше Министерството за образование од 1998 до 2004 година. Токму тој започна голема реформа на домашното образование: пристапување на Русија во Болоњскиот процес со поделба на високото образование на дипломи и магистерски степени, создавање на нови образовни стандарди. Еден од неопходните услови за овој процес беше воведувањето нови начини за оценување на знаењето на учениците.

Единствениот државен испит требаше да ја елиминира корупцијата во училиштата и универзитетите и да обезбеди ефективен тест на знаењето на дипломираните студенти (стандардната скала од пет точки не можеше да се справи со оваа задача долго време). Затоа е избран тест-образец, со кој работи непристрасна машина. Дополнително, државниот испит требаше да го направи високото образование навистина достапно за децата од регионите.

„Можете да влезете во сите елитни и повеќето други универзитети само преку туторство на даден универзитет, или преку платени курсеви на него, или преку насочен прием, што тие го спроведуваат, или преку „договорни“ училишта што ги имаат универзитетите во Москва и Санкт Петербург“. “, тврди Филипов.

Во 1999 година беше создаден Федералниот центар за тестирање на Министерството за образование и наука. Цел: развој на систем за тестирање во земјата, како и следење на квалитетот на знаењето на учениците во руските образовни институции.

Под раководство на директорот на центарот, Владимир Хлебников, беше развиена идејата, технологијата и методологијата за спроведување на Единствениот државен испит, како и неговата софтвери скалирање на резултатите од тестот. Истовремено се формираше основата за составување на КИМ, а беа решени и прашањата за координирање на информациската и технолошката поддршка за испитот.

Во 2000 година, наредбата на Владата на Руската Федерација наведе нов план за развој на образованието: „Фазната транзиција кон нормативно финансирање по глава на жител на високото професионално образование предвидува развој на технологија за спроведување на Единствениот државен завршен испит и нејзиниот последователна законодавна консолидација“.

Спроведувањето на новиот план започна речиси веднаш. Сепак, беше невозможно однапред да се предвидат сите можни пречки и стапици. Единствениот државен испит претрпе многу промени во текот на своето постоење. Неговиот развој беше спроведен во неколку конвенционални фази.

Фаза 2001-2003 година

Експериментот за воведување на обединет државен испит беше започнат со две резолуции на Владата на Руската Федерација:
• „За организација на експеримент за воведување унифициран државен испит“ од 16 февруари 2001 година
• „За учеството на образовните институции од средното стручно образование во експериментот за воведување унифициран државен испит“ од 5 април 2002 година.

Беа избрани експериментални региони каде за прв пат се одржа обединет државен испит по осум предмети: Република Чувашија, регионите Мари Ел, Јакутија, Самара и Ростов. Учествуваа повеќе од 30 илјади луѓе и околу 50 јавни универзитети во осум академски дисциплини.

Пред почетокот на експериментот беше започната голема кампања за поддршка на обединетиот државен испит. Најпрво, активно се работеше на информирање на населението преку медиумите, конференции и обуки за наставниците, а се одржаа и посебни часови во училиштата. Во исто време, започна моќно антикорупциско движење низ целиот образовен систем.

Специфичната листа на предмети за кои се одржа Единствениот државен испит во 2001-2008 година беше воспоставена од секој регион независно.

Во 2002 година, експериментот за воведување унифициран државен испит се одржа во 16 региони во земјата. Истиот го полагаа дипломирани студенти на 8.400 училишта.

Во 2003 година во експериментот учествуваа 47 региони, а во 11 од нив матурантите полагаа обединет државен испит по сите девет предмети од училишната програма. Испитот го спроведоа 18,5 илјади руски училишта.

Бројот на универзитети кои регрутираа студенти врз основа на резултатите од испитите значително се зголеми - на 245. Експериментот вклучи, меѓу другото, и некои медицински факултети, како и универзитети кои обучуваат специјалисти од областа на културата и спортот.

Накратко, Единствениот државен испит се ширеше многу активно низ целата земја. Веќе во 2004 година - максимум во 2005 година - експериментот се сметаше за успешен и тие планираа да го направат задолжителен.

резултати

Сепак, не беше сè непречено.

Гласни беа протестните гласови против воведувањето на Единствениот државен испит. Многумина научни и културни дејци, наставници, ученици и нивните родители беа незадоволни. Тие ги посочија главните недостатоци на Единствениот државен испит. Се тврдеше дека тестирањето, во принцип, не е способно да го открие нивото на знаење, а процесот на учење се претвора во „обука“ за испит. Исто така, многумина зборуваа за преголемата сложеност на задачите за учениците и општото зголемување на оптоварувањето на учениците.

Според многумина, на оваа форма на сертификација недостасуваше индивидуален пристап кон студентите и не ја земаше предвид разликата во условите на нивното образование.

Покрај тоа, многу престижни (и не толку престижни) универзитети не ги земаа предвид резултатите од Единствениот државен испит, па дипломираните студенти мораа да издржат двојно оптоварување на испити.

Врз основа на резултатите од пробен Единствен државен испит, беше заклучено дека регулаторната рамка бара значителни подобрувања и измени. Многу проблеми настанаа со работата на испитните комисии, поднесувањето жалби и уписите на факултетите.

Дополнително, беа констатирани проблеми со организацијата на испитот, како со редоследот на самата постапка, така и со доставувањето и обработката на резултатите. Но, прашањата и задачите на Единствениот државен испит (УПО) предизвикаа најмногу критики.

Фаза 2004-2006 година

Иновации

Задачата беше поставена: во рок од три години да се реши главен проблемЕдинствен државен испит - намалување на товарот на матурантите со целосно комбинирање на завршните и приемните испити. За да се постигне ова, значително е зголемен бројот на универзитети кои прифаќаат кандидати врз основа на резултатите од Единствениот државен испит.

Во 2004 година, 65 региони на Русија го полагаа испитот, бројот на универзитети и колеџи се зголеми на 946 и 1.530, соодветно. Зголемен е бројот на општообразовните предмети по кои се полагаше Единствен државен испит. Во 2006 година, 950 илјади ученици во 79 региони на Русија полагаа обединет државен испит.

Од 2004 година, Министерството за одбрана на Руската Федерација учествуваше во експеримент за запишување питомци на првите курсеви на воените универзитети врз основа на резултатите од полагањето на Единствениот државен испит, а во 2005 година го воведе државното финално сертификација во нова форма (ГИА) за дипломирани студенти на војската Суворов, поморските училишта Нахимов и зградите на кадетските училишта.

Значајно подобрување беше можноста за дописен прием на дипломирани студенти на неколку универзитети во исто време. Покрај тоа, беше можно да се испратат документи до неограничен број образовни институции (од оние што ги броеа резултатите од Единствениот државен испит). Финансирањето на проектот се зголеми уште повеќе. Значително е подобрена процедурата за спроведување на Единствениот државен испит.

Тестирањето за дипломирани студенти започна да се спроведува во две фази: веднаш по дипломирањето (во мај-јуни) и еден месец подоцна. Ова беше воведено за учениците да имаат уште доволно енергија за испитот, како и време да ги испратат своите резултати до повеќе образовни институции.

резултати

Од сите конститутивни ентитети на Руската Федерација, само регионот Нижни Новгород категорично одби да учествува во експериментот за обединет државен испит. Жителите на Нижни Новгород го објаснија ова со тоа што рекоа дека Единствениот државен испит е неточен по својата суштина, а нивниот испит ќе се одржи дури по соодветните владини одлуки во нормален режим, кога ќе се легализира.

До 2005 година, не беше можно да се заврши експериментот и беше одлучено да се направи Задолжителен е обединет државен испитдо 2008 година. Издадена е резолуција: да се заврши што е можно поскоро проектот на Владата на Руската Федерација „За етапно воведување на унифициран државен испит на територијата Руска Федерација“, како и да се утврдат пристапите за создавање на серуски систем за оценување на квалитетот на образованието.

Но, сериозен проблем се појави со воведувањето на Единствениот државен испит на креативните универзитети. Ректорите на најголемите образовни институции категорично се изјаснија против воведувањето на Единствениот државен испит. Точно, државниот испит не го откажа креативниот натпревар, а кандидатите продолжија да ги полагаат овие дисциплини по истиот редослед. Сепак, главните општообразовни предмети (руски јазик, литература, математика) на повеќето креативни универзитети веќе беа избројани според резултатите од Обединетиот државен испит. Најдраматичните промени се случија во главниот град: Министерството за образование во Москва ги обврза сите образовни институции поврзани со уметноста да одвојат 50% од специјалностите за апликантите кои влегуваат врз основа на резултатите од Единствениот државен испит. Буквално само неколку можеа да ја заобиколат оваа одлука.

Сепак, и покрај очигледниот успех на Единствениот државен испит, незадоволството сè уште не стивнува. На старите проблеми се додаде уште еден: неусогласеноста на барањата на Единствениот државен испит и училишната програма.

Главниот противник на воведувањето на Единствениот државен испит, ректорот на Московскиот државен универзитет Виктор Садовничи, го нарече државниот испит „фалсификат на просечност“. Неговото гледиште го споделуваа речиси сите ректори на големите универзитети во Русија. Но, во исто време, Владимир Путин, во својата порака до Федералното собрание, недвосмислено зборуваше за важноста на транспарентна процедура за државно тестирање на знаењето, што значи ова конкретно Единствениот државен испит.

Фаза 2007-2009 година

Иновации

Во 2007 година, Федералниот закон „За изменување и дополнување на Законот на Руската Федерација „За образование“, Федералниот закон „За високо и постдипломско професионално образование“ и чл. 2 од Федералниот закон „За изменување и дополнување на одредени законодавни актиРуската Федерација во врска со подобрувањето на поделбата на овластувањата“.

До 2009 година постапката за спроведување на Единствениот државен испит остана иста. Прописите за обединет државен испит, одобрен по налог на Министерството за образование пред седум години, продолжија да бидат во целосна сила. Новите измени воспоставени во Русија до 1 јануари 2009 година преоден период за воведување на обединета држава испит во целост низ цела Русија. Тие содржеа значителни промени за време на обединетиот државен испит.

Како прво, училишните медали и дипломите на СВЕ со почести ја изгубија својата важност, а нивните носители беа лишени од бенефиции: сега тие мораа да полагаат обединет државен испит под општи услови. Сепак, вкупниот број на корисници значително се зголеми: надвор од конкуренцијата, под услов на успешно полагање на испитот, не само сирачиња и деца оставени без родителска грижа, лица помлади од 23 години (како што беше претходно одлучено), туку и деца на воен персонал би можеле да влезат на универзитети убиени за време на должноста воена службаили кога учествуваат во антитерористички операции. Покрај тоа, шампионите на Олимписките, Параолимписките и Глувите игри добија право да влезат без приемни испити за да студираат во областите на обука (специјалитети) од областа на физичкото образование и спортот.

Исто така, Федералниот закон од 9 февруари 2007 година значително го прошири бројот на олимпијади, според резултатите од кои дипломиран училиште може да биде примен во високообразовна институција со минимален резултат на Единствениот државен испит. Отсега, нивната листа ќе ја одобрува годишно Министерството за образование и наука на Руската Федерација.

Исто така, Министерството за образование и наука на Руската Федерација, заедно со Рособрнадзор, започна активно развивање на дополнителни правни акти со кои се регулираат прашањата за спроведување на Единствениот државен испит и државен испит меѓу дипломираните студенти.

Беше поставен конкретен рок: до 1 април, сите колеџи и универзитети мора да објават список на специјалности и форми на студирање за кои беше објавен прием врз основа на резултатите од Единствениот државен испит и список на приемни тестови. И на 1 мај, правилата за прием треба да бидат целосно објавени.

Во 2008 година, над милион студенти во сите региони полагаа обединет државен испит. Бројот на предмети во Руската Федерација каде се одржуваше обединетиот државен испит се зголеми на 92 региони, а 1.650 универзитети и 2.000 колеџи почнаа да примаат студенти врз основа на резултатите од испитот.

На 1 јануари 2009 година стапија на сила измените на законите „За образование“ и „За високо и постдипломско стручно образование“ со кои Единствениот државен испит беше прогласен за задолжителен за сите дипломирани студенти, без разлика дали имаат намера да ги продолжат студиите на универзитет. или не. Државниот испит стана задолжителен и за странски државјани, лица без државјанство, бегалци и внатрешно раселени лица кои учат во руски училишта.

Единствениот државен испит 2009 година е значително трансформиран. Покрај горенаведените точки, воведени се и други измени. Како прво, тој почна да игра голема улога во влегувањето на универзитетот. Резултатите од полагањето на Единствениот државен испит на училиште почнаа да се бројат како приемни испити во исто време.

За да добијат сертификат, учениците требаше да положат само два задолжителни испити - по руски јазик и математика, а за да влезат на универзитет - четири. Дополнителни испити беа утврдени во зависност од условите за прием на универзитетот, но резултатите од приемните тестови на руски јазик беа задолжителни за прием во сите специјалности.

Некои универзитети (имено 24) добија дозвола од владата да спроведат свои дополнителни тестови за некои специјалности. Беа организирани дополнителни тестови во креативни и професионални специјалности кои бараат посебни креативни, физички или психолошки квалитети.

Исто така, од секој универзитет сега се бара да постави свој праг на поминување пред да прифати апликации. Ова е неопходно за да им се олесни на оние кандидати чии резултати не се доволно високи да изберат образовна институција.

Документите за прием на факултет сега можеа да се испраќаат по пошта, што им го олесни запишувањето на матурантите.

Добивањето прием на Единствениот државен испит стана потешко: сега не е доволно само да завршите 11-то одделение - требаше да напишете последен тест по математика и есеј на руски јазик со позитивна оценка.

Добиените бодови на државниот испит повеќе не влијаат на конечните оценки кои се вклучени во свидетелството. Но, доколку матурантот незадоволително ги положи двата задолжителни испити, му се издава потврда за студирање во училиштето, и му се дава право на повторно полагање дури по една година.

Проблемот со повторното пресметување и скалирање на резултатите од обединетиот државен испит е решен: конверзијата на бодовите во оценки е откажана. Сега дипломиран, по завршувањето на училиштето, доби посебен сертификат за полагање на Единствен државен испити сертификат. Резултатите од обединетиот државен испит важат до 31 декември во годината по полагањето на испитот.

резултати

Кампањата за прием, која вообичаено течеше непречено до крајот на јули, во 2009 година заврши дури на почетокот на учебната година. Главниот проблем беше можноста за аплицирање на неограничен број универзитети и три „бранови“ на прием. Поради ова настана огромна конфузија и многу скандали.

Тешкотиите се појавија и поради фактот што многу кандидати не можеа да ги подигнат оригиналните документи за прием на избраниот универзитет, бидејќи тие веќе беа запишани на друг.

Големо незадоволство се појави поради „приливот“ на апликанти од повластената категорија. Првата листа на државни службеници се состоеше речиси целосно од апликанти кои влегоа без конкуренција. Како резултат на тоа, луѓето со високи резултати од унифициран државен испит се соочија со потребата или да го чекаат вториот бран или да поднесат оригинални документи на други универзитети. Успешните апликанти со добро Резултати од обединет државен испитчесто не можеше да влезе во посакуваниот универзитет.

Се појави и проблемот со несигурноста на апликантите во нивниот избор: тие аплицираа за широк спектар на области, без да гравитираат кон некоја конкретна. Тоа создаваше потешкотии не само при уписот, туку и при понатамошното образование.

2010 година

Иновации

КИМ во математиката и литературата претрпеа одредени промени. На ова му претходеше колапс на матурантите на испитот од претходната година: 25% од учениците напишале незадоволителна оценка на испитот по математика. Што се однесува до литературата, главниот проблем беше неможноста за објективно оценување на таков апстрактен, понекогаш интуитивен предмет во тест форма. Проблемите по математика се трансформираа во поспецифични, секојдневни. Новите тестови бараа не само познавање на формули и правила, туку и способност за нивно користење во пракса, разбирање на самиот предмет.

Матурантите кои завршиле гимназија пред 1 јануари 2009 година, односно пред обединетиот државен испит да стане задолжителен, добија избор. Сега, кога влегуваат на универзитет како редовен студент, можеби нема да мора да полагаат унифициран државен испит, туку полагаат испити во традиционалната форма. Претходно, тоа им беше дозволено само на оние кои влегуваа во кореспонденцијата и вечерните катедри на универзитетите.

Бројот на фази за прием на универзитетите е намален од три на две. Ова овозможи навремено да се утврди дали апликантот го освоил потребниот број поени за да влезе во избраниот универзитет. Правото на студентот да ги подигне документите од приемната канцеларија на еден универзитет и да ги испрати на друг, каде што беше примен во вториот бран, беше строго почитувано. Покрај тоа, сето ова може да се направи во рок од еден ден.

Универзитетите добија право да постават минимален праг на бодови не само во основните, туку и во сите други предмети.

Целниот внес беше намален за 10%. Покрај тоа, стана актуелно прашањеза неговото укинување во хуманистичките науки, каде што има премногу дипломирани: правници, економисти, менаџери итн.

Законодавно беше одобрено и ново правило: оваа година апликациите можеа да се поднесуваат на не повеќе од пет универзитети и не повеќе од три насоки во секој.

За да се избегне повторување на конфликтни ситуации, кои често се појавија поради недостаток на потребни информации, Владата ги обврза сите универзитети да објават на нивните веб-страници сопствени правила за прием, области на обука и листа на приемни тестови до 1 февруари.

резултати

Според Серуското здружение за заштита на правата на потрошувачите на образовни услуги и Одделот за економска безбедност на Министерството за внатрешни работи, во 2010 година, поради задолжителниот државен испит, обемот на корупција во образованието се зголемил. Згора на тоа, поткупот се пресели од универзитетите на ниво на училишта. Ова стана еден од главните аргументи на противниците на воведувањето на Единствениот државен испит во Русија.

Креативните универзитети продолжуваат да го бранат своето право да примаат кандидати не врз основа на резултатите од обединетиот државен испит, туку врз основа на нивните сопствени испити. Има и такви кои успеваат: Конзерваториум по име. П.И. Чајковски, Државен музички колеџ именуван по. Гнесинс, РАТИ и Московската уметничка театарска школа.

Сепак, во повеќето креативни универзитети се земаат предвид резултатите од обединетиот државен испит за барем еден од испитите. Точно, за сега државниот испит не ги откажува традиционалните приемни тестови.

Во исто време, многу образовни институции наоѓаат начин да го „заобиколат“ обединетиот државен испит. На пример, повисоките театарски училишта именувани по. Шчепкина и нив. Резултатите од државниот испит на Шчукин се бројат само за есеи, а потоа само за граѓаните на земјите од ЗНД. На медалистите им се дава можност да изберат: да ги презентираат резултатите од Единствениот државен испит или да напишат есеј директно за време на испитот.

Ограничувањето на бројот на образовни институции каде што може да се поднесат документи одигра позитивна улога: избегнаа брзањето и паниката од 2009 година. Кампањата за прием помина без проблеми и доста успешно.

Се појави уште еден проблем. Во контекст на нова демографска криза, многу универзитети почнаа да ја намалуваат преодната оценка во многу специјалности, како резултат на што, често, тие регрутираат не многу добро подготвени студенти. Овој проблем е најгорлив сега, бидејќи секоја година има се помалку дипломци. Министерството за образование и наука го насочи своето внимание, пред се, на решавање на ова прашање.

Воведувањето на Единствениот државен испит и неговата еволуција во текот на речиси 10 години јасно ставија до знаење дека ниту руската влада, ниту Министерството за образование и наука, ниту научната заедница не ја сметаат оваа форма на оценување на знаењето за совршена. Секоја година Единствениот државен испит се менуваше и ќе продолжи да се менува додека не им одговара на сите учесници во образовниот процес.

Фаза 2011-2014 година

Иновации

Во 2011 година се сменија правилата за прием на универзитети за победниците и наградените на годинешните олимпијади. Тие би можеле да ги искористат своите бенефиции за прием на само еден универзитет, а на останатите да одат според генерален конкурс врз основа на резултатите од Единствениот државен испит.

Во 2012 година, задачата „Историски портрет“ беше воведена во делот „В“ од обединетиот државен испит по историја. Суштината на задачата: изберете една од трите предложени историски личности и накратко разговарајте за него во форма на мини-есеј.

Покрај тоа, во делот „Б“ се појавија нови, посложени опции. Ако претходно беше доволно правилно да се споредат датумот и личноста, сега е додаден и историски настан“.

Единствениот државен испит по математика вклучуваше проблеми во делот „Веројатност и статистика“ и задачи од предметот геометрија. Променет е и бројот на задачите во КИМ во компјутерската наука: во првиот дел нивниот број е намален од 18 на 13, во вториот дел е зголемен од 10 на 15. Бројот на задачи во деловите „Елементи на теоријата на Алгоритми“ и „Моделирање и компјутерски експеримент“ се зголемија задачите во деловите „Бројни системи“ и „Основи на логиката“.

Во КИМ за литература, нови задачи за избор на точен одговор од предложените опции се воведени во блокот на основното ниво на сложеност, но вкупниот број на задачи останува ист.

За време на обединетиот државен испит во 2013 година, повеќе од 150 фрагменти од испитни задачи беа идентификувани на Интернет во јавен домен. Покрај тоа, речиси 2 илјади групи во во социјалните мрежиМатурантите од 11 одделение решаваа задачи онлајн за секого за мала надокнада.

Поради ова се појавија голем број лажни „стобалници“. Како резултат на тоа, децата кои страдаа беа оние кои чесно учеа во текот на целиот период на школување и се потпираа само на своето знаење. Поради лажни „стрништа“, многу студенти не можеа да се запишат на катедрите финансирани од буџетот на универзитетите на кои планираа да посетуваат. И беа принудени или да го одложат високото образование или да одат да студираат на комерцијална основа.

Во ноември 2013 година, беше објавено писмо од Министерството за образование и наука на Руската Федерација „За валидноста на резултатите од обединетиот државен испит“, во кое се наведува дека резултатите од обединетиот државен испит за прием на додипломски и специјалистички програми се валидни. за четири години по годината во која се добиени ваквите резултати.

резултати

Поради фактот што во 2013 година имаше масовно протекување на КИМ за државниот испит, Рособрнадзор постави задача да „работи на грешките“ така што во 2014 година Единствениот државен испит ќе се одржи под еднакви услови за сите матуранти.

Во 2014 година, Рособрнадзор планира да спроведе голем број активности кои ќе помогнат да се избегне протекување на CIM. За таа цел ќе се направи зголемување на испитните материјали и бројот на опции. Секоја временска зона ќе има свои верзии на материјали за тестирање и мерење.

КТ ќе се доставуваат до регионите не три дена пред полагањето, како досега, туку еден ден претходно. Предвидено е нивно поставување во посебни складишни капацитети со систем за видео надзор.

Дополнително, матурантите од 2014 година ќе треба да полагаат обединет државен испит под надзор на видео камери кои ќе бидат поставени во училниците и ходниците. Се очекува во училниците да се инсталираат клеточни заглавувачи на сигнал.

Иновации во Единствениот државен испит 2015 година

• Додаден устен дел странски јазици. Овој дел може да се вклучи на барање на учесникот.
• За индивидуални постигања, учениците може да добијат до 10 поени за нивните резултати од Обединетиот државен испит.
• Приемот на Единствениот државен испит беше есејот, кој беше спроведен во декември. Оценување - положи/не успеа. По приемот, универзитетот може да го оцени есејот - до максимум 10 поени за обединет државен испит.
• Тестниот дел од Единствениот државен испит по руски јазик е отстранет. За други предмети - намалување на задачите со повеќекратен избор.
• Во CMM, поделбата на блокови (A, B, C) беше отстранета и остана едноставното нумерирање.
• Поделба на обединетиот државен испит по математика на основни и специјализирани нивоа.
• Најголем дел од задачите се планира да се преземат од отворена банка. Во иднина формирањето на ЦИМ ќе биде 100% од отворена банка.
• На сите ќе им биде дозволено рано да полагаат обединет државен испит - студенти и дипломци од претходните години.
• Единствениот државен испит ќе може повторно да се полага оваа година.
• Единствениот државен испит може да се полага по 10-то одделение.

Иновации во Единствениот државен испит 2016 година

Руски јазик.

Генерално се зачувани сите главни карактеристики на испитната работа. Изборот на јазичен материјал за завршување на задачите 7 и 8 е разјаснет.

Математика.

Основно ниво Нема промени во структурата и содржината на испитниот труд.

Ниво на профил Две задачи се исклучени од првиот дел: задача ориентирана кон практика со основно ниво на сложеност и задача за стереометрија со зголемено ниво на сложеност. Максимум примарен резултатсе намали од 34 на 32 поени.

Приказна.

Задачите со избор на еден одговор од четири (1–21 според нумерирање 2015) и задача за воспоставување кореспонденција (24) беа исклучени од работата. Во делот 1 од работата се додадени нови задачи за воспоставување кореспонденција: познавање на датуми (2 според нумерирање од 2016 година); за познавање на основни факти, процеси, појави (5); да работи со текстуални историски извори (6); за познавање на основните факти од културната историја (17); задача за историјата на Велики Патриотска војнада се пополнат празнините во речениците (8), како и задача со краток одговор да се работи со историски извор за 20 век. (10). Задачата за тестирање на способноста за презентирање на резултатите од историски и образовни активности во слободна форма (40 според нумерирањето од 2015 година) е исклучена од дел 2 од испитниот труд. Додадена е нова задача која вклучува пишување историски есејза одреден период од руската историја. Во дел 1 испитен труд 2016 година, локацијата на задачите беше променета: задачите се лоцирани во согласност со принципот на наизменични активности. Времето за пишување е зголемено на 235 минути.

Биологија, литература.

Нема промени во структурата и содржината на испитниот труд.

Хемија.

Во работата во 2016 година, во однос на 2015 година, донесени се следните измени:
• Во делот 1 од работата е променет форматот на шест задачи од основно ниво на сложеност со краток одговор. Тоа се следните задачи: - бр. 6, неговата имплементација вклучува употреба на генерализирано знаење за класификацијата и номенклатурата на неорганските супстанции. Резултатот од исполнувањето на задачата е да се идентификуваат три точни одговори од шест предложени опции; − Бр. 11 и бр. 18, нивната имплементација вклучува употреба на генерализирано знаење за генетскиот однос на неорганските и органските супстанции. Резултатот од исполнувањето на задачите е да се идентификуваат два точни одговори од пет предложени опции. − бр. 24, бр. 25 и бр. 26, одговорот на овие задачи е број со даден степен на точност (наместо бројот на точниот одговор во работата 2015 година). Исто така, во делот 1 од работата е променет форматот на две задачи со зголемено ниво на сложеност - бр. 34 и бр. 35, кои ја тестираат асимилацијата на знаењата за карактеристиките хемиски својствајаглеводороди и органски соединенија што содржат кислород. Во трудот од 2016 година, овие задачи се претставени во формат на соодветни задачи (во трудот од 2015 година тоа беа задачи со повеќекратен избор).
• Врз основа на анализата на резултатите од Единствениот државен испит 2015 година, направено е прилагодување во однос на распределбата на задачите по ниво на сложеност и видови на вештини и методи на активност што се тестираат. Така, особено е оправдана целесообразноста за проверка на асимилацијата на елементот за содржина „Хемиска рамнотежа“; поместување на рамнотежата под влијание на различни фактори“ само со задачи со зголемено ниво на сложеност. Во исто време, совладувањето на знаењето за карактеристичните хемиски својства на органските соединенија што содржат азот и биолошки важните супстанции е само на основно ниво.

шпански, германски, француски, англиски.

Општествени науки.

Структурата на испитната работа е оптимизирана: – логиката на структурата на делот 1 е усогласена со логиката на делот 2: задачите се фокусирани на тестирање одредени вештини (барања за нивото на обука на дипломираните студенти) на ​различни содржински елементи; – од дел 1 од работата се исклучени задачи со краток одговор во форма на еден број што одговара на бројот на точниот одговор; како резултат на прегрупирање на задачите разни видовивкупниот број на задачи во дел 1 е намален за 7 задачи. Како резултат на тоа, вкупниот број на работни задачи е намален за 7 задачи (29 наместо 36). Максималниот примарен резултат за завршување на целата работа не е променет (62).

Физика.

Структурата на Единствениот државен испит КИМ во 2016 година остана непроменета. За редовите на задачи 2–5, 8–10 и 11–16, опсегот на елементи на контролирана содржина е проширен.

Компјутерски науки.

Моделот CMM од 2016 година е малку променет во споредба со CMM од 2015 година. Редоследот на презентација на задачите 1-5 беше променет. Бројот на задачи и максималниот примарен резултат останаа непроменети.

Промени во материјалите за тестирање и мерење на Единствениот државен испит-2017 година.

Нема промени во структурата и содржината во следните предмети:
• Руски јазик.
• Математика (основно и специјализирано ниво).
• Географија.
• Компјутерски науки.
• Литература.

Странски јазици:нема промени во структурата или содржината.
Појаснета е формулацијата на задачата 3 од усниот дел од испитот.

Историја: нема промени во структурата или содржината.
Променет е максималниот резултат за завршување на задачите 3 и 8 (2 поени наместо 1).
Формулацијата на задачата 25 и критериумите за нејзино оценување се подобрени

Социјални студии: нема значајни промени.
Структурата на блокот задачи во Дел 1, кој ја тестира содржината на делот „Закон“, е унифицирана според моделот на структурата на блокови што ја тестираат содржината на другите делови од курсот: задачата 17 е додадена за да се избере точните проценки, променето е нумерирањето на задачите 18 (порано 17), 19 (порано 18). Задачата 19 во формата во која постоела во СММ од претходните години е исклучена од работата.

Биологија: значајни промени.

• Задачите со избор на еден одговор се исклучени од испитната работа.
• Бројот на задачи е намален од 40 на 28.
• Максималниот примарен резултат е намален од 61 во 2016 година на 59 во 2017 година.
• Времетраењето на испитната работа е зголемено од 180 на 210 минути.
• Дел 1 вклучува нови типови задачи кои значително се разликуваат во видот на активности за учење: пополнување на елементите што недостасуваат на дијаграм или табела, наоѓање на правилно посочените симболи на слика, анализа и синтетизирање информации, вклучително и оние претставени во форма на графикони. , дијаграми и табели со статистички податоци.

Хемија: значајни промени.

Структурата на испитниот труд е оптимизирана:
• Структурата на Дел 1 од CMM е фундаментално променета: задачите со избор на еден одговор се елиминирани; задачите се групирани во посебни тематски блокови, од кои секоја содржи задачи и на основни и зголемени нивоатешкотии.
• Вкупниот број на задачи е намален од 40 (во 2016 година) на 34.
• Променета е скалата на рејтинг (од 1 на 2 поени) за исполнување задачи на основно ниво на сложеност, со кои се тестира асимилацијата на знаењата за генетската поврзаност на неоргански и органски супстанции (9 и 17).
• Максималниот почетен резултат за завршување на работата во целина ќе биде 60 поени (наместо 64 поени во 2016 година).

Физика: значајни промени.
Структурата на дел 1 од испитниот труд е променета, дел 2 е оставен непроменет.
Задачите со избор на еден точен одговор се исклучени од испитната работа и додадени се задачи со краток одговор.

Промени во материјалите за тестирање и мерење на Единствениот државен испит-2018 година

Нема промени во структурата и содржината во следните предмети:
• Математика (основно и специјализирано ниво)
• Географија
• Приказна
• Биологија

Руски јазик: значајни промени.
• Испитниот труд на руски јазик вклучува задача на основно ниво (бр. 20), проверка на знаењето за лексичките норми на современиот руски литературен јазик;
• Максималниот почетен резултат за завршување на целата работа е зголемен од 57 на 58.

Литература: значајни промени.
• Барањата за завршување на задачите 9 и 16 се разјаснети (барањето да се оправда изборот на пример за споредба е откажано);
• Воведена е четвртата тема на есејот (17.4). 3) Критериумите за оценување на завршените задачи со детален одговор (8, 9, 15, 16, 17) се целосно редизајнирани;
• Максималната оценка за целата работа е зголемена од 42 на 57 поени.

Општествени науки: значајни промени.
• Системот за оценување за задача 28 е преработен;
• Формулацијата на задачата 29 е детална и системот на нејзино оценување е променет;
• Максималниот почетен резултат за завршување на целата работа е зголемен од 62 на 64.

Компјутерски науки и ИКТ:
• Во задачата 25, можноста за пишување алгоритам на природен јазик беше отстранета поради недостатокот на побарувачка за оваа опција од страна на учесниците на испитот;
• Примери на програмски текстови и нивни фрагменти во задачите 8, 11, 19, 20, 21, 24, 25 на јазикот C се заменети со примери на јазикот C++, бидејќи е многу порелевантен и пораспространет.

Странски јазици: Нема промени во структурата на CMM.
• Разјаснети се критериумите за оценување на извршувањето на задачите 39 и 40.

Хемија: значајни промени.
• Додадена е една задача на високо ниво (бр. 30) со детален одговор. Со промена на бодувањето на задачите во дел 1;
• Максималниот примарен резултат за завршување на целата работа остана непроменет (60).

Физика: значајни промени.
• Една задача од основно ниво (бр. 24) е додадена во Дел 1, тестирање на елементи од астрофизиката;
• Максималниот примарен резултат за завршување на целата работа е зголемен од 50 на 52 поени.

Иновации во обединетиот државен испит 2019 година

Во 2019 година, дипломираните студенти ќе треба да изберат еден од двата кога ќе аплицираат за учество на Единствениот државен испит. Нивоа на унифициран државен испитОд страна на математика: или основен или профил.

Доколку матурантот не успее на обединетиот државен испит по математика, тој може да го замени претходно избраното ниво и да го полага повторно на резервни денови. А оние кои не го поминале нивото на профилот и во денови на резерва ќе можат да го поминат основното ниво за да добијат сертификат во септември.

Во 2019 г дипломирани студенти од претходните годиниОние кои веќе имаат сертификат не можат да полагаат математика на основно ниво.

Од 2017 г тестирајте дел од задачитеЕдинствениот државен испит е исклучен од речиси сите материјали за тестирање и мерење. На претходно исклучените тест делови, додадено е исклучувањето на тестниот дел од задачите на обединет државен испит по уште три предмети: физика, биологија и хемија. Учесниците на испитот мора сами да го внесат одговорот, а не да го избираат од предложените.

Во 2019 година за прв пат ќе се спроведе Единствениот државен испит според Кинески јазик. Тој ќе стане петти јазик на избор за учесниците на Единствениот државен испит, заедно со англискиот, германскиот, францускиот и шпанскиот.

Во 2019 г сертификат со одликувањеќе бидат доделени на оние дипломирани студенти кои имаат завршни оценки „одлични“ по сите академски предмети, успешно ја положиле државната завршна сертификација, а исто така го положиле и Единствениот државен испит по руски јазик и математика. ниво на профилнајмалку 70 поени или 5 поени на Единствениот државен испит по математика на основно ниво.

Од 2019 година, Единствениот државен испит стана главна форма на државна завршна сертификација за дипломирани студенти на Крим и Севастопол.

Промени во материјалите за тестирање и мерење на Единствениот државен испит-2019 година

Во КИМ, воведени се дополнителни упатства и потсетници за сите академски предмети за учесниците на Единствениот државен испит да го проверат евидентирањето на одговорите на формуларите бр. 1 и бр. 2 под соодветните броеви на задачи. Сите промени во Единствениот државен испит КИМ не се од фундаментална природа. Во повеќето предмети, формулацијата на задачите се разјаснува и системот на оценување задачи се подобрува за да се зголеми способноста за разликување на испитната работа.

Нема промени во структурата и содржината во следните предмети:
• Математика (основно и специјализирано ниво);
• Географија;
• Физика;
• Хемија;
• Компјутерски науки и ИКТ.

Руски јазик:
• Бројот на задачи во испитниот труд е зголемен од 26 на 27 поради воведувањето на нова задача (21), тестирање на способноста за спроведување интерпункциска анализа на текстот;
• Го смени форматот на задачите 2, 9–12;
• Опсегот на тестирани правописни и интерпункциски вештини е проширен.
• Нивото на тежина на поединечните задачи е разјаснето;
• Формулацијата на задачата 27 со детален одговор е појаснета;
• Критериумите за оценување за задача 27 се разјаснети.

Литература:

Појаснети се критериумите за оценување на извршувањето на задачите со детален одговор:
• направени се корекции на оценувањето на задачите 8 и 15 (формулирање на критериумот 1 со опис на барањата за одговор за 2 поени, правила за пресметување на фактички грешки во критериумот 2),
• во задачите 9 и 16 (критериумите 1 и 2 ги земаат предвид можните опции за недостатоци во одговорот),
• во задачите 17.1–17.4 (броењето логички грешки е додадено на критериумот 4).

Општествени науки:
• Формулацијата беше детална и системот за оценување за задача 25 беше ревидиран;
• Максималниот резултат за завршување на задачата 25 е зголемен од 3 на 4;
• Формулацијата на задачите 28, 29 е детална, а нивните системи за оценување се подобрени;
• Максималниот почетен резултат за завршување на целата работа е зголемен од 64 на 65.

Странски јазици:Нема промени во структурата и содржината на СММ.
• Појаснети се критериумите за оценување на извршувањето на задачата 40 од делот „Пишување“ во писмениот дел од испитот, како и формулацијата на задачата 40, во која на учесникот на испитот му се нуди избор од две теми за проширен писмена изјава со елементи на образложение „Мое мислење“

Главните фази и цели на Единствениот државен испит во земјата.

1. 1997 година Некои училишта почнаа да спроведуваат експерименти за доброволно тестирање на дипломирани студенти. Автор на идејата беше министерот за образование Владимир Филипов.

2. Резолуции на Владата на Руската Федерација од 2001-2003 година:
„За организација на експеримент и воведување унифициран државен испит“ од 16 февруари 2001 година. „За учеството на образовните институции од средното стручно образование во експериментот за воведување унифициран државен испит“ од 5 април 2002 година.
Во 2003 година, експериментот опфати 47 составни ентитети на Руската Федерација.

3. 2004-2006
Задачата беше поставена: во текот три годинирешете ја главната Проблем за унифициран државен испит- намалување на товарот на матурантите со целосно комбинирање на завршните и акредитивните испити. За да се постигне ова, значително е зголемен бројот на универзитети кои прифаќаат кандидати врз основа на резултатите од Единствениот државен испит.
Во 2006 година, околу 950 илјади ученици во 79 региони на Русија веќе полагаа обединет државен испит.

4. 2007-2009
До 2009 година важеше системот „+1“, кога ниту еден матурант не остана без сертификат поради неуспехот да го положи Единствениот државен испит. Во тоа време, сè уште постоеше официјален превод на поени за унифициран државен испит во оценки ().
Во 2007 година беше усвоен Федералниот закон „За изменување и дополнување на Законот на Руската Федерација „За образование“. Од 2009 година испитот стана задолжителен и единствен за сите матуранти во земјава.

Официјални цели на Единствениот државен испит:

елиминирање на корупцијата во училиштата и универзитетите и обезбедување ефективно тестирање на знаењето на дипломираните студенти.
Дополнително, државниот испит требаше да го направи високото образование навистина достапно за децата од регионите.

Аргументи во корист на Единствениот државен испит:

1. Единствениот државен испит помага да се избегнат корупцијата и кронизмот при влезот на универзитетите.
2. Единствениот државен испит ги оценува знаењата и способностите на студентот пообјективно од традиционалните видови испити.
3. Единствениот државен испит ги стимулира студентите да се подготват за испитот, вклучително и самостојна подготовка.
4. Единствениот државен испит ви овозможува да го споредите квалитетот на образованието во различни училишта и региони.
5. Единствениот државен испит им овозможува на дипломираните студенти да се запишат на универзитети лоцирани на значително растојание од нивното место на живеење, без да трошат пари за патување, туку едноставно со испраќање информации за полагање на Единствениот државен испит по пошта. Тоа го олеснува поднесувањето документи на неколку универзитети одеднаш, без да мора да полагате испити на секој од нив.
6. Единствениот државен испит овозможува да се идентификуваат достојни кандидати во провинциите кои претходно немале можност да полагаат приемни испити во големите градови.
7. Проверката на резултатот е делумно компјутеризирана, што заштедува време и пари, бидејќи нема потреба да се трошат пари за услугите на ангажираните инспектори.
8. Зголемувањето на барањата за Единствениот државен испит, се тврди, доведува до зголемување на квалитетот на образованието, квалификациите на наставниците и квалитетот на образовната литература.
9. Единствениот државен испит е сличен на системите за завршни испити во развиените земји (САД, Израел и други), што со текот на времето може да доведе до признавање на руските школски сертификати во други земји.
10. Единствениот државен испит се оценува на поширока скала од бодови (100) од стандардните испити (всушност 4), што овозможува да се идентификуваат најдобрите од најдобрите.
11. Изјавите за „страдање од логички и мисловни вештини воопшто, како и креативниот и рационален принцип“ немаат основа, бидејќи сите предмети имаат дел В, кој (во случаите руски, историја, општествени науки и некои други предмети ) бара прецизно образложен доказ за вашата позиција

Аргументи против обединетиот државен испит:

1. Како резултат на преминот од целосен испит на тестови, исклучен е развојот на способноста за докажување и формулирање на точниот одговор, страдаат логичките и мисловните вештини воопшто, како и креативноста и рационалноста.
2. Материјалите за тестирање и мерење се невообичаени за рускиот образовен систем.
3. Единствениот државен испит во општествените студии содржи неправилно поставени задачи и контроверзни опции за одговори.
4. Единствениот државен испит не помага целосно да се избегне корупцијата.
5. Невозможно е квалитативно да се провери нивото на подготвеност на слабо и добро подготвени матуранти со еден контролен и мерен материјал.
6. Специјализацијата на училиштето не се зема предвид: ученици од двете училишта со хуманитарна и природнонаучна ориентација полагаат иста верзија на задолжителниот завршен испит.
7. Единствениот државен испит води до нов тип на туторство поврзано со зголемување на нивото на знаење во спецификациите за унифициран државен испит.
8. При компјутеризирано тестирање на деловите А и Б, можни се грешки во препознавањето на одговорите на учениците, кои се бројат како неточни одговори.
9. Единствениот државен испит по вонјазични предмети не може да се полага на јазиците на народите на Руската Федерација, освен рускиот.

„Унифицираниот државен испит е огледало што го одразува нивото на подготвеност на апликантите. Се разбира, можете да го разделите, бидејќи не сте се избричиле утрово и лицето ви е отечено. Но, подобро е да се бричите, а вашата врска со огледалото ќе биде многу подобра.

Длабоката причина за јавното отфрлање на Единствениот државен испит не е во методологијата, туку во неговиот социјален ефект. Беа прекршени интересите на значајни групи - имено населението на најголемите градови во земјата. Жителите на Москва, Санкт Петербург, Екатеринбург, Новосибирск, Нижни Новгородпо распадот на СССР, 15 години имаа можност речиси монополски да користат важна социјална придобивка - бесплатно високо образованиеза нивните деца на најдобрите универзитети. Едноставно се покажа дека се поблиски до нив и имале просечни примања што им овозможувале да плаќаат за курсеви за подготовка за испити на факултет. Жителите на другите региони, малите градови и селата се најдоа надвор од системот за обука за најдобрите универзитети - и во нивното место на живеење и во нивниот приход, кој е 2-3 пати помал од оној на оние што живеат во мегаградите.

Но, водечките универзитети едно време беа изградени за целата земја, а под советско владеење, 75% од московските студенти беа од други градови. Во раните 2000-ти, кога за прв пат беше замислен Единствениот државен испит, само 25% од студентите од другите региони останаа во Москва, а една третина во Санкт Петербург. Сега во HSE, на пример, има речиси 60% од нив. На пример, ако порано беше можно да се влезе во Вишата економска школа или Московскиот државен универзитет со буџет со 70-75 поени (нашите испити, „пресметани“ на обединетиот државен испит), денес - со 80-85. Пред пет години, московјанец кој имал „Б“ (според Обединетиот државен испит е 55-70 поени) во основната тема може да влезе во нормален добар московски универзитет денес, границата на полагање се помести нагоре - ова не е помалку од 62-65 поени. Ситуацијата е променета, а интересите на луѓето кои не можат да платат за образованието на своите деца на најдобрите универзитети, но можат да трошат пари, да речеме, на универзитетски тутори, се покажаа против Единствениот државен испит. Цели 15 години тие ја градеа среќата на своите деца на тоа што им ја ускратија можноста за развој на остатокот од населението во земјата. Тоа не го организираа Московјаните, но тие се навикнати на овие околности, а враќањето на правдата не ја инспирира нивната поддршка“.

Единствениот државен испит првпат се појави во Франција во средината на шеесеттите. По признавањето на поранешните француски колонии како независни држави, Франција беше преплавена со потоци од африкански имигранти кои бараа работа и подобар живот во Европа. Нивото на образование во поранешните колонии беше толку ниско што имигрантите практично не можеа да читаат или да бројат. Токму приливот на неписмени делови од населението во земјата беше принудена да го поедностави системот на испити колку што е можно повеќе. Беше воведен тест систем за проверка на знаењето, кој вклучуваше делумно или целосно погодување на точниот одговор во целосно отсуство на познавање на предметот.
Три години подоцна, како резултат на широк бран протести меѓу домородното население на Франција, владата го препозна неуспехот на системот за тестирање, а обединетиот државен испит беше откажан.

Следна локација за тестирање Системи за обединети државни испитистана Америка. И така, неколку години подоцна, Соединетите држави, откако го усвоија искуството на Французите, воведоа унифициран државен испит во форма на тест наместо редовни испити. Тест образовниот систем се чинеше поисплатлив и разумен за американската влада, и покрај фактот што беше очигледно дека тој целосно го запре развојот на логиката и креативното размислување кај помладата генерација и беше насочен само кон напаметно учење на точните одговори. Не сите Американци поддржаа таков образовен систем. Конкретно, претседателот Кенеди отворено се спротивстави на безличното тестирање, но не беше во можност да направи ништо.

Во исто време, образовниот систем на СССР долго време одржуваше приоритет за развој на сестраната личност на детето, развој на способност за самостојно размислување, креативен пристап кон решавање на проблеми и беспрекорно владеење со усниот говор. Оваа насока се сметаше за точна многу години и не беше предмет на промена.
Меѓутоа, со колапсот советски Сојузпочнаа да се разгледуваат начини за подобрување на системот за обука, се бараа нови опции за настава и тестирање на знаењето. Како резултат долго пребарувањеРуското Министерство за образование се реши на Единствениот државен испит во форма на тестирање.
Во тоа време, обединетиот државен испит веќе беше тестиран на нивниот сопствен систем и повеќето земји го напуштија. ВО САД унифициран испитсè уште постои. Но, тоа не е задолжително за секого. Секој може да полага унифициран државен испит, но само со плаќање за оваа постапка. Во овој случај, сертификатот за полагање на Единствениот државен испит се зема предвид при влез во високообразовните институции, но не го заменува задолжителното полагање на испити во традиционалната усна форма.

Населението на Русија е збунето. Кој имаше корист од воведувањето на систем за тестирање што го напуштија сите други земји? На советскиот образовен систем навистина му беше потребна ревизија и прилагодување. Меѓутоа, во поголема мера ова се однесуваше на некои од темите и темите избрани за проучување од комунистите. Главната цел на секое образование е да се подигне добро заоблена личност, способна да размислува логично, креативно, вклучително и генијалност и имагинација. Дали ќе можеме да го зачуваме нашиот одличен и моќен руски јазик ако децата механички ги штиклираат точните одговори, ако престанат да го кажуваат материјалот усно и се лишени од можноста да разговараат со наставникот за време на испитот? Може само да се надеваме на тоа лично искуствово училиштата и здравиот разум на функционерите сепак ќе не доведе до истиот заклучок што многу земји во светот веќе го донесоа: тестирањето е тест на знаењето, но не и тест на личноста. Треба да ги подготвиме луѓето не за лотарија, туку за чесен и отворен живот.

Михаил Задорнов

Единствениот државен испит беше воведен во Франција откако поранешните француски колонии во Африка станаа независни држави. Бран африкански имигранти се влеа во Франција. Нивното образование беше толку примитивно што можеа јасно да одговорат на ниво на „да“, „не“... Многумина од нив можеа да избројат само до десет. Сè понатаму беше означено со зборот „многу“. Слушнавме дека има милиони, но немавме поим колку точно.

Токму поради нив беше поедноставен испитниот систем, воведен е обединет државен испит и тест-анкетен систем, во кој способноста за размислување се заменува со погодување. Една година подоцна, во Франција започнаа демонстрации и немири... Луѓето протестираа, размислувањето на младите почна да се претвора од мултиполарно во биполарно. Накратко, го сакаа најдоброто, но испадна според Черномирдин!

Сепак, Французите се покажаа одлични! Тие не сакаа да живеат според пророкот на иднината. Три години подоцна, француската влада беше принудена да се откаже од иновациите, бидејќи не само францускиот народ, туку и самата влада почна да станува глупава.

Се чини дека системот на едно испитно-тестирање може да се стави во мирување. Но не! Сите овие години Англија внимателно и радосно ја набљудуваше здодевната Франција - нејзиниот вечен ривал. Токму во тие години Англија почна се повеќе да се иритира од Америка. Добиваше таква економска моќ што повеќе не сакаше да остане подружница на лондонската финансиска филијала. Енергијата на оваа арогантна млада држава мораше веднаш да се отсече од корен. Овде добро ни дојдоа заклучоците направени од британското разузнавање, набљудувајќи ги „успешните“ резултати од обединетиот државен испит во Франција.

Токму во длабочините на британското разузнавање беше развиен план за „кастрација“ на американското образование. Тие разбраа дека е неопходно да се започне со зомбизирање на Американците со младите. За да го направите ова, неопходно е да се промовира системот на тестирана обука како попрофитабилен. Исклучете го ученикот од наставникот соговорник. Производство на просечни луѓе-crammers наместо оние кои треба да научат да создаваат.

И така... во средината на 60-тите, група од неколку луѓе, обучени од британското разузнавање, отидоа во Америка да прават односи со јавноста за новиот образовен систем, кој требаше да ги врати сите наредни генерации на американската младина во својот развој неколку пред векови. Американците од тоа време се покажаа како не помалку подложни на ПР отколку ние денес. Поминаа помалку од две децении откако се појави најпопуларниот израз во однос на Американците меѓу светската интелигенција - „тесноград“.

Користејќи го примерот на Америка, стана јасно дека обединетиот државен испит и тест-образовниот систем се покажаа како најмасовното средство за поразување на младите! Со дострел значително поголем од оној на хидрогенската бомба.

Поевтиниот тест систем за обука брзо се вкорени во Америка, која знае да брои профит. Креативните способности на цела генерација беа префрлени на развојот на функциите на моторната меморија. А младите Американци пред наши очи се претвораа од „орли“ во „дебели гулаби“.

Ќе поминат многу години, а неколку бранови советски емигранти ќе се преплават во Америка по ред. Во однос на енергијата на размислување, образованието, способноста за размислување - ова нема да бидат ни бранови, туку вистински „деветти бранови“. Многумина ќе дојдат во Америка со своите деца, ќе ги сместат во американските училишта и ќе бидат неверојатно среќни што сите нивни деца, во споредба со американското потекло, се солидни Њутнови, Менделееви и Лајбниц... Изразот „Колку се глупави!“ Првпат слушнав во Америка од нашите иселеници.

Но, образовниот систем на Советскиот Сојуз продолжи да му завидува на западните научни кругови. И во најтешките години беше зачувана интелигенцијата на нацијата. Благодарение на него, а не на советската моќ или економија, нашата моќ беше најголема во светот. Бидејќи камен-темелникот на советското образование отсекогаш бил широкиот развој на способностите на детето. Наставниците се обидоа да го научат да размислува самостојно, а не безумно да меморира.

„Настава“ и „обука“ се различни зборови! „Учењето“ вклучува развој на условени рефлекси. Академик Павлов покажа дека дури и животните се предмет на учење. Затоа живеат во свет на потрошувачка: ако мајмунот ја влече конецот, самиот Павлов му носи храна! Учењето вклучува развој на мозокот. „Ученото“ може само да го репродуцира она што е ставено во него. „Тренирано“ – да генерирате нови идеи! Можеш да тренираш и мајмун и куче... Само човек може да се дресира! Затоа, ако „учењето“ од младите се замени со „учење“, ќе започне обратниот процес на еволуција од човек до мајмун! Што, всушност, се случи во многу западни земји кои го следеа американскиот пат.

Мора да им оддадеме почит на Американците, не сите го прифатија новиот образовен систем. Очајнички се спротивстави и американскиот претседател Џон Кенеди. Во еден од своите говори тој не се двоумеше да го искаже мислењето дека најдобар системобразование во Советскиот Сојуз.