Examenul de stat unificat Limba engleză- un examen care nu este inclus în lista celor obligatorii, dar popularitatea limbilor străine crește în fiecare zi. Există posibilitatea ca disciplina să fie introdusă ca fiind obligatorie, așa că merită acordată o atenție deosebită limbii engleze în timpul învățământului școlar. Examenul de stat unificat este testul final pentru toți școlarii, în cadrul căruia este testat nivelul de competență al candidatului la o serie de discipline. Dar să se pregătească pentru examenul de stat unificat limbi straine cunoștințe puține, necesită capacitatea de a le aplica în practică, de a lucra la sarcini tipuri diferiteși niveluri de complexitate, percep vorbirea după ureche, citește, scrie, au cunoștințe excelente de gramatică. Factorii suplimentari de succes sunt capacitatea de a aloca rațional timp pentru a rezolva diferite sarcini și un sistem nervos puternic.

În 2018, limba engleză a fost luată în 2 etape - părți scrise și orale. Abilitățile și cunoștințele de scriere au fost testate într-o zi, iar alte sarcini în alta.
Scrisoarea este testată cu sarcini de gramatică, vocabular, ascultare și citire. Sunt 40 de sarcini în total, pentru care sunt alocate 180 de minute. Numărul maxim de puncte este de 80.
Partea orală nu este obligatorie pentru examinați - oferă încă 20 de puncte. Se recomandă să nu refuzați posibilitatea de a primi puncte suplimentare, care pot fi utile pentru admitere. Această etapă a testului are 15 minute, timp în care trebuie să finalizați 4 sarcini. Dacă partea orală este nereușită, punctajele scrise nu au de suferit.

• Ascultare - sarcini care testează capacitatea elevilor de a percepe vorbirea după ureche. Subiectelor li se oferă mai multe fragmente în limba engleză, pe care trebuie să le asculte și să răspundă la întrebările propuse. Fragmentele includ de 2 ori. Subiectele din cadrul programului sunt variate: vremea, rapoarte, înregistrări de programe și altele. Pentru a răspunde corect, este important să înțelegeți ce auziți! De asemenea, se recomandă să ascultați cu atenție sunetele de fundal atunci când ascultați. Pentru a vă pregăti pentru această etapă, ascultați engleza mai des - vizionarea de filme și programe vă va ajuta.
• Citirea: este prezentat un text care trebuie să fie perceput, înțeles cu succes și să se răspundă la întrebări. În mod ideal, aproximativ 95-97% din cuvinte ar trebui să fie de înțeles. Pregătirea este foarte simplă - citește mai multe în engleză și învață cuvinte noi.
• Gramatica este cea mai ușoară opțiune în format. Trebuie să inserați cuvintele lipsă, să corectați greșelile, să schimbați forma cuvintelor, conform regulilor. Pregătirea necesită repetarea gramaticii.
• Scriere: vi se cere să scrieți un eseu pe o anumită temă. Aceasta ar putea fi o reclamă, o scrisoare, un eseu. Nu este necesară doar alfabetizarea, ci și aderarea la structura corectă a textului.

Învățământ secundar general

Limba engleză

Versiunea demonstrativă a examenului de stat unificat 2019 în engleză

Versiunile demonstrative oficiale ale Unified State Exam 2019 în limba engleză pot fi descărcate de pe site-ul FIPI:

Limba engleză (părți scrise și orale) (descărcați PDF, 7,6 Mb)

Engleză (ascultare) (descărcați PDF, 24,7 Mb)

Ce este nou în 2019?

• Nu există modificări în structura și conținutul CMM.
• În sarcina 40 din secțiunea „Scriere”, formularea și criteriile de evaluare au devenit mai clare. Acum absolventul va trebui să aleagă una dintre cele două subiecte pentru a scrie un text detaliat-raționament și pentru a-și exprima punctul de vedere.

Urmărește transmisiunile webinarilor și ale canalului nostru de YouTube: în septembrie vom începe să vorbim despre pregătirea pentru examenul de stat unificat.

Manualul are scopul de a pregăti absolvenții de liceu și solicitanții pentru examenul de stat unificat în limba engleză. Contine 10 opțiuni de antrenament lucrările de examen întocmite în deplină conformitate cu cerințele Examenului de stat unificat. Fiecare opțiune include sarcini de diferite tipuri și niveluri de complexitate pentru toate secțiunile cursului de limba engleză, ceea ce vă permite să stăpâniți rapid abilitățile și abilitățile necesare pentru a trece cu succes certificarea finală. La sfârșitul cărții există texte pentru ascultare, chei pentru toate sarcinile practice și posibile răspunsuri la sarcina 39 (scriere personală), criterii și scheme de evaluare pentru îndeplinirea sarcinilor în secțiunea „Scris” și partea orală.

Răspunsuri și soluție – Versiunea demonstrativă a proiectului Unified State Exam 2018 ENGLISH LANGUAGE

Explicații: Galyautdinova Alsou Aidarovna

1. Ascultarea.

A. 2 (Ziua de Crăciun nu este nimic special)
Vorbitorul A
Vacanță sau fără vacanță, dacă am o afacere, lucrez. De Crăciun, de exemplu, sunt adesea destul de singur pentru că nu am familie sau copii, dar asta nu mă împiedică să mă distrez. Uneori, merg la o petrecere cu unii dintre prietenii mei singuri, dar chiar și atunci, de obicei, o rezervăm pentru sărbătoarea de Anul Nou. Așa că vedeți, această vacanță care pare să fie atât de importantă pentru atât de mulți oameni, este într-adevăr doar o altă zi pentru mine.

B.3 (Adulții s-ar putea bucura în continuare de ceva magie, primind cadouri)
Vorbitorul B
Cu o noapte înainte de Crăciun iau trenul spre suburbii să-mi vizitez părinții. Este nevoie de o oră pentru a ajunge acolo cu mașina, dar traficul în Ajunul Crăciunului este atât de rău încât durează ore întregi pentru a ajunge acolo. De aceea iau trenul. În dimineața zilei de 25, de obicei, luăm micul dejun pe îndelete și deschidem cadourile pe care Moșul ni le-a lăsat. Desigur, acum sunt mare, dar a crede în Moș Crăciun este încă un fel de distractiv în familia noastră. Ne place să găsim pachete mici în ciorapii noștri.

C.5 (Cu cât familia este mai mare, cu atât mai mare distracție.)
Vorbitorul C
Nu există într-adevăr mai multă distracție pentru mine decât să-mi petrec vacanțele de Crăciun cu familia mea mare. Cei șase frați și surori ai mei dorm într-o cameră cu o noapte înainte de Crăciun, iar înainte de culcare tatăl meu ne citește poezii de Crăciun. Apoi pleacă și inventăm o strategie pentru a ne trezi părinții a doua zi dimineață. Încercăm să fim creativi pentru că vrem ca ei să se trezească devreme pentru a ne deschide cadourile și le place să-i surprindem cu un semnal special de trezire.

D.4 (Cadourile de la copiii mici aduc bucurie.)
Vorbitor D
Știi, Crăciunul este o sărbătoare atât de frumoasă în familie. Copiii mei au plecat cu toții de acasă acum cu familiile lor, dar în dimineața de Crăciun vin la mine acasă la micul dejun. Am 26 de nepoți care deschid cadouri în jurul copacului meu. Cel puțin, inima mea este mereu plină în această zi pentru că nu numai că deschid cadourile pe care le-am pregătit, dar îmi aduc și cadourile pentru mine. Îmi plac lucrurile lor făcute manual – sunt pline de dragoste.

E.6 (Crăciunul departe de familie poate fi plăcut.)
Vorbitorul E
Sunt student și destul de departe de casă. Din păcate, vacanța de Crăciun nu este suficient de lungă pentru a putea călători să-mi văd familia, așa că stau la cămin. Colegiul nostru este foarte drăguț pentru că organizează o petrecere de Crăciun pentru toți cei care se găsesc singuri în această zi. Colegiul face o masă tradițională de Crăciun și pune un brad mare în mijlocul sălii de mese. Cu toții aducem un cadou și îl punem sub copac pentru ca altcineva să-l deschidă.

F.1 (Locația exotică face Crăciunul memorabil.)
Vorbitor F
Familia noastră își ia întotdeauna o vacanță în vacanța de Crăciun. De obicei mergem în străinătate și sărbătorim această zi într-un hotel. Odată am fost în Africa, așa că în Ajunul Crăciunului am fost la plajă și am făcut un grătar. Părinții mei ne-au pus cadourile sub palmier în fața camerei noastre de hotel și acolo le-am găsit a doua zi dimineață. Îmi amintesc că am râs că Moș Crăciun a mers să înoate după ce ne-a livrat cadourile în acel an. Nu voi uita vacanța aceea.

2. Ascultarea.

1132232
Emily: Salut Sam! Ce mai faci? Cum a fost prima ta zi de cursuri?
Sam: Salut Emily! Sunt bine. Cursurile din acest semestru par interesante, dar sunt sigur că vor fi multă muncă, ca întotdeauna.
Emily: Da, și al meu arată așa. Profesorul meu de istorie ne-a spus că va trebui să scriem patru lucrări de cercetare până în decembrie și vom avea cinci teste mari. E un lucru bun, îmi place istoria.
Sam: Nu glumesc, cred că cursul meu de biologie va fi la fel. Profesorul nostru este foarte exigent. Dar cu toată odihna de vară pe care am avut-o, ar trebui să avem suficientă energie, nu?
Emily: Da, apropo, Sam, cum a fost vara ta? Ai facut ceva special?
Sam: A fost minunat. Am petrecut două luni la cabana bunicilor mei, pe un lac. Bunicul meu este pasionat de pescuit, așa că în fiecare zi ieșeam cu el pe o barcă. Vremea a fost caldă, așa că am putut să fac plajă și să înot mult. Prietenul meu își vizita bunicii în cabana de alături, așa că am petrecut ceva timp alergând prin mediul rural, cățărându-ne în copaci și culegând fructe de pădure.
Emily: Sună ca o vară plăcută și relaxantă. Mi-aș fi dorit să fi făcut la fel. Te invidiez că l-ai petrecut în aer liber pentru că vara mea nu a fost nici pe departe la fel de activă ca a ta.
Sam:Într-adevăr? De ce nu? Ce ai făcut vara asta?
Emily: Mi-am petrecut luna iunie pe canapea din apartamentul meu, citind cărți și urmărind niște emisiuni plictisitoare. Toți prietenii mei dispăruseră până atunci, așa că nu aveam nici măcar cu cine să merg cu rolele sau să merg cu bicicleta. Apoi, în iulie, am fost la mare cu familia. Am vizitat Grecia, dar marea a fost furtunoasă în cea mai mare parte a timpului, așa că mai ales am făcut câteva vizite și cumpărături. Am înotat doar de două ori! Cea mai interesantă parte a călătoriei a fost vizitarea ruinelor Atenei.
Sam: Wow, ai văzut celebrul Partenon? Este la fel de frumos cum ne-au spus la ora de istorie?
Emily: Da, este foarte grațios și senzația de a vizita un loc atât de vechi este uimitoare, așa că am făcut o mulțime de poze.
Sam: Mi-ar plăcea să-i văd când ai ocazia. Le ai pe telefon?
Emily: Nu, le-am luat cu camera mea, ca să le poți vedea pe computerul meu. De asemenea, fac un album foto cu călătoria mea în Grecia, așa că, când termin, de ce nu vii și te uiți la el?
Sam: Chiar mi-ar plăcea asta, mulțumesc. Spune-mi când ar fi momentul potrivit să fac asta.
Emily: Eu voi. Trebuie să fug acum, e timpul să-mi fac temele. Pa, Sam!
Sam: Pa, Emily!

3.2
Prezentator: Kim, ultimul tău succes ca soție de hochei în sitcomul „Married to an Ice Rink” este de necrezut. Ești considerată actrița de sitcom a anului. Cum te simți despre asta?
Kim: Ei bine, este grozav, desigur, dar nu am fost niciodată foarte mare pentru toată atenția asta. Pur și simplu încerc să-mi fac treaba bine și cred că dă roade, dar tot zgomotul din jurul succesului meu nu este cu adevărat ceașca mea de ceai.

4.1
Prezentator: Ce vrei să spui? Nu-ți place să fii privit ca plin de farmec?
Kim: Nu chiar. Este amuzant, dar sunt mai întâi o mamă și o soție și apoi o actriță. Știi, văd asta ca pe o slujbă și nu ca pe un stil de viață. La asta sunt bun și aduce bani, bani buni, desigur, dar această slujbă nu mă deține.

5.1
Prezentator: Am auzit că ai o viziune neobișnuită asupra vieții unei celebrități. Spune-ne puțin mai multe despre rolul tău ca femeie de familie.
Kim: Este ironic, într-adevăr, dar în acest ultim sitcom o interpretez pe soția unui jucător de hochei, dar, în același timp, asta sunt și în viața reală. Soțul meu este un jucător de hochei cunoscut și avem trei copii. Toți copiii sunt acum la școală, dar ei sunt în continuare principala mea prioritate în viață. Facem multe împreună.

6.3
Prezentator: E interesant. Crezi că de aceea ți-a venit atât de natural rolul din „Married to an Ice Rink”?
Kim: Pot fi. Desigur, eroina mea este destul de diferită de mine în ceea ce privește caracterul și temperamentul, dar rutinele de zi cu zi de a jongla cu programul soțului meu și al meu îmi erau foarte familiare. Amândoi suntem oameni foarte activi, publici, ocupați, așa că muncim din greu pentru a nu pierde legătura strânsă unul cu celălalt.

7.2
Prezentator: Ai spus că eroina ta este diferită de tine, ai putea să ne spui cum?
Kim: Sigur, Lisa, eroina mea, este egoistă și ambițioasă și prefer să pun nevoile altora pe primul loc. De asemenea, este foarte atletică, mult mai mult decât mine. Mă antrenez de două sau trei ori pe săptămână, iar Lisa merge zilnic la sală. Ea are, de asemenea, un milion de prieteni, în timp ce eu am câțiva prieteni apropiați și îmi petrec mai mult timp cu familia. Acestea sunt principalele diferențe, cred.

8.2
Prezentator: Trebuie să fi fost o provocare să joci o persoană atât de diferită, dar ai făcut o treabă excelentă. Spune-ne, ce planuri ai pentru viitor? Va mai avea acest sitcom un sezon?
Kim: Da, și voi juca din nou ca Lisa, dar acesta va fi ultimul nostru sezon. Contractul meu este pe doi ani. Mă uit la jurnalism TV, fac niște talk-show-uri sau găzduiesc o emisiune proprie. Am o diplomă universitară în media, așa că este ceva la care visez de când am terminat studiile. Cariera mea de actor a început de când am absolvit, așa că nu am avut timp să încetinesc și să fac ceva diferit. Deci, cred că anul viitor voi încerca ceva nou.

9.3
Prezentator: Ce palpitant! Ce fel de oameni ai vrea să inviți la spectacolele tale?
Kim: Sper să aud de la oameni care fac ceva pentru a schimba lumea. Am citit despre bărbați și femei care fac voluntariat în zone dificile ale globului nostru, unde există lupte, foame, sărăcie. Mi-ar plăcea să ascult poveștile lor și să fac publicul să se familiarizeze cu acești eroi moderni.

10. 7348621
A.7
Întrucât unele dintre aceste limbi sunt aproape dispărute, Universitatea City din New York a început un proiect numit Alianța pentru limbi pe cale de dispariție. Acesta își propune să păstreze limbi rare precum Bukhari, Vhlaski și Ormuri.
B.3
Dar New York City poate dezvălui noi comori chiar și veteranilor săi. Dincolo de orașul în care new-yorkezii lucrează, mănâncă, se joacă și fac naveta în fiecare zi se află un New York ascuns: misterios, uitat, abandonat sau pur și simplu trecut cu vederea. Există locuri despre care probabil că nu veți citi în niciun ghid.
C.4
Dar turla clădirii Chrysler a fost construită în secret în interiorul turnului. La doar o săptămână după ce Bank of Manhattan a fost terminat, a fost pus în funcțiune, făcând-o la 318 de metri și învingând Bank. Nu avea să păstreze acest titlu pentru mult timp: un an mai târziu a fost ridicată Empire State Building.

D.8
zgârie-nori trebuia să fie numit Fuller Building. Dar localnicii au început să-l numească „Flatiron” din cauza formei sale neobișnuite. Numele a rămas și în curând a devenit oficial.
E.6
Ei fac căutări aeriene cu elicopterul, desigur, și îl aduc în oraș în timpul nopții, când nu este prea mult trafic pe străzi. După ce copacul este dat jos pentru anul, acesta continuă să fie util.
F.2
Când înmulți asta cu peste opt milioane de oameni în mai puțin de 500 de mile pătrate, ai ideea: toată lumea merge oriunde cât de repede este uman posibil. Orice ai face, nu te opri în mijlocul trotuarului, altfel îi vei enerva incredibil de pe toți cei din jurul tău.
G.1
Autobuzele sunt utile pentru a călători prin Manhattan, iar metroul este cel mai bun mijloc de transport către celelalte părți ale orașului. La un moment dat veți folosi cu siguranță un taxi galben. Încercați să obțineți unul pe o cale care merge în aceeași direcție în care sunteți dvs. - veți economisi timp și bani.

11. 253671
A.2
Cea mai îngustă secțiune este situată de la Amiraltate până la râul Moika, arătând lățimea inițială a bulevardului.
B.5
După construirea Amiralității în 1704 și a Mănăstirii Alexandru Nevski în 1710, s-a decis construirea unui drum care să lege aceste două structuri importante între ele și cu Calea Novgorod, care era folosită de negustorii ruși.
C.3
Construcția a început pe ambele părți în același timp, drumurile au fost așezate prin lemn, iar în anii 1760 au fost conectate într-un singur drum, care nu era atât de drept cum era planificat, ci cu o viraj în Piața Vosstaniya. Nevsky Prospect și-a primit numele abia în 1783.
D.6
Drumul era pietruit cu pietriș, iar de-a lungul străzii au fost plantate câteva rânduri de copaci.
E.7
Până la începutul secolului al XX-lea, Nevsky Prospect a devenit centrul financiar al Rusiei, deoarece cele mai mari 40 de bănci din Rusia, Europa și America își aveau birourile acolo.
F.1
Există muzee, teatre, săli de expoziție, cinematografe, restaurante, cafenele, magazine și hoteluri acolo sau în apropierea bulevardei.

12.2
Se estimează că vehiculele fără șofer vor fi disponibile comercial la un cost ridicat în decurs de 7 ani, dar ar putea dura încă 8 ani pentru ca prețurile să scadă suficient pentru a stimula consumul de masă.

13.1
Astăzi, discuțiile se concentrează în primul rând pe transferarea răspunderii pentru accidente către producători și pe toate avantajele care vin împreună cu reducerea accidentelor.

14.1
Conceptul de „șofer” va fi înlocuit cu cel de „operator”, care programează pur și simplu GPS-ul vehiculului pentru a ajunge la destinația dorită.

15.3
Fiecare pasager va avea un afișaj video personal care informează despre locația curentă

16.3
Proprietarii de vehicule nu vor mai cumpăra asigurare împotriva coliziunii, deoarece producătorii vor fi singurii responsabili pentru daune.

17.4
Impactul social și cultural al mașinilor fără șofer ar putea provoca mult mai multe tulburări decât și-ar putea imagina oricare dintre noi.

18.1
Evident, tabloul care se pictează este cel care presupune adoptare totală, ceea ce este departe de a fi realist.

19 . sens -substantiv

20 . format –verb

21 .a fost considerat- a fi+verb în a doua formă

22 . localizat-verb

23 . a fost conceput- a fi+verb în a doua formă

24 . a câștigat - verb neregulat (a câștigat-a câștigat)

25 .their (ei-lor- pronume de accesoriu)

26 . frumos-adjectiv

27 . specialize –verb

28 . Construcție-substantiv

29. argumente- substantiv la plural

30 . pașnic – adjectiv
31 . vizitatori- substantiv la plural
32 . 3. Mult timp
33 . 4. Luptând cu – luptând cu
34 . 2. După doar
35 . 1. Renunță
36 . 4. Deși
37 . 2. Alătură-te lor
38 . 4. Prin schimbare

Versiunea demo a examenului de stat unificat 2018 în engleză și altele de la FIPI, aprobată

Explicații pentru versiunea demo a materialelor de măsurare de control ale examenului de stat unificat din 2018 în ENGLISH

Când vă familiarizați cu versiunea demo a materialelor de măsurare pentru controlul examenului de stat unificat din 2018, ar trebui să rețineți că sarcinile incluse în aceasta nu reflectă toate problemele de conținut care vor fi testate folosind opțiunile CMM în 2018.

O listă completă de întrebări care pot fi controlate la Examenul Unificat de Stat 2018 este dată în codificatorul elementelor de conținut și cerințelor pentru nivelul de pregătire a absolvenților organizații educaționale pentru a efectua o unificată examen de stat 2018 în engleză.

Modificări ale examenului de stat unificat din 2018 în limbi străine:

Lucrarea este alcătuită din patru secțiuni: ascultare, citire, gramatică și vocabular, scriere.

Secțiunea 1 („Ascultarea”) conține 9 sarcini. Timpul recomandat pentru finalizarea sarcinilor din secțiunea 1 este de 30 de minute.

Secțiunea 2 („Lectură”) conține 9 sarcini. Timpul recomandat pentru finalizarea sarcinilor din secțiunea 2 este de 30 de minute.

Secțiunea 3 („Gramatică și vocabular”) conține 20 de sarcini. Timpul recomandat pentru finalizarea sarcinilor din secțiunea 3 este de 40 de minute.

Secțiunea 4 („Scrisoare”) constă din 2 sarcini. Timpul recomandat pentru finalizarea sarcinilor din această secțiune a lucrării este de 80 de minute.

Scop versiunea demo este de a permite oricărui participant USE și publicului larg să își facă o idee despre structura viitoarelor CMM-uri, numărul de sarcini, forma și nivelul lor de complexitate. Criteriile date pentru evaluarea îndeplinirii sarcinilor cu un răspuns detaliat, incluse în această opțiune, oferă o idee despre cerințele pentru caracterul complet și corectitudinea înregistrării unui răspuns detaliat.
Aceste informații vor permite absolvenților să dezvolte o strategie de pregătire pentru examenul de stat unificat.

Lucrarea de examen de limba engleză constă din patru secțiuni (ascultare, citire, gramatică și vocabular, scriere), inclusiv 40 de sarcini.

Pentru executare foaie de examen Sunt alocate 3 ore (180 de minute).

Răspunsurile la sarcinile 3-9, 12-18 și 32-38 sunt scrise ca un număr, care corespunde cu numărul răspunsului corect. Notați această cifră pe formularul de răspuns nr. 1.

Secțiunea 4 („Scrierea”) constă din 2 sarcini (39 și 40) și este o lucrare scrisă scurtă (scrierea unei scrisori personale și a unei declarații scrise cu elemente de raționament). În formularul de răspuns nr. 2, indicați numărul sarcinii și notați răspunsul la aceasta.

Vă dorim succes!

Specificație
controlul materialelor de măsurare
care va avea loc în 2018
examen de stat unificat
în limbi străine

1. Scopul lucrării de examen

Materialele de măsurare de control fac posibilă stabilirea nivelului de stăpânire de către absolvenții componentei federale a statului standard educaționalînvăţământ general de bază şi secundar (complet).

Rezultatele examenului de stat unificat într-o limbă străină sunt recunoscute de instituțiile de învățământ general care implementează programe educaționale de învățământ secundar (complet) general ca rezultate ale certificării de stat (finale), și de instituțiile de învățământ de învățământ secundar profesional și de instituțiile de învățământ din învățământul profesional superior – ca rezultatele testelor de admitere într-o limbă străină.

2. Documente care definesc conținutul lucrării de examen

1. Componenta federală a standardelor de stat ale educației generale de bază și secundare (complete), de bază și nivel de profil(Ordinul Ministerului Educației din Rusia din 5 martie 2004 nr. 1089).

2. Exemple de programe în limbi străine // Noi standarde de stat în limbi străine. Clasele 2-11 / Educație în documente și comentarii. M.: AST: Astrel, 2004.

3. Programe ale instituţiilor de învăţământ general. Engleză pentru clasele 10-11 în școlile cu studiu aprofundat al limbilor străine. M.: Educație, 2003.

4. Programe pentru instituţiile de învăţământ general. Limba germană pentru școlile secundare cu studiu aprofundat al limbii germane. M.: Educație: MARTIE, 2004.

5. Programe ale instituţiilor de învăţământ general. limba franceza pentru clasele 1-11 în școlile cu studiul aprofundat al limbilor străine. M.: Educație, 2001.

6. Programe ale instituţiilor de învăţământ general. Spaniolă pentru clasele 5-11 în școlile cu studiu aprofundat al limbilor străine. M.: Educație, 2005.

La dezvoltarea CMM-urilor, se iau în considerare și următoarele:

7. Cadrul european comun de referință pentru limbi străine: Învățare, predare, evaluare. MSLU, 2003.

3. Abordări ale selectării conținutului și dezvoltării structurii examenului de stat unificat KIM

Scopul examenului de stat unificat într-o limbă străină este de a determina nivelul de competență comunicativă în limbă străină a candidatului. Atenția principală este acordată competenței de vorbire, adică. abilități de comunicare în tipuri diferite activitate de vorbire: ascultare, citire, scriere, precum și competență lingvistică, i.e. cunoștințe și abilități de limbă. Cunoștințele și aptitudinile socioculturale sunt testate indirect în secțiunile „Ascultare” și „Citire” și sunt unul dintre obiectele de măsurare la secțiunea „Scris”; Abilitățile compensatorii sunt testate indirect în secțiunea „Scriere”.

În consecință, examenul de stat unificat KIM în limbi străine conține secțiuni „Ascultare”, „Lectură”, „Gramatică și vocabular” și „Scris”. Trebuie avut în vedere faptul că, deși secțiunile „Ascultare”, „Citire” și „Scris” au ca obiecte de control abilități în tipurile corespunzătoare de activitate de vorbire, aceste abilități sunt asigurate de nivelul necesar de dezvoltare a competenței lingvistice. a examinatelor. Îndeplinirea cu succes a sarcinilor de control al tipurilor receptive de activitate de vorbire este asigurată de cunoașterea unităților lexicale, formelor morfologice și structurilor sintactice și deprinderile de recunoaștere/recunoaștere a acestora. Sarcinile din secțiunea „Scriere” necesită ca persoana examinată, pe lângă aceste cunoștințe, să aibă abilități operaționale. unități lexicaleși structuri gramaticale într-un context cu sens comunicativ. Abilitățile de ortografie fac obiectul controlului în sarcinile B4-B16 din secțiunea „Gramatică și vocabular”, precum și sarcinile C1, C2 din secțiunea „Scris”.

4. Structura examenului de stat unificat KIM

Lucrarea de examen conține secțiunile „Ascultare”, „Lectură”, „Gramatică și vocabular” și „Scris”.

Pentru a diferenția participanții pe niveluri de cunoaștere a limbilor străine în limitele formulate în componenta federală a standardului de stat al educației generale în limbi străine, toate secțiunile sunt incluse împreună cu sarcini nivel de bază sarcini de nivel de dificultate mai mare.

Nivelul de dificultate al sarcinilor este determinat de nivelurile de complexitate a materialului lingvistic și a abilităților testate, precum și de tipul sarcinii.
Lucrarea în limbi străine include 28 de sarcini cu o alegere de răspunsuri dintre trei sau patru dintre cele propuse, 16 sarcini de tip deschis cu un răspuns scurt, inclusiv sarcini de potrivire și 2 sarcini de tip deschis cu un răspuns detaliat.

Nivelurile de bază, avansate și ridicate de complexitate ale sarcinilor de examinare unificată de stat se corelează cu nivelurile de competență în limbi străine definite în documentele Consiliului Europei 1, după cum urmează:

• Nivel de bază - A2+ 2
• Nivel avansat - B1
• Nivel înalt - B2

1 Cadrul european comun de referință pentru limbi străine: învățare, predare, evaluare. MSLU, 2003.

2 Întrucât întreaga gamă posibilă de niveluri de competență în limbi străine este prezentată în documentul Consiliului Europei prin doar șase niveluri, este evident că în cadrul fiecăruia dintre ele pot fi distinse anumite subniveluri. Desemnarea nivelului de bază al examenului unificat de stat ca A2+ înseamnă că din descrierea nivelului A2, pentru pregătirea sarcinilor la nivelul de bază, dezvoltatorii sunt ghidați de descriptori care se află mai aproape de nivelul B1 și nu de nivelul A1.
............................

Trei bărbați într-o barcă
Am cutreierat prin dulcele Sonning vreo oră și apoi, fiind prea târziu să trecem de Reading, am decis să ne întoarcem la una dintre insulele Shiplake și să stăm acolo pentru noapte. Era încă devreme când ne-am stabilit, iar George a spus că, pentru că aveam suficient timp, ar fi o ocazie splendidă să încercăm o cină bună, delicioasă. El a spus că ne va arăta ce se poate face în susul râului în ceea ce privește gătitul și a sugerat ca, cu legumele și rămășițele din carnea de vită rece și șanse generale, să facem o tocană irlandeză. Mi s-a părut o tocană fascinantă. idee . George a strâns lemne și a făcut foc, iar eu și Harris am început să curățăm cartofii. Nu ar fi trebuit să mă gândesc niciodată că curățarea cartofilor este o asemenea întreprindere. Slujba s-a dovedit a fi cel mai mare lucru de acest gen în care am fost vreodată. Am început veseli, s-ar putea spune aproape supărători, dar uşurarea noastră a dispărut când s-a terminat primul cartof. Cu cât decojim mai mult, cu atât părea să rămână mai multă coajă; până când am scos toată coaja și toate ochii scoși, nu mai era niciun cartof – cel puțin niciunul despre care merită să vorbim. George a venit și s-a uitat la el – era cam de mărimea unei alune. El a spus: „Oh, asta nu va merge!” Le irosești. Trebuie să le răzuiești.” Așa că le-am răzuit și a fost o muncă mai grea decât curățarea. Au o formă atât de extraordinară, cartofii - toți umflături și negi și goluri. Am lucrat constant douăzeci și cinci de minute și am făcut patru cartofi. Apoi am lovit. Am spus că ar trebui să avem nevoie de restul serii pentru a ne răzui pe noi înșine. N-am văzut niciodată așa ceva ca răzuirea cartofilor pentru a face un tip în mizerie. Părea greu de crezut că rămășițele de cartofi în care stăm eu și Harris, pe jumătate înăbușiți, ar fi putut să iasă din patru cartofi. Îți arată ce se poate face cu economie și grijă. George a spus că este absurd să ai doar patru cartofi într-o tocană irlandeză, așa că am spălat vreo jumătate de duzină și i-am pus fără coajă. Punem si o varza si vreo jumatate de mazare. George a agitat totul, apoi a spus că părea să fie mult loc de rezervat, așa că am revăzut ambele coșuri și am ales toate necazurile și rămășițele și le-am adăugat la tocană. Mai rămăsese jumătate de plăcintă de porc și puțină slănină fiartă rece și le-am pus. Apoi George a găsit o jumătate de cutie de somon la ghiveci și a golit-o în oală. A spus că acesta era avantajul tocanei irlandeze: ai scăpat de atâtea lucruri. Am scos câteva ouă care s-au spart și le-am pus. George a spus că vor îngroșa sosul. Am uitat celelalte ingrediente, dar știu că nu s-a irosit nimic; și îmi amintesc că, spre sfârșit, Montmorency, care de-a lungul întregii proceduri a manifestat un mare interes pentru procedură, a plecat cu un aer serios și gânditor, reapărând, câteva minute după aceea, cu un șobolan de apă mort în gură, pe care, evident, el. a dorit să-și prezinte contribuția la cină; fie într-un spirit sarcastic, fie cu dorința de a ajuta, nu pot spune sincer. Am avut o discuție dacă șobolanul ar trebui să intre sau nu. Harris a spus că credea că va fi în regulă, amestecat cu celelalte lucruri și că fiecare mic a ajutat; dar George a susținut precedentul. El a spus că nu a auzit niciodată de șobolani de apă în tocană irlandeză și că ar prefera să fie sigur și să nu încerce experimente. Harris a spus: „Dacă nu încerci niciodată ceva nou, cum poți să-ți dai seama cum este?” Bărbații ca tine sunt cei care ciocănesc progresul lumii. Gândiți-vă la omul care a încercat primul cârnați germani!” A fost un mare succes, acea tocană irlandeză. Nu cred că m-am bucurat mai mult de o masă. Era ceva atât de proaspăt și picant în asta. Cuiva se sătura atât de mult de lucrurile vechi: iată un fel de mâncare cu o aromă nouă, cu un gust ca nimic altceva de pe pământ. Și era și hrănitor. După cum spunea George, erau lucruri bune în el. Poate că mazărea și cartofii erau puțin mai moi, dar toți aveam dinți buni, așa că nu prea conta: iar în ceea ce privește sosul, era o poezie – puțin prea bogată, poate, pentru un stomac slab, dar hrănitor. .

A. Care a fost sugestia lui George?
1) stabilirea în insulele Shiplake
2) strângerea lemnului
3) gătirea unei tocane irlandeze
4) a face un foc

B. Care a fost cel mai dificil lucru la cartofi?

C. Ce înseamnă „a agita” (paragraful 5)?
1) a provoca nemulțumire
2) pentru a trezi sentimente
3) a provoca
4) a amesteca

D. Care dintre următoarele nu a fost un ingredient al tocanei?

E. De ce a adus Montmorency un șobolan de apă mort?

1) A vrut să contribuie la cină.

2) A fost făcut într-un mod sarcastic.