Реформа проводилася під проводом Володимира Філіппова. Він із 1997 року по 2004 рік на чолі Міністерства освіти. Вже 1997 року розпочалося тестування нової системи оцінки знань школярів. Прототип ЄДІ на добровільній основі пройшли учні деяких шкіл. Єдиний державний іспитмав стати порятунком від корупції та хабарництва, які процвітали у школах та вищих навчальних закладах. Вирішили ввести тестові завдання, обробкою яких займалася . П'ятибальна вже була настільки ефективна. За задумом уряду, ЄДІ мав зробити доступною вищу освіту для школярів із віддалених регіонів.

У 1999 року у Росії створили Федеральний центр тестування. Завдання його співробітників полягала у розробці системи тестування, і навіть відстеженні країною якості знань, одержуване в освітніх установах. Під керівництвом директора центру розпочалася посилена робота над формуванням ідеї та методики проведення ЄДІ.

Перші етапи нової системи

Впровадження нової системи зажадало не один рік, і воно проходило поетапно. У 2001 році набула чинності постанова Уряду РФ про експериментальне проведення єдиного державного іспиту. Участь взяли 5 областей. Іспит проводився з восьми предметів з шкільної програми. Перед стартом експерименту обов'язково пройшла масштабна кампанія з інформатизації суспільства про нову систему оцінки знань учнів. Кошти масової інформації не залишилися осторонь. На телебаченні виходили передачі, в яких розповідалося про плюси та мінуси ЄДІ. Для викладачів та школярів були організовані тренінги та конференції.

Рік у рік нова система тестування набирала обертів, і до 2005 року планувалося зробити її обов'язковою.

2002 року вже 16 регіонів Росії взяли участь в експерименті з проведення ЄДІ. За результатами іспиту вівся прийом абітурієнтів у 117 ВНЗ по всій країні. 2003 року кількість регіонів зросла до 47.

В експерименті взяли участь вищі навчальні заклади, які готують фахівців у галузі культури та спорту, та деякі медичні ВНЗ.

Незважаючи на видимі плюси єдиного державного іспиту, зростала кількість незадоволених. До них входили самі школярі та батьки, викладачі, діячі науки та культури. Такий спосіб оцінки знань не враховував різницю за умов навчання, у відсутності індивідуального підходу. Не всі ВНЗ приймали за результатами іспиту, тому школярі зазнавали подвійного навантаження, бо складали іспити повторно. У Міністерстві освіти всі ці скарги та пропозиції розглядалися, і щороку з'являлися нововведення до ЄДІ.

Перший аналог ЄДІ був запроваджений у Франції у 60-х роках. Французькі колонії в Африці набули незалежності, і в країні стало дуже багато іммігрантів з Африки. Рівень їх освіченості був вкрай низький, проте дітям іммігрантів необхідно було вчитися, і французька влада пішла їм назустріч, сильно спростивши систему іспитів. Було введено тестові опитування, випускний іспит поєднувався із вступним до вузу.

Незабаром у Франції почалися численні демонстрації та акції протесту: народ не приймав нову систему, вважаючи, що вона веде до «отупіння» нації. Протистояння тривало недовго: вже за три роки уряд, оцінивши результати нової політики, відмовився від нововведень.

Однак подібна система цілком успішно прижилася в Америці. Вона менш витратна та дуже зручна. Тепер ідея «2 іспити в 1» почала набувати широкого поширення в усьому світі.

ЄДІ у Росії

Перші прообрази ЄДІ стали з'являтися у Росії 1997 року. В окремих школах почали проводити експерименти із добровільного тестування випускників.

Автором ідеї Єдиного державного іспиту в Росії став Володимир Філіппов, який очолював Міністерство освіти з 1998 до 2004 року. Саме він розпочав масштабну реформу вітчизняної освіти: приєднання Росії до Болонського процесу з поділом вищої освіти на бакалаврат та магістратуру, створення нових освітніх стандартів. Одним із необхідних умов цього процесу стало запровадження нових способів оцінки знань школярів.

ЄДІ мав знищити корупцію у школах та вишах та забезпечити ефективну перевірку знань випускників (стандартна п'ятибальна шкала з цим завданням давно вже не справлялася). Саме тому було обрано тестову форму, з якою працює неупереджена машина.

«У всі елітарні і в більшість інших вузів можна вступити тільки через репетиторство при даному вузі, або через платні курси при ньому, або через цільовий прийом, який вони реалізують, або через «договірні» школи, які є у московських і пітерських вузів» , - Стверджував Філіппов.

У 1999 році створено Федеральний центр тестування Мінобрнауки. Завдання: розвиток країни системи тестування, і навіть здійснення моніторингу якості знань які у російських освітніх установах.

Під керівництвом директора центру Володимира Хлєбнікова була розроблена ідея, технологія та методика проведення ЄДІ, а також його програмне забезпеченнята шкалювання результатів тестування. Тоді ж було сформовано основу для складання КІМів, вирішувалися питання координування інформаційно-технологічного забезпечення іспиту.

У 2000 році у розпорядженні Уряду РФ було позначено новий план розвитку освіти: «Поетапний перехід до нормативного подушевого фінансування вищої професійної освіти передбачає відпрацювання технології проведення Єдиного державного випускного іспиту та його наступне законодавче закріплення».

Реалізація нового плану розпочалася практично одразу. Однак передбачити заздалегідь усі ймовірні перешкоди та «підводні» камені було неможливо. ЄДІ за час свого існування зазнав чимало змін. Його розвиток здійснювався у кілька умовних етапів.

Етап 2001-2003

Проведенню експерименту щодо введення ЄДІ дали старт дві постанови Уряду РФ:
• «Про організацію експерименту щодо запровадження єдиного державного іспиту» від 16 лютого 2001 року
• «Про участь освітніх установ середньої професійної освіти в експерименті щодо запровадження єдиного державного іспиту» від 5 квітня 2002 року.

Було обрано експериментальні регіони, де вперше з восьми предметів пройшов ЄДІ: республіка Чувашія, Марій Ел, Якутія, Самарська та Ростовська області. Взяли участь понад 30 тис. осіб та близько 50 державних вузів з восьми навчальних дисциплін.

Перед початком експерименту було розгорнуто масштабну кампанію з підтримки єдиного держекзамену. Насамперед велася активна робота з інформування населення через ЗМІ, проводилися конференції та тренінги для викладачів, спеціальні заняття у школах.

Конкретний перелік предметів, з яких ЄДІ проводився у 2001-2008 роках, встановлювався кожним регіоном самостійно.

2002 року експеримент із запровадження єдиного державного іспиту пройшов уже у 16 ​​регіонах країни. Його складали випускники 8400 шкіл, прийом за оцінками, отриманими на ЄДІ, вівся у 117 вишах.

У 2003 році в експерименті взяли участь 47 регіонів, причому в 11 із них випускники здавали ЄДІ з усіх дев'яти предметів шкільної програми. Іспит провели 18,5 тис. російських шкіл.

Значно зросла кількість вишів, які набирали студентів на підставі результатів іспиту - до 245. В експеримент включили, зокрема, і деякі медичні навчальні заклади, а також університети, які готують фахівців у галузі культури та спорту.

Словом, ЄДІ дуже активно поширювався країною. Вже 2004 року - максимум 2005 - експеримент визнали успішним і планували зробити обов'язковим.

Результати

Однак, далеко не все було гладко.

Голосно звучали голоси протесту проти запровадження ЄДІ. Незадоволені були багато діячів науки і культури, вчителі, школярі, їхні батьки.

Вказували на основні недоліки ЄДІ. Стверджувалося, що тестування в принципі не здатне виявити рівень знань, а процес навчання перетворюється на «натягування» на іспит. Також багато хто говорив про непомірну складність завдань для школярів, і загальне збільшення навантаження на учнів.

На думку багатьох, за такої форми атестації був відсутній індивідуальний підхід до школярів, не враховувалася різниця в умовах їхнього навчання.

Крім того, багато престижних (і не дуже) вишів не враховували результатів ЄДІ, тож випускникам доводилося витримувати подвійне навантаження іспитів. За підсумками проведенняпробного ЄДІ , було зроблено висновок, що нормативно-правова база потребує значних удосконалень та доопрацювань.Виникла маса проблем із роботою

екзаменаційних комісій

, поданням апеляцій, зарахуванням до вузів.

Крім того, виявились проблеми з організацією іспиту як з порядком проведення самої процедури, так і з доставкою та обробкою результатів.

Але найбільше нарікань викликали питання та завдання ЄДІ. Етап 2004-2006Нововведення

У 2004 році іспит складали 65 регіонів Росії, кількість вузів і ССНУ збільшилася до 946 і 1530 відповідно. Зросла кількість загальноосвітніх предметів, якими здавався ЄДІ. У 2006 році ЄДІ здавало вже 950 тисяч школярів у 79 регіонах Росії.

Міністерство оборони РФ з 2004 року взяло участь у проведенні експерименту із зарахування курсантів на перші курси військових вузів за результатами здачі ЄДІ, а в 2005 році запровадив Державну підсумкову атестацію в новій формі (ДІА) для випускників суворовських військових, Нахімовського військово-морського училищ та корпусів.

Важливим удосконаленням стала можливість заочного вступу випускників одночасно до кількох вишів. Причому відправити документи можна було до необмеженої кількості навчальних закладів (з тих, що зараховували результати ЄДІ).

Ще більше зросло фінансування проекту. Було значно вдосконалено процедуру проведення ЄДІ.

Результати

Тестування для випускників стало проводитись у два етапи: відразу після закінчення школи (у травні-червні) та ще через місяць. Це було введено для того, щоб школярі ще мали достатньо сил для іспиту, а також час розіслати свої результати у більшу кількість навчальних закладів.

З усіх суб'єктів РФ лише Нижегородська область категорично відмовлялася брати участь у експерименті з ЄДІ. Нижегородці пояснювали це тим, що ЄДІ невірний за своєю суттю, і у них іспит проводитиметься лише після відповідних урядових рішень у штатному режимі, коли буде узаконено. До 2005 року завершити експеримент не вдалося, і було прийнято зробитиЄДІ є обов'язковим до 2008. З'явилася ухвала: у найкоротші терміни завершити проект Уряду РФ «Про поетапне введення єдиного державного іспиту на територіїРосійської Федерації », а також визначити підходи до створення спільноросійської системи

Проте виникла серйозна проблема із запровадженням ЄДІ у творчих вишах. Ректори найбільших навчальних закладів категорично висловлювалися проти запровадження ЄДІ. Щоправда, держіспит не скасовував творчого конкурсу, і абітурієнти, як і раніше, складали ці дисципліни в колишньому порядку. Проте основні загальноосвітні предмети (російська мова, література, математика) у більшості творчих вузів вже зараховувалися за результатами ЄДІ. У столиці відбулися кардинальні зміни: Департамент освіти Москви зобов'язав усі навчальні заклади, пов'язані з мистецтвом, виділити 50% спеціальностей для абітурієнтів, які надходять за результатами ЄДІ. Обійти це рішення змогли буквально одиниці.

Однак, незважаючи на видимий успіх ЄДІ, невдоволення, як і раніше, не вщухали. До старих проблем додалася ще одна: невідповідність вимог ЄДІ та шкільної програми.

Головний противник запровадження ЄДІ, ректор МДУ Віктор Садовничий, назвав держіспит «кузнею посередностей». Його думку поділяли майже всі ректори великих вузів Росії. Але тоді ж Володимир Путін у посланні до Федеральних зборів однозначно висловився за важливістю прозорої процедури державної перевірки знань, розуміючи під цим саме ЄДІ.

Етап 2007-2009

Крім того, виявились проблеми з організацією іспиту як з порядком проведення самої процедури, так і з доставкою та обробкою результатів.

У 2007 році прийнято ФЗ «Про внесення змін до Закону Російської Федерації «Про освіту», Федеральний закон «Про вищу та післявузівську професійну освіту» та ст. 2 Федерального закону «Про внесення змін до окремих законодавчі актиРосійської Федерації у зв'язку з удосконаленням розмежування повноважень».

До 2009 року порядок проведення ЄДІ залишався незмінним. У повному обсязі продовжувало діяти Положення про проведення ЄДІ, затверджене наказом Міносвіти сім років тому. Нові поправки встановлювали в Росії до 1 січня 2009 р. перехідний період для введення ЄДІ в повному обсязі на всій території Росії. Вони містили значні зміни в ході ЄДІ.

Насамперед, шкільні медалі та дипломи СПО з відзнакою втрачали свою силу, а їхні власники позбавлялися пільг: тепер вони мали здавати ЄДІ на загальних умовах. Однак загальна кількість пільговиків значно збільшувалася: поза конкурсом, за умови успішного складання іспиту, до вузів могли вступати не лише діти-сироти та діти, що залишилися без піклування батьків, особи віком до 23 років (як було постановлено раніше), а також діти військовослужбовців, загиблих під час виконання обов'язків військової службиабо за участю у проведенні контртерористичних операцій. Крім того, без вступних випробувань отримали право вступати чемпіони Олімпійських, Паралімпійських та Сурдлімпійських ігор для навчання за напрямами підготовки (спеціальностями) у галузі фізичної культури та спорту.

Також Федеральний закон від 9 лютого 2007 року суттєво розширив кількість олімпіад, за підсумками яких випускник школи може бути прийнятий до вищого навчального закладу з мінімальним балом з ЄДІ. З цього часу їх список щорічно затверджуватиметься Міністерством освіти та науки РФ.

Також Міносвіти РФ спільно з Рособрнаглядом розпочав активну розробку додаткових правових актів, що регулюють питання проведення ЄДІ та ДПА серед випускників.

Було встановлено конкретний термін: до 1 квітня всі ССНУ та виші мають оголосити список спеціальностей та форм навчання, на які оголошувався прийом за результатами ЄДІ, та перелік вступних випробувань. А 1 травня мають бути повністю опубліковані правила прийому.

У 2008 році ЄДІ здавали вже понад мільйон учнів у всіх регіонах. Кількість суб'єктів РФ, де пройшов ЄДІ, збільшилася до 92 регіонів, прийом за результатами іспиту стали вести 1650 ВНЗ та 2000 ССНУ

1 січня 2009 року набули чинності поправки до законів «Про освіту» та «Про вищу та післявузівську професійну освіту», які проголосили ЄДІ обов'язковим для всіх випускників, незалежно від того, збираються вони продовжувати навчання у ВНЗ чи ні.

Обов'язковим держіспит став і для іноземних громадян, які навчаються в російських школах, осіб без громадянства, біженців і вимушених переселенців.

ЄДІ-2009 було значно перетворено. Крім вищезгаданих пунктів, було запроваджено й інші зміни. Насамперед, він став відігравати головну роль під час вступу до вузу. Результати складання ЄДІ у школі одночасно почали зараховуватися як вступні іспити.

Деякі виші (а саме 24) отримали від уряду дозвіл проводити власні додаткові випробування на деякі спеціальності. Додаткові випробування організовувалися за спеціальностями творчої та професійної спрямованості, що потребують наявності особливих творчих, фізичних чи психологічних якостей.

Також кожен виш тепер зобов'язали до початку прийому заяв встановлювати свій прохідний поріг. Це необхідно для того, щоб полегшити вибір навчального закладу абітурієнтам, чиї бали недостатньо високі.

Документи для вступу до вишу тепер можна було надсилати поштою, що значно полегшувало випускникам можливості вступу.

Отримати допуск до ЄДІ стало складніше: тепер недостатньо просто закінчити 11 клас - необхідно було написати на позитивну оцінку підсумкову контрольну математику і твір з російської мови.

Бали, отримані на держіспиті, відтепер не впливають на підсумкові позначки, які виставляються до атестату. Однак, якщо випускник складає обидва обов'язкові іспити незадовільно, йому видається довідка про навчання у школі, та надається право перескладання іспиту лише через рік.

Вирішено проблему з перерахуванням та шкалюванням результатів ЄДІ: переведення балів в оцінки скасовано. Тепер випускник, закінчуючи школу, отримував окреме свідоцтво про здачі ЄДІта атестат. Результати ЄДІ дійсні до 31 грудня року, наступного після складання іспиту.

Результати

Приймальна кампанія, яка зазвичай спокійно проходила до кінця липня, в 2009 році завершилася тільки до початку навчального року. Головною проблемою стала можливість подавати документи в необмежену кількість вузів та три «хвилі» вступу. Через це виникла величезна плутанина та чимало скандалів.

Складнощі виникали й у зв'язку з тим, що багато абітурієнтів не могли забрати оригінали документів для вступу до обраного вишу, оскільки їх уже зарахували до іншого.

Маса невдоволень виникла через «наплив» абітурієнтів пільгової категорії. Перший список бюджетників майже повністю складався з абітурієнтів, які надходять поза конкурсом. В результаті люди з високими балами ЄДІ опинилися перед необхідністю або чекати на другу хвилю, або подавати оригінали документів до інших вишів. Успішні абітурієнти з добрими результатами ЄДІчасто не могли вступити до бажаного вишу.

Також виявилася проблема невизначеності абітурієнтів у своєму виборі: вони подавали документи на найрізноманітніші напрями, не тяжіючи до якогось певного. Це створювало труднощі як під час зарахування, а й під час подальшого навчання.

2010 рік

Крім того, виявились проблеми з організацією іспиту як з порядком проведення самої процедури, так і з доставкою та обробкою результатів.

Деякі зміни зазнали КІМ з математики та літератури. Цьому передував крах випускників на іспиті попереднього року: 25% школярів написали іспит з математики на незадовільну оцінку. Щодо літератури, то головною проблемою стала неможливість об'єктивної оцінки такого абстрактного, часом інтуїтивного предмета в тестовій формі. Завдання з математики були перетворені на більш конкретні, життєві. Нові тести передбачали як знання формул і правил, а й уміння користуватися ними практично, розуміння самого предмета.

Випускники, які закінчили школу до 1 січня 2009 року, тобто до того, як Єдиний державний іспит став обов'язковим, отримали вибір. Тепер при вступі до вузу на очне відділення можуть не складати ЄДІ, а проходити іспити у традиційній формі.

Раніше це дозволялося лише тим, хто вступав на заочне та вечірнє відділення ВНЗ.

Число етапів зарахування до вузів зменшилося з трьох до двох. Це дозволило своєчасно визначити, чи набрав абітурієнт необхідну кількість балів, щоб вступити до обраного вишу. Строго дотримувалося право студента забрати з приймальної комісії одного вишу свої документи та переправити їх до іншого, куди він пройшов у другій хвилі. Причому зробити це можна було протягом одного дня.

ВНЗ отримали право встановлювати мінімальний поріг балів не тільки з профільного, але і з усіх інших предметів. На 10% було скорочено цільовий прийом. Крім того, ставактуальним питання

про його скасування на гуманітарні напрямки, де надто багато випускників: юристів, економістів, менеджерів тощо.

Також було законодавчо затверджено нове правило: подавати заяви цього року можна було не більше, ніж у п'ять вишів, та не більше ніж на три напрямки у кожному. Щоб уникнути повторення конфліктних ситуацій, які часто виникали через відсутністьпотрібної інформації

Результати

За оцінкою Загальноросійського товариства захисту прав споживачів освітніх послуг та департаменту економічної безпеки МВС у 2010 році через обов'язковий держіспит обсяг корупції в освіті збільшився. Причому із вишів хабарництво перейшло на рівень школи.

Це стало одним із головних аргументів противників запровадження ЄДІ у Росії.

Творчі вузи, як і раніше, відстоюють своє право приймати абітурієнтів не за результатами ЄДІ, а на підставі власних іспитів. Є такі, котрим це вдається: Консерваторія ім. П.І. Чайковського, Державне музичне училище ім. Гнесіних, РАТІ та Школа-студія МХАТу.

Однак у більшості творчих вишів зараховуються результати ЄДІ щонайменше по одному з іспитів. Щоправда, поки що держіспит не скасовує і традиційних вступних випробувань.

При цьому багато навчальних закладів знаходять спосіб «обійти» ЄДІ. Наприклад, вищі театральні училища ім. Щепкіна та ім. Щукіна зараховують бали держекзамену лише за твір, і то лише громадянам країн СНД. Медалістам дають можливість вибрати: уявити результати ЄДІ або написати твір прямо на іспиті.

Обмеження кількості навчальних закладів, куди можна було подавати документи, відіграло позитивну роль: ажіотажу та паніки 2009 року вдалося уникнути. Приймальня кампанія пройшла спокійно та цілком успішно.

Виникла інша проблема. В умовах назрілої демографічної кризи багато вузів почали знижувати прохідний бал за багатьма спеціальностями, внаслідок чого часто набирали не дуже добре підготовлених студентів. Ця проблема зараз найбільш актуальна, оскільки випускників з кожним роком дедалі менше. Міносвіти загострило свою увагу, насамперед, на вирішенні цього питання.

Введення ЄДІ та його еволюція протягом майже 10 років дало зрозуміти, що ні Уряд Росії, ні Міністерство освіти і науки, ні вчена спільнота не вважають таку форму оцінки досконалої знань. Щороку ЄДІ змінювався і змінюватиметься, доки не влаштує всіх учасників освітнього процесу.

Крім того, виявились проблеми з організацією іспиту як з порядком проведення самої процедури, так і з доставкою та обробкою результатів.

Етап 2011-2014

У 2011 році змінилися правила вступу до вишів для переможців та призерів олімпіад цього року. Вони могли використовувати свою пільгу на вступ лише до одного вишу, а в інші йти за загальним конкурсом з результатами ЄДІ.

Крім того, у частині «В» з'явилися нові, складніші варіанти. Якщо раніше було достатньо правильно зіставити дату та особистість, то тепер додалася ще й історична подія».

У ЄДІ з математики були включені завдання з розділу «Вірогідність та статистика» та завдання з курсу геометрії. Змінилася кількість завдань і в КІМах з інформатики: у першій частині їх число скорочено з 18 до 13, у другій частині - збільшено з 10 до 15. завдань у розділах «Системи числення» та «Основи логіки».

У КІМах з літератури до блоку базового рівняскладності введено нові завдання на вибір правильної відповіді з запропонованих варіантів, проте загальна кількість завдань залишилася незмінною.

У період проведення ЄДІ у 2013 році було виявлено у мережі Інтернет у відкритому доступі понад 150 фрагментів екзаменаційних завдань. Крім того, майже в 2 тис. груп усоціальних мережах

випускники 11 класів вирішували завдання у режимі он-лайн усім бажаючим за невелику оплату.

Через це з'явилася велика кількість липових стобальників. У результаті постраждали діти, які чесно займалися весь період навчання у школі та сподівалися лише на свої знання. Через липові «стобальники» багато хлопців не змогли вступити на бюджетні відділення до тих вишів, до яких планували. І змушені були або відкласти здобуття вищої освіти, або йти вчитися на комерційній основі.

Результати

У листопаді 2013 року було оприлюднено листа Мінобрнауки РФ «Про дію результатів ЄДІ», в якому повідомлялося, що результати єдиного державного іспиту при прийомі на навчання за програмами бакалаврату та програмами фахівця дійсні чотири роки, наступні за роком отримання таких результатів.

У зв'язку з тим, що у 2013 році стався масовий витік КІМів держекзамену, Рособрнагляд поставив завдання – зробити «роботу над помилками», щоб у 2014 році ЄДІ пройшов на рівних умовах для всіх випускників.

У 2014 році Рособрнагляд планує провести низку заходів, які допоможуть уникнути витоків КІМів. З цією метою буде здійснено збільшення екзаменаційних матеріалів та кількості варіантів. Для кожного часового поясу буде розроблено свої варіанти контрольно-вимірювальних матеріалів.

Крім того, випускникам 2014 року доведеться здавати ЄДІ під прицілом відеокамер, які будуть встановлені в аудиторіях та коридорах.

Передбачається, що в класах будуть працювати глушилки сигналу стільникового зв'язку.

• Нововведення у ЄДІ-2015 року Додано усну частину поіноземним мовам
• . Цей розділ може бути включений за бажанням учасника.
• За індивідуальні здобутки школярів можна було отримати до 10 балів до результатів ЄДІ.
• Допуском до ЄДІ став твір, що проводився у грудні. Оцінка - залік/незалік. При вступі ВНЗ міг оцінити твір - максимум до 10 балів до ЄДІ.
• У ЄДІ з російської мови забрали тестову частину. З інших предметів - скорочення завдань із вибором відповідей.
• У КІМах прибрали поділ на блоки (A, B, C), залишилася проста нумерація.
• Поділ ЄДІ з математики на базовий та профільний рівні. Більшість завдань планують брати звідкритого банку
• . У перспективі формування КІМів на 100% із відкритого банку.
• До дострокової здачі ЄДІ будуть допускатися всі охочі - учні та випускники минулих років.
• ЄДІ можна буде перездавати цього року.

ЄДІ можна буде здавати після 10 класу.

Нововведення у ЄДІ-2016 року

Російська мова.

Усі основні характеристики екзаменаційної роботи загалом збережені. Розширено відбір мовного матеріалу для виконання завдань 7 та 8. Уточнено формулювання завдання 25. Уточнено критерії оцінювання завдання 25.

Математика.

Базовий рівень Змін структури та змісту екзаменаційної роботи немає. Профільний рівень З першої частини виключено два завдання: завдання практико-орієнтованої спрямованості базового рівня складності та завдання зі стереометрії підвищеного рівня складності. Максимальнийпервинний бал

зменшився з 34 до 32 балів.

Історія. З роботи виключено завдання з вибором однієї відповіді з чотирьох (1–21 за нумерацією 2015 р.) та завдання на встановлення відповідності (24). До частини 1 роботи додано нові завдання на встановлення відповідності: на знання дат (2 за нумерацією 2016 р.); знання основних фактів, процесів, явищ (5); працювати з текстовим історичним джерелом (6); знання основних фактів історії культури (17); завдання з історії Великоїна заповнення перепусток у реченнях (8), а також завдання з короткою відповіддю на роботу з історичним джерелом XX ст. (10). З частини 2 екзаменаційної роботи виключено завдання на перевірку вміння представляти результати історико-пізнавальної діяльності у вільній формі (40 за нумерацією 2015 р.). Додано нове завдання, що передбачає написання історичного творуза певним періодом історії Росії. У частині 1 екзаменаційній роботі 2016 р. змінено розташування завдань: завдання розташовані відповідно до принципу чергування видів діяльності. Час написання роботи збільшено до 235 хвилин.

Біологія, література

Змін структури та змісту екзаменаційної роботи немає.

Хімія.

У роботі 2016 р. порівняно з 2015 р. прийнято такі зміни:
• У частині 1 роботи змінено формат шести завдань базового рівня складності з короткою відповіддю. Це такі завдання: − №6, його виконання передбачає застосування узагальнених знань про класифікацію та номенклатуру неорганічних речовин. Результатом виконання завдання є встановлення трьох правильних відповідей із шести запропонованих варіантів; − № 11 та № 18, їх виконання передбачає застосування узагальнених знань про генетичний зв'язок неорганічних та органічних речовин. Результатом виконання завдань є встановлення двох правильних відповідей із п'яти запропонованих варіантів. − № 24, № 25 та № 26, відповіддю до цих завдань є число із заданим ступенем точності (замість номера правильної відповіді у роботі 2015 р.). Також у частині 1 роботи змінено формат двох завдань підвищеного рівня складності - №34 та №35, які перевіряють засвоєння знань характерних хімічних властивостейвуглеводнів і кисневмісних органічних сполук. У роботі 2016 року ці завдання представлені у форматі завдань на встановлення відповідності (у роботі 2015 року це були завдання на множинний вибір).
• На основі аналізу результатів ЄДІ 2015 р. проведено коригування щодо розподілу завдань за рівнем складності та видами умінь і способів діяльності, що перевіряються. Так, зокрема, обґрунтовано доцільність перевірки засвоєння елемента змісту «Хімічна рівновага; усунення рівноваги під дією різних факторів» тільки завданнями підвищеного рівня складності. У той же час, засвоєння знань характерних хімічних властивостей азотовмісних органічних сполук та біологічно важливих речовин – лише на базовому рівні.

Іспанська, німецька, французька, англійська.

Суспільствознавство.

Оптимізовано структуру екзаменаційної роботи: – логіку структури частини 1 приведено у відповідність до логіки частини 2: завдання орієнтовані на перевірку певних умінь (вимог до рівня підготовки випускників) на різних елементах змісту; – із частини 1 роботи виключено завдання з короткою відповіддю у вигляді однієї цифри, що відповідає номеру правильної відповіді; внаслідок перегрупування завдань різних типівзагальна кількість завдань частини 1 скоротилася на 7 завдань. В результаті загальна кількість завдань роботи скоротилася на 7 завдань (29 замість 36). Максимальний первинний бал у виконанні всієї роботи змінився (62).

фізика.

Структура КІМ ЄДІ у 2016 р. залишена без змін. Для ліній завдань 2–5, 8–10 та 11–16 розширено спектр контрольованих елементів змісту.

Інформатики.

Модель КІМ 2016 р. в порівнянні з КІМ 2015 р. змінилася незначно. Було змінено послідовність пред'явлення завдань 1–5. Кількість завдань та максимальний первинний бал залишилися без змін.

Зміни у контрольно-вимірювальних матеріалах ЄДІ-2017.

Немає змін структури та змісту з наступних предметів:
• Російська мова.
• Математика (базовий та профільний рівні).
• Географія.
• Інформатики.
• Література

Іноземні мови:немає змін структури та змісту.
Уточнено формулювання завдання 3 усної частини іспиту.

Історія: немає змін структури та змісту.
Змінено максимальний бал за виконання завдань 3 та 8 (2 бали замість 1).
Удосконалено формулювання завдання 25 та критерії його оцінювання

Суспільствознавство: суттєвих змін немає.
Структура блоку завдань частини 1, що перевіряє зміст розділу «Право», уніфікована за зразком структури блоків, які перевіряють зміст інших розділів курсу: додано завдання 17 на вибір вірних суджень, змінено нумерацію завдань 18 (колишнє 17), 19 (колишнє 18). Завдання 19 у тому вигляді, як воно існувало в КІМ попередніх років, виключено з роботи.

Біологія: суттєві зміни.

• З екзаменаційної роботи виключено завдання з вибором однієї відповіді.
• Скорочено кількість завдань із 40 до 28.
• Зменшено максимальний первинний бал з 61 у 2016 р. до 59 у 2017 р.
• Збільшено тривалість екзаменаційної роботи з 180 до 210 хвилин.
• У частину 1 включені нові типи завдань, які суттєво різняться за видами навчальних дій: заповнення пропущених елементів схеми або таблиці, знаходження правильно зазначених позначень у малюнку, аналіз та синтез інформації, у тому числі представленої у формі графіків, діаграм та таблиць зі статистичними даними.

Хімія: суттєві зміни.

Оптимізовано структуру екзаменаційної роботи:
• Принципово змінено структуру частини 1 КІМ: виключено завдання з вибором однієї відповіді; завдання згруповані за окремими тематичними блоками, у кожному з яких є завдання як базового, так і підвищеного рівнівскладності.
• Зменшено загальну кількість завдань з 40 (2016 р.) до 34.
• Змінено шкалу оцінювання (з 1 до 2 балів) виконання завдань базового рівня складності, які перевіряють засвоєння знань про генетичний зв'язок неорганічних та органічних речовин (9 та 17).
• Максимальний первинний бал за виконання роботи загалом становитиме 60 балів (замість 64 балів у 2016 році).

Фізика: суттєві зміни.
Змінено структуру частини 1 екзаменаційної роботи, частину 2 залишено без змін.
З екзаменаційної роботи виключено завдання з вибором однієї правильної відповіді та додано завдання з короткою відповіддю.

Зміни у контрольно-вимірювальних матеріалах ЄДІ-2018

Немає змін структури та змісту з наступних предметів:
• Математика (базовий та профільний рівень)
• Географія
• Історія
• Біологія

Російська мова: суттєві зміни.
• В екзаменаційну роботу з російської включено завдання базового рівня (№20), що перевіряє знання лексичних норм сучасної російської літературної мови;
• Максимальний первинний бал за виконання усієї роботи збільшено з 57 до 58.

Література: суттєві зміни.
• Уточнено вимоги до виконання завдань 9 та 16 (скасовано вимогу обґрунтувати вибір прикладу для зіставлення);
• Введено четверту тему твору (17.4). 3) Повністю перероблені критерії оцінювання виконання завдань із розгорнутою відповіддю (8, 9, 15, 16, 17);
• Максимальний бал за всю роботу збільшено з 42 до 57 балів.

Суспільствознавство: суттєві зміни.
• Перероблено систему оцінювання завдання 28;
• Деталізовано формулювання завдання 29 та змінено систему його оцінювання;
• Максимальний первинний бал за виконання усієї роботи збільшено з 62 до 64.

Інформатика та ІКТ:
• У завданні 25 прибрано можливість написання алгоритму природною мовою у зв'язку з незатребуваністю цієї можливості учасниками іспиту;
• Приклади текстів програм та їх фрагментів за умов завдань 8, 11, 19, 20, 21, 24, 25 мовою Сі замінені на приклади мовою С++, як значно актуальнішою і поширеною.

Іноземні мови: зміни структури КІМ відсутні.
• Уточнено критерії оцінювання виконання завдань 39 та 40.

Хімія: суттєві зміни.
• Додано одне завдання (№30) високого рівня з розгорнутою відповіддю. За рахунок зміни бальності завдань частини 1;
• Максимальний первинний бал за виконання всієї роботи залишився без змін (60).

Фізика: суттєві зміни.
• У частину 1 додано одне завдання базового рівня (№24), що перевіряє елементи астрофізики;
• Максимальний первинний бал за виконання всієї роботи збільшено з 50 до 52 балів.

Нововведення у ЄДІ-2019 року

У 2019 році випускники шкіл у заяві на участь у ЄДІ будуть зобов'язані обрати один із двох рівнів ЄДІ математики: або базовий, або профільний.

Якщо випускник не впорається з ЄДІ з математики, то може замінити обраний раніше рівень і здати його повторно резервні дні. А ті, що не здали профільний рівень і в резервні дні, зможуть здати базовий для отримання атестату у вересні.

У 2019 році випускники минулих років, які мають атестат, що неспроможні здавати математику базового рівня.

З 2017 року тестова частина завданьЄДІ виключена практично з усіх контрольно-вимірювальних матеріалів. До виключених раніше тестових частин додано виняток тестової частини із завдань ЄДІ ще з трьох предметів: фізики, біології та хімії. Учасники іспиту повинні самі вписати відповідь, а не вибрати її із запропонованих.

У 2019 році вперше ЄДІ проводитиметься по китайської мови. Він стане п'ятою мовою на вибір для учасників ЄДІ поряд з англійською, німецькою, французькою та іспанською.

У 2019 році атестат з відзнакоюбудуть вручати тим випускникам, які мають підсумкові позначки «відмінно» з усіх навчальних предметів, успішно пройшли державну підсумкову атестацію, а також здали ЄДІ з російської мови та математики профільного рівняне менш як на 70 балів або на 5 балів на ЄДІ з математики базового рівня.

З 2019 року ЄДІ став основною формою проведення державної підсумкової атестації для випускників Криму та Севастополя.

Зміни у контрольно-вимірювальних матеріалах ЄДІ-2019

У КІМ з усіх навчальних предметів запроваджено додаткові інструкції-нагадування для учасників ЄДІ щодо перевірки запису відповідей на бланках №1 та №2 під відповідними номерами завдань. Всі зміни в КІМ ЄДІ не мають принципового характеру. По більшості предметів проводиться уточнення формулювань завдань та вдосконалення системи оцінювання завдань для підвищення диференційної спроможності екзаменаційної роботи.

Немає змін структури та змісту з наступних предметів:
• Математика (базовий та профільний рівень);
• Географія;
• фізика;
• Хімія;
• Інформатика та ІКТ.

Російська мова:
• Збільшено кількість завдань в екзаменаційній роботі з 26 до 27 рахунок введення нового завдання (21), що перевіряє вміння проводити пунктуаційний аналіз тексту;
• Змінено формат завдань 2, 9–12;
• Розширено діапазон орфографічних і пунктуаційних умінь, що перевіряються.
• Уточнено рівень складності окремих завдань;
• Уточнено формулювання завдання 27 з розгорнутою відповіддю;
• Уточнено критерії оцінювання завдання 27.

Література:

Уточнено критерії оцінювання виконання завдань з розгорнутою відповіддю:
• внесено виправлення в оцінювання завдань 8 та 15 (формулювання критерію 1 з описом вимог до відповіді на 2 бали, правила підрахунку фактичних помилок у критерії 2),
• у завданнях 9 і 16 (в умовах 1 і 2 враховані можливі варіанти вад у відповіді),
• у завданнях 17.1–17.4 (до критерію 4 додано підрахунок логічних помилок).

Суспільствознавство:
• Деталізовано формулювання та перероблено систему оцінювання завдання 25;
• Максимальний бал за виконання завдання 25 збільшено з 3 до 4;
• Деталізовано формулювання завдань 28, 29, та вдосконалено системи їх оцінювання;
• Максимальний первинний бал за виконання всієї роботи збільшено з 64 до 65.

Іноземні мови:Зміни структури та змісту КІМ відсутні.
• Уточнено критерії оцінювання виконання завдання 40 розділу «Лист» у письмовій частині іспиту, а також формулювання завдання 40, в якому учаснику іспиту пропонуються на вибір дві теми розгорнутого письмового висловлювання з елементами міркування «Моя думка»

Основні етапи та цілі Єдиного Державного Іспиту в країні.

1. 1997 рік. В окремих школах почали проводити експерименти із добровільного тестування випускників. Автором ідеї був міністр освіти Володимир Філіппов.

2. 2001-2003 постанови Уряду РФ:
«Про організацію експерименту та введення єдиного державного іспиту» від 16 лютого 2001 року. «Про участь освітніх установ середньої професійної освіти в експерименті щодо запровадження єдиного державного іспиту» від 5 квітня 2002 року.
2003 року експеримент охопив 47 суб'єктів РФ.

3. 2004-2006
Було поставлено завдання: протягом трьох роківвирішити головну проблему ЄДІ- зменшення навантаження на випускників за рахунок повного поєднання випускних та вірчих іспитів. Для цього було значно збільшено кількість вишів, які брали абітурієнтів за результатами ЄДІ.
У 2006 році ЄДІ вже здавали близько 950 тисяч школярів у 79 регіонах Росії.

4. 2007-2009
До 2009 року діяла система "+1", коли жоден випускник не залишався без атестата через невдалу здачу ЄДІ. На той момент ще був офіційний переклад балів ЄДІ на оцінки ().
У 2007 році було прийнято ФЗ «Про внесення змін до Закону Російської Федерації «Про освіту». З 2009 року іспит став обов'язковим та єдиним для всіх випускників країни.

Офіційні цілі ЄДІ:

знищити корупцію у школах та вишах та забезпечити ефективну перевірку знань випускників.
Крім того, держіспит мав зробити вищу освіту по-справжньому доступною для дітей із регіонів.

Докази на користь ЄДІ:

1. ЄДІ допомагає уникнути корупції та блату під час вступу до вузів.
2. ЄДІ оцінює знання та здібності учня більш об'єктивно, ніж традиційні види іспитів.
3. ЄДІ стимулює підготовку учнів до іспиту, у тому числі самостійну.
4. ЄДІ дозволяє порівнювати якість освіти у різних школах та регіонах.
5. ЄДІ дозволяє випускникам вступати до вузів, що знаходяться на значній відстані від місця їх проживання, не витрачаючись на дорогу, а лише надіславши відомості про здачу ЄДІ поштою. Полегшується подання документів одразу до кількох вузів, без необхідності складати у кожному з них іспити.
6. ЄДІ дозволяє виявляти гідних абітурієнтів у провінції, які раніше не мали змоги складати вступні іспити у великих містах.
7. Перевірка результату частково комп'ютеризована, що дозволяє заощадити час та гроші, тому що не треба витрачатися на послуги найманих перевіряльників.
8. Підвищення вимог на ЄДІ, як стверджується, веде до підвищення якості освіти, кваліфікації вчителів та якості навчальної літератури.
9. ЄДІ схожий на системи випускних іспитів у розвинутих країнах (США, Ізраїль та інші), що згодом може призвести до визнання російських шкільних атестатів в інших країнах.
10. ЄДІ оцінюється за більш широкою шкалою балів (100), ніж стандартні іспити (фактично 4), що уможливлює виявляти кращих із кращих.
11. Заяви про «страждання логічної та розумової навички в цілому, а також творчого та раціонального початку» не мають під собою жодної підстави, оскільки всі предмети мають частину С, яка (у випадках з російською, історією, суспільствознавством деякими іншими предметами) вимагає саме аргументованого доказу своєї позиції

Доводи проти ЄДІ:

1. В результаті переходу від повноцінного іспиту до тестів виключається розвиток здатності до доказу та формування правильної відповіді, страждають логічні та розумові навички в цілому, а також творчий та раціональний початок.
2. Контрольно-вимірювальні матеріали незвичні російської системи освіти.
3. У ЄДІ із суспільствознавства містяться некоректно поставлені завдання та спірні варіанти відповідей.
4. ЄДІ не допомагає повністю уникнути корупції.
5. Не можна одним контрольно-вимірювальним матеріалом якісно перевірити рівень підготовленості слабко та добре підготовлених випускників шкіл.
6. Не враховується спеціалізація школи: учні як шкіл з гуманітарним, так і з природничо-науковим ухилом складають той самий варіант обов'язкового випускного іспиту.
7. ЄДІ призводить до нового виду репетиторства, пов'язаного з підвищенням рівня знань у специфікаціях ЄДІ.
8. При комп'ютеризованій перевірці частин А та В можливі помилки розпізнавання відповідей учня, які зараховуються як неправильні відповіді.
9. ЄДІ з немовних предметів не можна здавати мовами народів РФ крім російської.

«ЄДІ – це дзеркало, що відображає рівень підготовки абітурієнтів. Можна, звичайно, його розбити, бо з ранку не поголився і фізіономія в тебе опухла. Але краще піти поголитися, і до дзеркала ставлення набагато краще.

Глибинна причина громадського неприйняття ЄДІ - над методиці, а його соціальному ефекті. Інтереси значних груп - саме населення найбільших міст країни - були ущемлені. Жителі Москви, Пітера, Єкатеринбурга, Новосибірська, Нижнього Новгородапісля краху СРСР протягом 15 років мали змогу майже монопольно користуватися важливим соціальним благом – безкоштовним вищою освітоюдля своїх дітей у найкращих вузах. Вони просто виявилися до них ближчими і мали середні доходи, що дозволяли платити за курси підготовки до іспитів ВНЗ. Жителі інших регіонів, малих міст, сіл опинилися поза системою підготовки до кращих вузів - і за своїм місцем проживання, і за своїми доходами, в 2-3 рази нижчими, ніж у мегаполісах.

Але провідні виші свого часу будувалися для всієї країни, і за радянської влади 75% московських студентів були іногородніми. На початку ж 2000-х, коли ЄДІ лише задумали, у Москві залишилося лише 25% студентів з інших регіонів, у Пітері – третина. Зараз у нас у «Вишці», наприклад, їх уже майже 60%. Наприклад, якщо раніше до ВШЕ чи МДУ на бюджет можна було надійти з 70-75 балами (наші іспити, «перераховані» до ЄДІ), то сьогодні – з 80-85. До нормального хорошого московського вузу п'ять років тому міг вступити москвич, який мав «четвірку» (за ЄДІ це 55-70 балів) з профільного предмета, сьогодні межа прохідного змістилася вгору - це не менше 62-65 балів. Ситуація змінилася, і інтереси людей, які не можуть платити за навчання дітей у кращих вузах, але можуть витрачатися, скажімо, на репетиторів вузів, виявилися проти ЄДІ. Вони 15 років будували щастя своїх дітей на відмові від можливості розвиватися решті населення країни. Не москвичі це влаштували, але вони звикли до цих обставин, і відновлення справедливості не викликає підтримки».

Вперше ЄДІ з'явився у Франції в середині шістдесятих років. Після визнання колишніх французьких колоній незалежними державами, Францію заполонили потоки афро-іммігрантів, які у пошуках роботи та кращого життя прагнули до Європи. Рівень освіти в колишніх колоніях був настільки низьким, що іммігранти практично не вміли читати та рахувати. Саме наплив у країну малограмотних верств населення Франція змушена була максимально спростити систему іспитів. Було введено тестову систему перевірки знань, яка мала на увазі часткове чи повне вгадування правильної відповіді за повної відсутності знання предмета.
Через три роки внаслідок широкої хвилі протестів серед корінного населення Франції уряд визнав неспроможність системи тестування, і ЄДІ було скасовано.

Наступним полігоном для випробування системи ЄДІстала Америка. І ось, через кілька років США, перейнявши досвід у французів, запровадили замість звичайних іспитів єдиний державний іспит у вигляді тесту. Тестова система навчання здалася уряду США більш рентабельною та розумною, незважаючи на те, що було очевидно, що вона повністю зупиняла розвиток логіки та творчого мислення у молодого покоління і була спрямована лише на механічне заучування правильних відповідей. Не всі американці підтримали таку систему освіти. Зокрема президент Кеннеді відкрито виступав проти знеособленого тестування, проте зробити нічого не зміг.

У цей час система освіти СРСР тривалий час зберігало пріоритетний розвиток різнобічної особистості дитини, розвиток вміння самостійно мислити, творчо підходитимемо вирішення завдань і бездоганно володіти усною промовою. Такий напрямок довгі роки вважався вірним і зміни не зазнавало.
Однак із розпадом Радянського Союзустали розглядатися шляхи удосконалення системи навчання, вишукуватися нові варіанти навчання та перевірки знань. В результаті довгих пошуківМіністерство освіти Росії зупинилося на ЄДІ у вигляді тестування.
На той час ЄДІ вже встигли перевірити на власній системі та відмовитися від нього більшість країн. В США єдиний іспитвсе ще існує. Але він не є обов'язковим для всіх. Усі охочі можуть здати ЄДІ, але лише заплативши за цю процедуру. При цьому сертифікат про складання ЄДІ враховується під час вступу до вищих навчальних закладів, але не замінює обов'язкову складання іспитів у традиційній усній формі.

Населення Росії дивується. Кому вигідно було запроваджувати систему тестування, від якої відмовилися всі інші країни? Радянська система освіти справді потребувала перегляду та коректив. Однак більшою мірою це стосувалося деяких предметів та тем, обраних для вивчення комуністами. Основна мета будь-якої освіти – виростити різнобічно розвинену особистість, здатну мислити логічно, творчо, включаючи кмітливість та фантазію. Чи зможемо ми зберегти нашу велику і могутню російську мову, якщо діти механічно ставитимуть галочки на правильних відповідях, якщо перестануть розповідати матеріал усно, будуть позбавлені можливості діалогу з учителем на іспиті? Залишається тільки сподіватися, що особистий досвіду школах і здоровий глузд чиновників все ж таки приведуть нас до того ж висновку, який вже зробили багато країн світу: тестування – перевірка знань, але не перевірка особистості. Треба готувати людей не до лотереї, а до чесного та відкритого життя.

Михайло Задорнов

ЄДІ було запроваджено у Франції після того, як колишні французькі колонії в Африці стали незалежними державами. У Францію ринула хвиля афро-іммігрантів. Освіта їхня була настільки примітивною, що чітко відповідати вони могли на рівні «так», «ні»... Багато хто з них вважати вміли лише до десяти. Все, що далі, позначали словом «багато». Чули, що існують мільйони, але скільки це точно не уявляли.

Саме через них і було спрощено систему іспитів, введено ЄДІ та тестову систему опитування, при якій вміння розмірковувати підмінюється вгадуванням. Вже за рік у Франції почалися демонстрації, хвилювання... Народ протестував, мислення молоді з багатополярного почало перетворюватися на двополярне. Коротше, хотіли, як краще, а вийшло за Черномирдіном!

Однак французи виявилися молодцями! Жити за пророком майбутнього не захотіли. Через три роки уряд Франції змушений був від нововведень відмовитися, тому що тупіти почав не лише французький народ, а й сам уряд.

Здавалося б, на системі єдиного іспиту-тестування можна було б поставити крапку. Та ні! Англія всі ці роки уважно і з радістю спостерігала за тупітною Францією – своєю вічною суперницею. Саме тоді Англію дедалі більше починала дратувати Америка. Вона набирала таку економічну міць, що не хотіла більше залишатися дочірньою лондонською фінансовою філією. Енергію цієї молодої держави, що зазналася, треба було негайно обрубувати на корені. Ось і знадобилися висновки, які зробила англійська розвідка, спостерігаючи за «успішними» результатами ЄДІ у Франції.

Саме в надрах англійської розвідки було розроблено план «кастрування» американської освіти. Там розуміли, що зомбувати американців треба розпочинати з молоді. Для цього необхідно пропіарити систему тестованого навчання як більш вигідну. Вимкнути учня від вчителя-співрозмовника. Наплодити середньолюдин-зубрилок замість тих, хто має навчитися творити.

І ось… у середині 60-х років група з кількох людей, підготовлена ​​англійською розвідкою, вирушила до Америки займатися піаром нової системи освіти, яка мала відкинути всі наступні покоління американської молоді у своєму розвитку на кілька століть тому. Тодішні американці виявилися не менш ласі на піар, ніж ми сьогоднішні. Не минуло й двох десятків років, як з'явився найпопулярніший вираз по відношенню до американців серед світової інтелігенції – «вузькорозумні» (narrow-minded).

На прикладі Америки стало зрозуміло, що ЄДІ та тестова система освіти виявилися наймасовішим засобом ураження молоді! З радіусом дії значно більшим, ніж у водневої бомби.

Менш витратна тестова система навчання швидко вжилася в Америку, що вміє вважати прибуток. Творчі здібності цілого покоління були переключені в розвитку моторних функцій пам'яті. І молоді американці на очах перетворювалися з «орлів» на «розжирілих голубів».

Пройде багато років, на Америку нарине кілька хвиль радянських емігрантів. За енергією мислення, освітою, вмінням розуміти – це будуть навіть не хвилі, а справжні «дев'яті вали». Багато хто приїде в Америку з дітьми, влаштовуватиме їх в американські школи і шалено радітиме, що всі їхні діти на тлі американських суцільні Ньютони, Менделєєві та Лейбниці… Вираз «Які ж вони тупі!» я вперше почув Америку від наших емігрантів.

А ось система освіти Радянського Союзу продовжувала залишатися предметом заздрощів для західних наукових кіл. Навіть у найважчі роки зберігався інтелект нації. Саме завдяки йому, а не радянській владі та не економіці наша держава була найбільшою у світі. Тому що на чільне місце радянської освіти завжди ставився широкоформатний розвиток здібностей дитини. Вчителі намагалися навчити його самостійно мислити, а чи не бездумно заучувати.

«Навчання» та «навчання» - слова різні! «Научення» передбачає вироблення умовних рефлексів. Академік Павлов показав, що до навчання схильні навіть тварини. Тому вони і живуть у світі споживання: смикнула мавпочка за мотузку – сам Павлов несе їй поїсти! Навчання передбачає розвиток мозку. «Навчений» може відтворювати лише те, що було закладено. «Навчений» – народжувати нові ідеї! Навчити можна і мавпу, і собачку… Навчити – тільки людину! Тому, якщо «навчання» у молоді замінити на «научення», почнеться зворотний процес еволюції від людини до мавпи! Що, власне, сталося в багатьох західних країнах, які пішли американським шляхом.

Потрібно віддати належне американцям, далеко не всі з них прийняли нову систему освіти. Відчайдушно чинив опір і президент США Джон Кеннеді. В одній зі своїх промов він, не соромлячись, висловив думку, що найкраща системаосвіти у Радянському Союзі.