I år er det bare to år siden dannelsen av Pskov statlig universitet. Men universitetet kan ikke kalles ungt – universitetet har en enorm bagasje av tradisjoner fra institusjonene som er en del av det.

Pskov State University-rektor Yuri Demyanenko snakket på radiostasjonen Ekho Moskvy om hvordan universitetet utvikler seg, hvilke suksesser det er stolt av, samt om trender innen høyere profesjonsutdanning og dets oppgaver i dag.

Yuri Anatolyevich, hva er funksjonene i systemet for høyere profesjonell utdanning i dag? Hvilke «utfordringer» trenger universiteter å svare på?

Egendommer høyere utdanning Pskov-regionen skiller seg lite fra de funksjonene som er til stede i dag i høyere utdanning i hele Russland. Dette er først og fremst diktert av globale trender i økonomien, i det offentlige liv og i politikken. Det allerede slitne ordet globalisering er et etablert faktum. Og det er ingen flukt fra dette ordet og fra systemet med globalisering av hele verdensrommet. Men det er også noen, etter min mening, objektive omstendigheter som er diktert av tiden. I denne forbindelse er jeg veldig nær ordene til vår fantastiske vitenskapsmann Vladimir Ivanovich Vernadsky om at menneskehetens fremtid er forbundet med utviklingen av vitenskap og utdanning, ikke av industri, men av problem. Dette sa han på begynnelsen av 1900-tallet, og nå går den store mannens ord i oppfyllelse. I dag faller allerede etterspørselen etter høyt spesialiserte spesialister.

Forresten, over hele verden kom de til denne konklusjonen enda tidligere. Derfor ble systemet for høyere utdanning raskt omstrukturert. Derfor, på 80-tallet, begynte Bologna-prosessen, reformen av høyere utdanning, og var veldig aktiv på 90-tallet, som også Russland sluttet seg til ved begynnelsen av det 20.-21. århundre. Poenget med denne prosessen er å sikre at systemet med opplæringsspesialister tilfredsstiller samfunnets behov i økonomien, i den sosiale sfæren, i politikken, i næringslivet i samsvar med trendene jeg snakket om.

De fleste av foreldrene til våre potensielle søkere (og jeg kommuniserer med dem, spesielt om våren, når aktivt arbeid med karriereveiledning for nyutdannede starter) forstår ikke hva en bachelorgrad er. Dette er en av utfordringene med profesjonsutdanning som eksisterer i dag: systemet med russisk høyere profesjonsutdanning rekonstrueres til et flernivåsystem. Jeg kan ikke si at vi i dag har bygget oss fullstendig opp igjen. Det ser nok slik ut på papiret, men det er nødvendig å omstrukturere sinnet til ikke bare befolkningen, skolekandidater, men også de høyere utdanningsarbeiderne selv. Jeg kan gi mange eksempler. Etter å ha blitt et statlig klassisk universitet, har vi adoptert tradisjonene til to universiteter og tre videregående yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner, som også ble en del av universitetet med sine programmer, sine utdanningsområder og fakulteter. Mye har blitt gjort for å omorganisere på skinnene til et klassisk universitet: programmer har blitt tilpasset, nye har blitt introdusert pedagogiske retninger, har utvalget av utdanningstjenester som trengs av Pskov-regionen blitt utvidet.

I dag trenger vi en forståelse for hva regionen trenger. Dette er veldig viktig. Fordi oppdraget til universitetet er å forberede høyt kvalifiserte, konkurransedyktige kandidater med ulike kompetanser, inkludert kulturelle, nødvendige for Pskov-regionen, som en region inkludert i systemet med land i den baltiske regionen.

Du sa at PskovSU er et ungt universitet og samtidig rikt på tradisjoner fra utdanningsinstitusjonene som er inkludert i det. Hvilke prestasjoner og suksesser ved universitetet er du stolt av?

Jeg er stolt over at jeg fikk muligheten til å jobbe i et profesjonelt, kompetent team som var i stand til eksklusivt kort tid forstå hvilke skinner man skal sette universitetet på. Min største stolthet er at jeg fant meg selv i dette laget, blant disse menneskene.

På slutten av 90-tallet ble det holdt en konferanse i Moskva om paradigmet for utvikling av klassiske universiteter. Det ble uttalt at et klassisk universitet kan betraktes som et universitet som har jobbet med klassiske utdanningsprogrammer i 20 år, i den vitenskapelige retning som et klassisk universitet trenger. Dette krever minst 20 år. Det er derfor jeg sier at vi i dag er i startfasen av utviklingen vår. Universitetet det skal bli i sin endelige versjon er fremtiden. Men i dag legger vi grunnlaget. Jeg er stolt over at bokstavelig talt i det første arbeidsåret klarte hele teamet å lage et program for utviklingen vår, og vi klarte å halvere perioden på 20 år.

Vi satte et mål for oss selv: det første året ville vi forene oss og forstå hva vi ønsker oss selv to år til på å legge grunnlaget for den akademiske og ledelsesmessige strukturen. Vi trenger ytterligere 6-7 år på å analysere hva vi driver med og erklære oss som et klassisk universitet. Selv om det i prinsippet er akkurat slik vi posisjonerer oss: et klassisk statlig Pskov-universitet. På et klassisk universitet bør prosentandelen av kandidater og doktorer i vitenskap være 50 %. Av våre nesten 600 lærere er 70 % leger og vitenskapskandidater. Dette er en meget seriøs vitenskapelig komponent, og i løpet av det første året kunne vi søke Kunnskapsdepartementet slik at de skulle gi oss midler til utvikling av Strategisk utviklingsprogrammet. Kunnskapsdepartementet mottar i dag 55 universiteter til dette programmet, inkludert Pskov State University.

Ved slutten av det første arbeidsåret kunne teamet erklære seg ikke bare som et pedagogisk og vitenskapelig samfunn, men også som et samfunn som bryr seg om pedagogisk arbeid. Jeg vet at et ganske stort antall universiteter i Russland mener at det ikke er behov for å engasjere seg i pedagogisk arbeid. Vi har ulike tilnærminger, og da Kunnskapsdepartementet utlyste en konkurranse om det beste pedagogiske arbeidet, var vi med på den og ble en av vinnerne. De ga oss ytterligere 28 millioner rubler. i to år. På slutten av fjoråret ble arbeidet med å utvikle studentenes selvstyre oppsummert, og vi var igjen blant universitetene som ble anerkjent som vinnere i dette arbeidet. Vi har fått ytterligere 20 millioner rubler. for utvikling av studentenes selvstyre.

Hva slags personell trenger regionen vår i dag? Hvilke bransjer trenger spesielt kvalifiserte spesialister?

Dette er et tema som universitetet vårt er tett involvert i. Vi har satt oss i oppgave å følge med på fagutdanningene i Pskov-regionen. Hva slags utdanning tilbyr institusjonen vår i dag, hva slags spesialister produserer vi, vil de trenges av regionen vår, Russland, eller jobber vi "for en kurv"? Dette er hva vi gjør: et senter for menneskelige ressurser og pedagogisk logistikk er opprettet. Vi tar utgangspunkt i at regionadministrasjonen har utviklet et økonomisk utviklingsprogram i 10 år. En av dens grunnleggende komponenter er utviklingen av industriell produksjon. Uten dette vil velferden til Pskov-regionen, etter min mening, bare forbedres kosmetisk. I dag er det bare produksjon som fundamentalt kan endre Pskovs velvære. Et slikt program finnes i dag. Bare en blind person kunne unnlate å se suksessene som eksisterer i dag i landbruket (husdyroppdrettskomplekser, landbruksbyer) eller i den sosiale sfæren (kardiovaskulære kirurgiske sentre, som det allerede er tre av i Pskov-regionen). Men likevel, det viktigste er opprettelsen av produksjonsanlegg. Derfor planlegges det innenfor rammen av programmet å opprette høyteknologiske produksjonsanlegg innen elektronikk, maskinteknikk, farmasøytiske produkter og logistikk. Alt dette er samlet i Moglinos spesielle økonomiske sone.

En økonomisk sone er ikke et statlig foretak. Investorer bør komme til den økonomiske sonen som de trenger: attraktivitet, skattefordeler, steder for å lage produksjonsanlegg med infrastruktur og personell. Personalproblemet kan løses på tre måter. Den første måten: hvis vi er veldig rike, bygger vi boliger, skaper infrastruktur: skoler, sykehus, etc. og vi henter hit høyt kvalifiserte spesialister både fra Russland og fra utlandet. Dette er mulig hvis området er rikt. En annen måte er å bringe talentfulle unge hit, gi dem en utdanning og forberede dem til arbeid i Moglinos økonomiske sone. Dette er en mer økonomisk måte. Og for det tredje å interessere skolekandidater slik at de ikke forlater Pskov-regionen, tar utdanning her og blir værende for å jobbe i Moglin-sonen. Dette er nettopp et av områdene universitetet jobber med.

Men det er også tradisjonelle industriproduksjoner i Pskov-regionen, og nå kommer de på beina igjen. Dette inkluderer et kabelanlegg, et anlegg for elektrisk sveiseutstyr og andre virksomheter. Noen burde utdanne spesialister for dem?

Jeg kom med familien min til Pskov-regionen på begynnelsen av 70-tallet, fordi min kone ble tildelt å jobbe ved Pskov-husbyggingsanlegget. Hun ble uteksaminert fra Fakultet for industri- og anleggsteknikk, og så ble det en all-Faglig distribusjon. Derfor ble det til og med ønsket velkommen at nyutdannede fra Pskov-regionen skulle gå inn på universiteter i hovedstaden, siden det var en distribusjon uansett. I dag er situasjonen en helt annen, som kan defineres med følgende setning: å redde en druknende person er arbeidet til den druknende selv. Og hvis han ikke høyt roper på hjelp og prøver å ikke gå under vann, vil ingen trenge ham.

Rektor ved National Research University Higher School of Economics Yaroslav Kuzminov kalles ofte den virkelige forfatteren av reformer i russisk høyere utdanning. Kuzminov-universitetet, som inkluderer Institute of Education, studerer aktivt dette området. Rektor selv kommer jevnlig med en rekke dristige initiativer – for eksempel foreslo han nylig å tvinge vinnerne av olympiade til å ta Unified State-eksamen i et kjernefag ved opptak til universitetet. Lenta.ru snakket med rektor for HMS om hvilke endringer som skjedde i 2013 ved universitetet og i innenlandsk høyere utdanning generelt.

I følge Kuzminov er hovedmålet med høyere utdanning å forberede en person som vil lykkes i karrieren. Reformene som ble lansert innen 2020 - hvis de er vellykket implementert - bør minimere sfæren av "pseudo-utdanning", øke finansieringen til utdanningsprosessen, endre strukturen til universiteter (spesielt bør universiteter for generell høyere utdanning vises for "ubestemte" studenter) , redusere antall obligatoriske kurs, øke andelen lærer-forskere og flytte fjernundervisning på nett. Kuzminov sa i en samtale med Lenta.ru om pågående og kommende transformasjoner at han ikke anser seg selv som en "grå eminens" i russisk utdanning.

Lenta.ru: I år trådte en ny lov om utdanning i kraft. Hva endret han i livet til Higher School of Economics?

Yaroslav Kuzminov: Loven tillot universitetet å ha enheter som gjennomfører det generelle (videregående) skoleprogrammet. Et lyceum dukket opp ved HMS. Dette er spesialiserte 10-11 klassetrinn, der pre-profesjonelle kurs undervises av forskere fra forskjellige fakulteter: en skole for videregående skoleelever, der vi prøver å lage pre-profesjonell opplæring. Den nye standarden for videregående skoler lar deg ha opptil 10-12 timer med "profil" per uke, noe som er uvanlig høyt for forberedelse før universitetet. Hvorfor alt dette? Målet er todelt: fra statens og byens side - å forbedre kvaliteten på videregående skole (universitetslærere er i gjennomsnitt sterkere og mer interessante for skoleelever), og fra universitetets side - å skape en kjerne av faglig orienterte studenter som er interessert i filosofi, psykologi og elektronikk. Jeg håper at i nær fremtid vil alle anstendige universiteter lage lyceum, da får vi en mye bedre videregående skole.

Den andre nyheten er at loven utelukket tilbud av hybler fra undervisningstjenester. Konsekvensene av dette tiltaket kan etter min mening alvorlig begrense den viktigste positive effekten av Unified State Exam - den økte pedagogiske mobiliteten til studenter. Andelen utenlandsstudenter ved HMS har økt til nesten halvparten, og dette ønsker vi ikke å gi opp. I det minste i år har vi nektet å øke herbergeavgiftene, og vi vil strebe for å sikre at for de beste studentene, hvis utdanning betales av staten, vil det ikke være økonomiske hindringer for å studere i Moskva og St. Petersburg.

For det tredje kan du telle "andres" kurs og "andres" vitnemål. Vår samhandling med vestlige universiteter vil bli tilrettelagt.

Liberal Arts, "liberal arts," er en bachelorgradsmodell der studenten gjør valget sitt sekvensielt og ved inntreden i det første året er det ikke nødvendig å velge en smal spesialisering. Nikolai Grintser, direktør ved School of Contemporary Humanitarian Research ved Det russiske akademiet Nasjonal økonomi og offentlig administrasjon (RANEPA). Nå implementeres Liberal Arts-modellen ved RANEPA og St. Petersburg State University, og Moscow Pedagogical State University planlegger å innføre den.

Hva synes du om ideen om en bachelorgrad i Liberal Arts?

Med sympati. Liberal Arts er det som nå kalles generell høyere utdanning, en normal høyere utdanning for en person som ikke har tatt en faglig beslutning. Det trengs definitivt. Dessuten tror jeg at for en betydelig del av studentene er dette det som trengs nå. Men jeg tviler på at det trengs hos Vyshka eller andre forskningsuniversiteter. Vi skal ikke introdusere Liberal Arts i sin rene form. Billedlig talt vil denne «gratis utdanningen» bli for dyr for staten. Men vi innfører en modell for fritt valg av en tredjedel eller til og med halvparten av kursene. Men den faglige kjernen i programmet består.

Du har gjentatte ganger sagt at skolen i Russland er kortere enn i andre land. Derfor bør høyere utdanning på en eller annen måte veie opp for dette.

Det ikke bare skylder, det fyller også på. I vårt land studerer to tredjedeler av studentene hovedsakelig på første eller andre år, mens de studerer generelle utviklingsfag, og ikke instrumentelle. Så får de jobb. Dette er Liberal Arts, det er bare Liberal Arts i klærne til en fem år gammel produksjonsingeniør. Dette er faktisk både morsomt og trist. Vi trenger fortsatt å lese eventyr oftere, for eksempel om den nakne kongen.

Du blir ofte kalt hovedideologen av reformene som finner sted i russisk utdanning. I hvilken grad er du personlig og Handelshøyskolen som helhet i stand til å påvirke Kunnskapsdepartementets politikk, hva skjer i landet med utdanning?

Jeg tror vi er i stand til å påvirke på samme måte som alle aktive mennesker. Noen av våre kamerater er så vant til å sitte og gjøre ingenting (eller «overleve» ved å skjelle ut sine overordnede) at de har blitt uvant med normale manifestasjoner av aktivitet og oppfatter dem som karrieremessig eller rollen som en grå eminens. HMS er en pioner innen nye løsninger innen utdanning og en kollektiv forsker innen utdanning og realfag. Dette er virkelig vår rolle, våre ambisjoner.

Vi sto ikke bak noen og står ikke bak [ tidligere minister utdanning Vladimir] Filippov, heller ikke bak [tidligere utdannings- og vitenskapsminister Andrei] Fursenko, eller bak [kunnskaps- og vitenskapsminister Dmitry] Livanov. Dette er uavhengige politikere og eksperter. De har sine egne ideer, de er ofte nær våre, men ikke bare våre, forresten. Men ministrene lytter alltid til et mye bredere spekter av meninger enn HMS. Jeg er ikke klar til å stå til ansvar verken for andres laurbær eller for andres feil.

Hvis vi har et forslag til hvordan vi skal justere politikken, lager vi det som oftest offentlig, og ikke på sidelinjen. Vi bruker ulike plattformer, for eksempel Public Chamber eller Association of Leading Universities.

De siste årene har jeg forsøkt å først erklære våre initiativer, hvis de er seriøse, store initiativer offentlig, og først deretter diskutere dem med overordnede. Det virker for meg som om utdanningslivet vårt er ganske modent for at dens "driver" kan være den utdannede delen av befolkningen. Dette er langt fra sant i en rekke andre bransjer (for eksempel innen helsevesenet), men i utdanning er det sant, og dette er vår store fordel.

Hva tror du er det endelige målet for høyere utdanning?

Høyere utdanning skal gi en person en vellykket karriere. Det finnes et slikt konsept - menneskelig kapital. Dette er et estimat på en persons kapitaliserte inntekt, det vil si hvor mye du vil tjene. Og høyere utdanning er nettopp knyttet til begrepene karriere og menneskelig kapital.

Hvor mye bidrar høyere utdanning til en karriere nå?

Det hjelper på karrieren din, ingen tvil om det. I en urban økonomi må du ha en høyskolegrad ellers vil du ikke ha en karriere. Unntakene kan bokstavelig talt telles på én hånd.

Hva skal reformene føre til (hvis alt ordner seg)? Hva jobber reformatorene for?

Reformen for høyere utdanning, hvis den gjennomføres vellykket, kan gi flere viktige resultater innen 2020. For det første får alle som vil og er i stand til å studere høyere utdanning, for nå får alle som ønsker å få en lapp høyere utdanning. For det andre bør grunnbudsjettet per student dobles. Et sted minst opp til 160-200 tusen rubler i året, tatt i betraktning inflasjon (dette er forresten en ganske realistisk antagelse, tatt i betraktning demografi og dekret om å øke lærernes lønn). Med den slags penger kan du undervise normalt.

For det tredje, etter det andre, bør sfæren for pseudo-utdanning reduseres til et minimum. Det må bevege seg fra nivå med hele institusjoner til nivå med enkeltsaker der en dårlig lærer og en dårlig elev finner hverandre. Dette finnes i alle land, men det er ikke et system. For det fjerde vil det dukke opp en gruppe universiteter som vil være konkurransedyktige på globalt nivå. Det skal være ca 50 av dem - dette er minimum for slike stort land som Russland. Og de bør dekke nesten alle grener av kunnskap. I dag, blant universitetene som er valgt "for inkludering i rangeringen" er det ikke en eneste medisinsk, ikke en eneste landbruk, ikke en eneste transport.

For det femte må det komme en ny struktur av universiteter, inkludert universiteter for generell høyere utdanning, som i stor grad finansieres av de som studerer. De eksisterer nå, men de må slutte å etterligne. Det må dukke opp – som i andre land – «universiteter for anvendt vitenskap», som forbereder kultiverte mennesker med høy selvtillit - til å jobbe med hendene, til å jobbe som kvalifiserte utøvere. Universiteter for anvendt bachelorgrad. Og det bør være klassiske og tekniske universiteter, som ikke alltid er forskningsuniversiteter "generelt" (for eksempel i regioner der det ikke er nok finansiering), men hvor det oppstår en slags bevegelse, hvor nye ideer dukker opp, dukker det opp unge lag. Noen slutter, noen gjør karriere der. Slik undervekst.

Den neste er den sjette, ikke sant? - Det må være en ny struktur på utdanningsprogrammene som tilsvarer den verdensomspennende. I dag har vi overbelastet læreplaner - 25-28 klasseromstimer per uke, seks til åtte fag om gangen. Studentene kan mestre dette rent formelt, men det er ikke nok tid til selvstendig arbeid og dype studier av sentrale ting.

Da må læreren være en forsker. Dette er det vanskeligste. Jeg vil til og med si det forsiktig: Minst halvparten av universitetslærerne bør bli forskere innen 2020. For tiden driver mindre enn 20 prosent forskning. Og læreren må inkluderes i det globale fellesskapet, snakke språk – og tjene penger som leder.

Og til slutt er det masseutbredelsen av nettkurs. Jeg tror at innen 2020 i Russland vil halvparten av alle kurs være MOOCs (Massive Open Online Courses). De bør erstatte de gamle notatene, og dette bør ideelt sett erstatte dagens korrespondanseutdanning fullstendig. I Russland er halvparten av våre studenter korrespondansestudenter.

The Higher School of Economics ble et av de første russiske universitetene som tilbød sine kurs på Coursera, den største (opprinnelig amerikanske) plattformen for MOOC. Til støtte for nettbasert utdanning i i det siste Representanter for departementet for utdanning og vitenskap snakket også ut: i oktober, nestleder for avdelingen Alexander Klimov, at minst 20 prosent av kurs på universiteter skal gå online.

Hvordan bør ansikt-til-ansikt utdanning sammenlignes med nettkurs?

De bør erstatte fra en tredjedel til en halvpart av de generelle kursene som undervises ved universitetene, selv gode. HMS vil årlig oppdatere listen over åpne emner ved vestlige universiteter, som dersom du består dem regnes som et emne tatt hos oss. Om to eller tre år vil det være neste trinn i evolusjonen, når universitetene vil forstå at dette generelt er en kolossal kilde til ressurser: du kunngjør at du har kalkulus eller lineær algebra, økonomisk teori og filosofi, og du angir nettkurs som må gjennomføres, støtte dem med generaliseringsseminarer med diskusjon av kvalifiserende arbeid, individuelle konsultasjoner. Da kan du sparke noen av de lærerne som er vitenskapelig uproduktive, og spare budsjettet – investere det i forskning, i å tiltrekke deg virkelig gode forskere. Dette vil flytte universitetets fokus til akademisk arbeid og til arbeid med studenter.

Faktisk er effekten veldig lik den den var da den trykte boken dukket opp. Hva gjorde utdannede mennesker tidligere? De satt alle og skrev om. Og så, siden i stedet for en lang rekke med munkeskrivere, dukket det opp én håndverker med en trykkemaskin, de tidligere munkeskriverne begynte å komponere noe nytt, kirkerevolusjonen begynte som du vet, og generelt begynte renessansen.

Hvilken plass bør åpne forelesninger innta i utdanningen?

Dette stedet er ikke i utdanning, men i kultur, tror jeg. I kulturen utvider vi vår horisont og setter oss ikke behov for å endre. I kultur kan du slappe av, i utdanning må du konsentrere deg. Og disse foredragene, åpne for byen, som HMS holder, er et forsøk fra vitenskapen på å gå inn i hjernen til våre medborgere gjennom en dør som de ikke åpnet litt for dette formålet. Slik utdanning er en del av kulturforbruket.

I år har overvåking av effektiviteten til universitetene blitt endret og supplert. Spesielt er det lagt til et ansettelseskriterium. Men du har gjentatte ganger sagt at det viktigste er å måle lønnen til nyutdannede. Hvorfor?

Fordi dette er en objektiv indikator på hva universitetet gjør. Vi har ikke et mål på kvaliteten på nyutdannede, deres menneskelige kapital. Vi har blitt enige med Federal Tax Service om et pilotprosjekt for flere dusin universiteter, og om et år vil vi kanskje lage et landsdekkende målesystem.

Er vi den høyere handelshøyskolen?

Nei, det er flere deltakere: HMS, RANEPA, Rektorforbundet og andre - ble med en gang interessert i denne saken og ble med på deres innsats. Jeg ble enig med [sjefen for den føderale skattetjenesten Mikhail] Mishustin. Vi gir dem data om nyutdannede, om hver spesialitet ved hvert universitet - de har alle et INN. Den føderale skattetjenesten søker etter dem, behandler dem og overfører dataene i anonymisert form for analyse til Rosobrnadzor eller utdannings- og vitenskapsdepartementet.

En gang snakket du om en slags betinget universitets Unified State Exam. Hva skjedde med denne ideen?

Det blir ikke implementert direkte nå. Jeg kan gjette hvorfor. Faktum er at andelen av våre nyutdannede som ikke engang kan det grunnleggende innen sine vitenskaper, fortsatt er for høy. Og så fort det kommer til gjennomføring, er folk redde for politisk ansvar. Hvis vi gjennomfører Unified State-eksamenen for nyutdannede ved økonomiske avdelinger og ser at de ikke kan det grunnleggende om statistikk, ikke kan økonometri - i beste fall vet de begynnelsen av regnskap og et innledende kurs i økonomisk teori ("i bilder" )? Hva om det er 90 prosent av dem? Hva om det til og med er 60 prosent? Dette er et politisk problem, staten er ikke klar til å møte det.

Tilsynelatende vil det være en mykere vei - frivillig akkreditering av utdanningsprogrammer, som vil inkludere måling av restkunnskapen til nyutdannede. Det vil bli utført av spesialiserte sammenslutninger av ledende universiteter.

Akkreditering slik den eksisterer nå? Eller tillegg?

I tillegg, selvfølgelig. Jeg tror at det først vil være helt frivillig. Da vil det også være helt frivillig, men departementet vil for eksempel melde at uten dette vil det ikke bli gitt budsjettfinansierte plasser. Og da blir det ikke gitt akkreditering uten dette. Poenget er å gjøre det gradvis. Dette kan gjøres på syv år, og deretter kan Unified State Examination innføres for nyutdannede. Derfor er resultatet dette gradvise, økende trykket. De fleste innbyggere skal ikke føle at himmelen faller over dem.

Et annet viktig tema for 2013 er internasjonale universitetsrangeringer. Faktisk mottok Higher School of Economics et stipend spesielt for å øke konkurranseevnen. Hvor objektivt kan disse rangeringene vurdere kvaliteten på utdanningen ved et universitet?

Jeg vil si at kvaliteten på utdanningen ikke har noe direkte forhold til globale rangeringer. Shanghai-rangeringen er streng, det er verifiserbare indikatorer (for eksempel nobelprisvinnere som ble uteksaminert fra universitetet ditt). Times er en mykere vurdering, den inneholder vurderinger, ikke fakta. QS er enda mykere, det inkluderer vurderinger av etterspørselen etter nyutdannede, anerkjennelse av dette universitetet i samfunnet. Men hva slags negative sider har de? Faktum er at dette i stor grad er en meningsvurdering (berømmelsesvurdering). På den ene siden er nok dette mulig. Dette mener derimot deltakere i det engelsktalende utdanningsmiljøet.

Det er ikke snakk om noen konspirasjon. Vi i dette fellesskapet vil henge etter rett og slett fordi i Russland er en mye mindre andel gode forskere involvert i det globale samfunnet og publiserer resultatene sine i engelskspråklige tidsskrifter. Du kan behandle dette som urettferdighet. Eller vi kan behandle dette som et problem vi må løse. Jeg foretrekker det andre alternativet: det er klart at inkludering i det globale samfunnet er et pluss, ikke et minus. Banning kan være overalt, vurderinger kan ikke være absolutte, men de er nyttige. Og vurderinger som er ubehagelige for oss er dobbelt nyttige for oss.

Hva er så deres viktigste fordel? I stimulerende universiteter?

I stimulering, i tvungen globalisering.

Hvordan kan jeg fortelle deg det? Vi har holdt på med dette lenge. Før noen vurderinger. Det er derfor vi kom inn i seertallene. På 1990-tallet ble vi dannet på grunnlag av en syntese av europeiske og sovjetiske akademiske tradisjoner, så i utgangspunktet føltes HMS som en del av ikke bare det russiske, men også det globale samfunnet. Og det er ganske vanskelig for et universitet som har kommet helt ut av den sovjetiske overfrakken å gjenoppbygge. Og hvis vi ikke krever globalisering, slik Peter skar skjegg og snudde kaftaner på vrangen, så vil også dårlige egenskaper bli reprodusert hjemlig system. For det første er dette provinsialisme, når folk ikke leser noe på et ikke-russisk språk eller ikke leser noe annet enn artikler der de er spesifikt referert. I det store og hele er dette pseudovitenskap, selv om folk oppriktig ikke er klar over det. For det andre er det innavl – når universitetene i hovedsak ansetter egne kandidater. For det tredje, overdreven spesialisering, som begrenser horisonter og profesjonell mobilitet. For det fjerde, mangelen på valg, "ruten" av emner foreskrevet ovenfra - som et resultat vet folk som uteksamineres fra et universitet heller ikke hvordan de skal velge.

Er det noen farer ved globalisering? Vil de gode sidene ved den nasjonale tradisjonen, om noen, gå tapt?

Spise. Jeg tror at den gode siden av den hjemlige tradisjonen er ubehagelig, men nyttig - det er et veldig strengt treningssystem. Når vestlige kolleger kommer hit, gisper de alle sammen, vet du hva? «For et vilt frafall du har [antall utviste studenter]! Du kan ikke leve slik! Dette er umenneskelig!"

Samtidig er det nesten umulig å droppe ut av humanitære universiteter, selv fra de humanistiske fakultetene ved Moscow State University. Inkludert fordi hver student er finansiert. Det er ikke lønnsomt for et universitet å utvise studenter.

Livanov prøver å endre denne situasjonen. Han prøver nå å skille finansieringen av universitetet fra antall studenter: du fikk penger, og disse pengene vil være nok for deg i et år eller to. De vil ikke kutte dem av for deg. Så langt har de ikke trodd på denne saken. Og det er nok riktig at de ikke trodde det. Du vet aldri hva ministeren sier der. Det er finansfolkene hans som handler annerledes, men jeg tror at hvis han er utholdende nok, vil det være et godt signal i systemet.

Vi snakket om gode sider innenlandsk utdanning, som kan gå tapt med globaliseringen...

Jeg fortalte deg den første. Det andre er fundamentalitet. Vi gir flere kurs som viser detaljer. Den vestlige, angelsaksiske tradisjonen er veldig instrumentell. Det eliminerer ting som ikke er direkte nødvendig. Men i den russiske tradisjonen er det en stor mengde valgfri kunnskap, la oss kalle det det. Det er dette som også former den sterile russiske intellektuellen. Og jeg behandler ham med ærbødighet. Jeg vil at den skal bevares.

Det viser seg at den angelsaksiske tradisjonen er bedre egnet til å forberede en person som har suksess i karrieren?

Ja, du har rett. Men han er bare kjedelig og jenter vil ikke like ham.

Hvordan tjener HMS penger?

Vi har tre hovedsektorer. Betalte studenter, tilleggsutdanning, anvendt FoU og ekspert analytisk arbeid. Det er nesten ingen universiteter som ville vært så harmonisk representert i alle tre markedene som HMS. RANEPA, sannsynligvis. Jeg er godt klar over at dette ikke er et svar for teknologer eller klassisister.

Hvordan bør universitetsfinansieringen struktureres generelt?

Det skal være som vi har nå. Vi tjener 40 prosent av pengene selv. Dette er det maksimale et universitet bør tjene. Vi har nå dårlige inntektsutsikter i alle de tre markedene jeg listet opp. Og ikke bare for HMS, men for alle universiteter. Den første er betalende studenter: demografien vår krymper, men antallet budsjettplasser gjenstår, dette markedet er nesten oppbrukt. I vårt land er anvendt FoU monopolistisk finansiert enten av staten eller av statlige monopoler – under press. Etterspørselen fra privat sektor er nesten null. Og tilleggsutdanning er også et dårlig marked. Vi har en av de største påmeldingsratene til store høyere utdanningsprogrammer i verden. Og vi har en av de minste andelene studenter som er påmeldt til tilleggsprogrammer. Årsaken er den samme - økonomisk stagnasjon, mangel på seriøs konkurranse i produktmarkedet og arbeidsmarkedet. Konkurranse er hoveddriveren for innovasjon. Det er bare det at du lever et flott liv, ingen ønsker å endre seg.

Hva synes du om Putins initiativ til å ta hensyn til det siste essayet i tillegg til Unified State Exam når du søker?

Jeg synes dette initiativet er mer bra enn dårlig. Vi har tidligere foreslått et litt annet alternativ. Det offentlige kammeret foreslo å erstatte Unified State Examination på russisk med et essay om litteratur eller historie etter personens valg. Ja, subjektiviteten til eksamen kommer tilbake. Men hovedsaken er at denne subjektiviteten ikke er av rettet karakter, slik at den ikke er subjektivitet i noens favør, slik det ofte skjer på skolen og på universitetet.

Du kom med et initiativ, allerede støttet av Kunnskapsdepartementet, for at vinnerne av Olympiads skulle ta Unified State Exam i et kjernefag. Hva synes du om dagens olympiadesystem?

Dette er et veldig viktig tillegg til Unified State Exam. Vi var blant dem som foreslo olympiadesystemet, og vi har en ekstremt positiv holdning til dem. Og mitt initiativ var at vi, arrangørene av OL, skulle gi et signal til samfunnet om at vi forstår folks tvil om at det ikke er hull i den olympiske bevegelsen, at det ikke er noen subjektivitet, at det ikke finnes hjelp for ens egen person. Dette er et så grunnleggende sikkerhetstiltak.

OL er en av mulighetene til å jobbe med talentfulle barn. Hvordan bør, etter din mening, arbeid med talentfulle barn organiseres på skolenivå?

Moderne skoler er ikke laget for å jobbe med talentfulle barn. Det er for fokusert på et program som passer for alle. For meg virker det som om vi utvikler lyceum ved ledende universiteter, vil dette være et systematisk arbeid med dyktige barn. Den andre delen av å jobbe med talentfulle barn er lederskap og kreative skoler, selv om de ikke alltid har fokus på dette.

For meg virker det som at vi i vårt land i prinsippet har et godt system for å jobbe med talentfulle barn. Men vi har dårlige garantier for at en talentfull person fra en uegnet familie vil få muligheten til å realisere talentet sitt: de fordømte kapitalistene har lenge ordnet det slik at eventuelle elitebetalte institusjoner nødvendigvis har 15-20 prosent ledige plasser for latinamerikanere, for innvandrere , for barn med lavt nivå av foreldreutdanning. Vi må lære hvordan vi gjør dette.

Hvordan håndtere forfalskning av Unified State Examination?

Hvis vi snakker om forfalskning av Unified State Exam, trenger vi bare å innføre et mer normalt system for å beskytte oppgaver, et system straffeansvar for svindel, formuler passende rettspraksis. Vi tapte et år under den tidligere ledelsen av Rosobrnadzor.

Foto: Alexander Kryazhev / RIA Novosti

Du nevnte også opprettelsen av en åpen database med resultater fra Unified State Examination.

Vi forventer at en slik base vil bli opprettet i nær fremtid. Vi må gjøre endringer i lovverket. Det er en bestemmelse om beskyttelse av personopplysninger, og i dag er det en absurd situasjon når en person kan se antall personer med poengsum som ham på nettsiden til universitetet han søker, men han kan ikke se hvor mange personer i Russland med denne typen score og hvor de var klassifiserte dokumenter. Dette synes jeg burde være helt gjennomsiktig for alle. Dette har ingenting med personen å gjøre, for det er kanskje ikke et etternavn i databasen, men det kan være et identifikasjonsnummer.

Det vil si at det relativt sett vil bli opprettet en database som det vil være mulig å se hvor mange som har fått 100 poeng i historien?

Ja, for mens søkeren ikke er fokusert på konkurransen, men på bestått poengsum, kan du regne ut fra det siste året hvor det er fornuftig for deg å melde deg på. I år var gjennomsnittsskåren fire poeng høyere enn for ett år siden, og mange mennesker endte opp med å bomme og havne på betalte avdelinger mot egen vilje. Det er nødvendig å åpne resultatdatabasen allerede før opptak, da vil det være lettere for søkere å forstå hvilke universiteter de skal sende inn dokumentene sine til. Jeg kjenner ingen som er imot denne avgjørelsen. Det er bare det at alle er redde: det er en lov [om beskyttelse av personopplysninger], hvordan skal vi overvinne denne loven nå?

The Higher School of Economics vokser mer og mer. Nye fakulteter og nye institutter dukker opp. Hvordan overvåker du kvaliteten på en utdanningsinstitusjon?

Vi har flere verktøy. For det første dannes nye fakulteter av mennesker som er innebygd i det internasjonale akademiske samfunnet og tilbyr nye programmer. For det andre gjennomfører vi regelmessige revisjoner, danner internasjonale team av eksperter fra ledende universiteter i verden som kommer for å evaluere kvaliteten på utdanningen vår og kvaliteten på vitenskapelig arbeid. For det tredje har vi sannsynligvis det mest utviklede studentundersøkelsessystemet i Russland. Vi har et internt meningsmålingsbyrå som jevnlig undersøker studenter for detaljer. Og vi har valg for den beste læreren. Vi ser på hvordan studentstemmer fordeler seg. Hvis det ved et eller annet fakultet kun er læreren notert engelsk språk og filosofi, det vil si at de ikke markerer sine egne, dette er også en slags lakmusprøve.

Vi utvikler akkurat nå ett viktig verktøy. Dette er systemet tilbakemelding fra arbeidsgivere og nyutdannede. Vi skal nå gjennomføre jevnlige seminarer og forskning på hvert fakultet, på hvert område – hvilken kompetanse studenter og nyutdannede mangler. Hvordan endre utdanningsprogrammet, hva er klagene mot våre nyutdannede, hva hindrer deres karrierer fra de som bestemmer denne karrieren

Vil noe endre seg i HMS-livet når rektorstillingen i april slutter å være valgfri og tilsettes? Slik jeg forstår det gjelder dette ved lov for alle universiteter som er underlagt myndighetene.

Nei, dette gjelder de universitetene som vant «5-100»-konkurransen [for å øke konkurranseevnen]. Vilkår for deltakelse er oppnevning av rektor, et internasjonalt rådgivende utvalg og overgang til autonomi. Av de statlige universitetene var det kun HMS som var inkludert i slike universiteter. Siden vi allerede er en selvstendig institusjon, var endringene våre begrenset til utnevnelse av en rektor.

Så vil dette på en eller annen måte påvirke livet til universitetet?

Jeg tror ikke. "HMS" er et enormt intellektuelt selskap, fem tusen forskere, gamle og unge, livet har lenge sluttet å være avhengig av en person. Vi har lært godt hvordan vi kan styre selv på fakultet- og instituttnivå.

For å koble livet ditt med avansert forskning innen vitenskap eller innovativ virksomhet, er det slett ikke nødvendig å gå til hoveduniversiteter etter skoletid. Novosibirsk State University er et av de russiske universitetene der integrasjon med vitenskap skjer i handling, ikke i ord. Fakultet for fysikk, medisin og naturvitenskap (eller FEN, som det kjærlig kalles her) blir jevnlig en kilde til nyheter om nye oppdagelser og utviklinger. NSU-kandidater utvikler innovative virksomheter her, i Novosibirsk Academgorodok, hvor universitetet ligger. Utenlandske journalister kaller dette stedet "Silicon Taiga", og besøkende kan bare undre seg over hvor effektivt noe av den beherskede konservatismen til et klassisk universitet og motet til innovative startups kombineres her.

Mikhail Petrovich, som rektor for et universitet som ligger nøyaktig i Sibir, ser du noen spesiell regional spesifisitet som er spesifikk for ditt universitet og som kanskje ikke MSU eller St. Petersburg State University har?

- Hvis vi snakker om detaljene i Sibir, så merk at alle reformer i Russland alltid endte her (smiler). Sibir er et unikt geografisk rom. Geografisk sett ligger universitetet i sentrum av landet, selv om det er enorme tynt befolkede områder rundt det. Til et hvilket som helst punkt i Europa - ca. 7 timers sammenhengende flytur. Videre ligger universitetet i sentrum av Novosibirsk Academic Town, og dette er Russlands vitenskapelige hovedstad, uten noen forbehold. Her, på et område på halvannen til to kvadratkilometer, er 35 forskningsinstitutter fra den sibirske grenen til det russiske vitenskapsakademiet (SB RAS) konsentrert med en veldig kraftig intellektuell og materiell base. Og selve universitetet ble en gang organisert av den sibirske grenen, og dette er allerede dets unike. Det er ikke noe universitet i Russland som vil gi så mange forskere til hele det russiske vitenskapsakademiet.

Bare for øyeblikket, av 35 institutter som ligger her innen gangavstand (forresten, dette er også unikt), ledes 22 av nyutdannede fra universitetet vårt. Og nå, på stadiet av "foryngelse", gjenvalg av styremedlemmer, vil ikke dette tallet reduseres. Dette er også et viktig preg på portrettet av universitetet. Den daglige direktøren for Novosibirsk Akademgorodok technopark er også utdannet ved fakultetet for mekanikk og matematikk, Dmitry Verkhovod. Nyutdannede ved Novosibirsk University er en diaspora som er spredt over alle deler av kloden.

NSU er deltaker i Prosjekt 5-100-programmet, som skal forbedre posisjonene til ledende russiske universiteter i verdensrangeringen.

Universitetet ble opprettet på prinsippene om enhet av utdanning og vitenskap. Helt fra starten underviste ansatte fra forskningsinstitutter her. Dette er læring gjennom kunnskapsgenerering: lærere har alltid brakt inn i kursene sine noe som skjedde på forkant av vitenskapen. Omtrent 80 % av lærerne våre er deltid og jobber ved institutter. Dette skiller oss selv fra storbyuniversiteter.

En til kjennetegn- legemliggjøring av ideen om livslang utdanning. Vi veileder dyktige barn, med start fra Fysikk- og matematikkskolen (SSC NSU), og holder skoleolympiade.

I programmet ditt som du tiltrådte som rektor, sa du at integreringen av universitetet med det russiske vitenskapsakademiet er noe det spesielt må jobbes med. Du har vært i din stilling i 3 år, hva kan du si, hvor langt har dette området kommet?

- Denne integrasjonen forblir den samme som den var helt fra begynnelsen. Det er viktig å ikke miste det i de nåværende skarpe svingene som finner sted i landet: her er reformer innen utdanning og vitenskap, og reformen av det russiske vitenskapsakademiet. Spørsmålet om integrering ble tatt opp fra første møte i det første akademiske råd. Den 14. januar 1960 sa akademiker Vekua at vårt universitet er integrert i SB RAS de facto, og de jure må denne forbindelsen styrkes. Til dags dato, innenfor rammen av "Prosjekt 5-100"-programmet, har vi opprettet mange felles laboratorier med institutter i den sibirske grenen, nemlig 73. Vi må gjøre dette på en måte som er fordelaktig for både instituttene og universitetet .

Hvis vi snakker på utdanningsspråket, er Akademgorodok et superuniversitet, og når det gjelder potensial er det på ingen måte dårligere enn de ledende universitetene i Russland, hvis vi anser det som et vitenskapelig og pedagogisk kompleks. Og for at potensialet skal realiseres, må institusjonene motiveres til å integrere seg med universitetet. Vi ønsker at universitetet skal bli en integreringsplattform for institutter, akkurat som Siberian Branch tidligere var en slik plattform. Her kunne institusjoner gjøre felles prosjekter.

NSU-studenter deltar i forskning ved Institutt for kjernefysikk SB RAS.

Vi må organisere forskerstudier i nettverk sammen med instituttene, fordi flertallet av doktorgradsstudentene ved instituttene til SB RAS er utdannet ved Novosibirsk State University. Universitetet skal være medlem av felles gradsutdelingsråd.

Og så - vi integrerer, det er ingen "sprekker" mellom universitetet og instituttene. Selv kommer jeg fra akademisk bakgrunn, og er fortsatt deltidsleder ved laboratoriet. Alle de 10 universitetsrektorene hadde akademisk bakgrunn, rektorstolene var fylt med folk som jobbet med realfag.

På et nylig møte med deg og Sergei Belousov, leder av NSUs forstanderskap, ble spørsmålet reist om hvorvidt NSU burde posisjonere seg som et eliteuniversitet. Hva er din mening? Tross alt kan en slik posisjonering fremmedgjøre gode, men ikke de mest fremragende lokale studentene, selv om den kan tiltrekke seg flere studenter fra andre regioner eller til og med fra utlandet. Hvem, la oss si, er universitetet mer orientert mot?

- Jeg tror at dette er NSUs oppgave - å forberede den intellektuelle eliten for vitenskap, utdanning, høyteknologiske bedrifter og næringsliv. NSU må posisjonere seg og være et eliteuniversitet, for ellers mister vi våre konkurransefortrinn.

Universitetet har alltid utdannet forskere. Selv om vi nå heller mot ingeniørfag, er det nødvendig å utdanne kreative ingeniører, ikke utførende ingeniører.

Rektor ved NSU besøker sammen med sine kolleger nybygget til universitetet, som er i ferd med å settes i drift. Ikke alle universiteter kan skryte av nye bygninger, hvis bygging ikke ble stoppet av den økonomiske krisen.

Å posisjonere seg som et eliteuniversitet bør på ingen måte fremmedgjøre talentfulle studenter, tvert imot, det vil tiltrekke seg dem. Du kan ikke trekke deg tilbake fra ditt historiske oppdrag av hensyn til situasjonen. Vi prøver å tiltrekke studenter fra andre regioner i Russland og fra utlandet. Til tross for at Unified State Exam gjør universitetet mer tilgjengelig for søkere fra andre regioner hvis de har de riktige poengsummene, forblir vår gjennomsnittlige Unified State Exam-poengsum veldig høy. Dette er tredjeplass blant russiske klassiske universiteter. Vi er 15. i snitt Unified State Exam score på den generelle listen og først blant ikke-storbyuniversiteter.

Akademgorodok har en egen bedriftsinkubator. Tror du det er nødvendig å ta arbeidet med startups til et nytt nivå, for eksempel begynne å undervise i oppstartsutvikling ved universiteter?

- Når det gjelder bedriftsinkubatoren, jobber vi hovedsakelig i teknologiparken. I teknologiparken er mer enn 80 % av innbyggerne og ansatte NSU-utdannede. Hvis du ser på sommer- og vinterskolene i Academpark, er mer enn 50 % av deltakerne våre nyutdannede.

Vi gir et stort bidrag til startups ved å lære opp folk som er i stand til å engasjere seg i høyteknologisk, kunnskapsintensiv produksjon. Hvis vi snakker om å gå mot ingeniørfag, organiserer vi nå flere områder innen ingeniørutdanning: instrumentteknikk, energieffektiv katalyse, bioteknologi.

Denne, ikke den mest alvorlige, men likevel, aktuell problemstilling. For bare et par uker siden kom nyheten om at University of California, Berkeley, introduserte et seks ukers kurs om den populære TV-serien Game of Thrones i sitt sommerseminarprogram, og utforsket serien som et kulturelt fenomen. Fra eldre eksempler: der i Berkeley i flere år nå har det dukket opp et kurs om dataspillet Starcraft, de studerer militær teori og spillteori. Hva føler du om dette fenomenet? Må noen slike slående kulturelle fenomener integreres i utdanningsprosessen? Eller bør utdanning, spesielt klassisk universitetsutdanning, være fri fra dette?

- Faktisk er gamification av læring aktivt brukt i topp vestlige universiteter. Dette er et slags svar på tidens utfordringer: «den digitale generasjonen» kommer til universitetene, noe som kan motiveres av denne typen teknikker. Men de er absolutt ikke et alternativ til klassisk universitetsutdanning. Dette er snarere en valgfri komponent.

I dag flytter utdanning aktivt til Internett. Fenomenet med massive åpne nettkurs og andre lignende har allerede blitt ganske vanlig. Og i Russland er universitetene også tvunget til å ta hensyn til denne trenden og innføre fjernundervisningssystemer. Hvordan går det med dette på NSU?

Nettbasert masselæring ved NSU er i utvikling. I 2014 ble det utviklet tre åpne elektroniske kurs, beregnet på plassering ved akkreditert State Institute of Russian Language oppkalt etter. SOM. Pushkin-plattformer og undervisning utenlandske studenter på russisk: "Biologi", "Praktisk kurs i det russiske språket: staving, tegnsetting og talekultur", "På terskelen til sivilisasjonen: arkeologi av paleometal av Eurasia". 14. september 2015, på den internasjonale konferansen om nye utdanningsteknologier EdCrunch i Moskva, vil det bli annonsert at NSU vil gå inn på den internasjonale plattformen nettbasert læring. Intrigen er at vi i dag ikke kan annonsere navnet på plattformen og navnene på kursene.

Fra redaktøren: På tidspunktet for utgivelsen av intervjuet ble intrigen avslørt. NSU lanserer to gratis kurs – om genetikk og grunnleggende om virologi – på Coursera-plattformen. Kurset om det grunnleggende om virologi undervises av den berømte forskeren Sergei Netosov og hans kolleger. Det var i laboratoriet hans at genomet til ebolaviruset ble dechiffrert. Lanseringen av disse kursene markerer universitetets inntreden i det globale nettbaserte utdanningsmarkedet. Nyhetene om dette er lagt ut på den offisielle nettsiden til universitetet.

Hva synes du om at studenter tar kurs på nettplattformer som Coursera? Tenker du på en eller annen måte å ta hensyn til sertifikatene mottatt for slike kurs i offline-utdanning av studenter?

- Hvis du vet, har en viss analog av Coursera blitt opprettet i den russiske føderasjonen - "Russisk nasjonal plattform for åpen utdanning". Den russiske føderasjonens utdannings- og vitenskapsdepartement anbefaler universiteter å godskrive læringsresultatene som oppnås når de mestrer nettbaserte kurs lagt ut på denne plattformen, for eksempel som valgfag. Denne problemstillingen studeres for tiden ved universitetet vårt.

I 2014 tok NSU tredjeplassen blant russiske universiteter når det gjelder gjennomsnittlig Unified State Examination-poengsum blant søkere. Hva synes du om Unified State-eksamenen? effektiv måte sjekke beredskapen til søkere til å studere ved ditt universitet? Eller er du mer fokusert på Olympiadene og Olympiade-utøverne?

- Selvfølgelig lar Unified State-eksamenen oss bestemme "ved inngangen" en persons beredskap til å studere med oss, men for oss foretrekker vi folk som deltar i olympiadene. Og det er forresten ganske mange av dem på naturvitenskapelige fakulteter. De går hovedsakelig til fysikkavdelingen og til hårføneren. I fjor sporet vi følgende statistikk: i løpet av de første øktene var OL-deltakere i gjennomsnittlig poengsum omtrent et poeng foran de som besto Unified State-eksamenen. Riktignok karakteriserer dette egentlig ikke hvordan skjebnen deres vil utvikle seg videre. Men generelt lærer OL-deltakerne bedre. Evnen til å løse ikke-standardiserte problemer er svært viktig. Alle vi, eldre og mellomgenerasjon, gikk inn gjennom eksamen. På fysikkavdelingen tok vi 5 eksamener: skriftlig og muntlig fysikk, skriftlig og muntlig matematikk, og essay.

I slike eksamener var det viktigste evnen til å løse ikke-standardiserte problemer. Oppgavene ble fordelt etter vanskelighetsgrader. Du kunne løse to av fem og få en "tre", eller du kunne løse en, men det var vanskelig, og få en "firer". Eksamenene gjorde det mulig å velge ut personer som kan tenke utenfor boksen.

Hva synes du generelt om ulike universitetsrangeringer? Som et uunngåelig onde som må tas i betraktning i arbeidet ditt rett og slett fordi det skjedde på denne måten, eller som en slags objektiv indikator som gjenspeiler det virkelige bildet?

Du må delta i vurderinger. Dette er et slags speil som universiteter bør se på. Det eneste som må kreves av vurderingen er at den inneholder objektive kriterier. Det er vanskelig for oss å konkurrere i omdømme med universiteter i Moskva og St. Petersburg, men det er objektive indikatorer. Og uansett hvordan vi blir vurdert, befinner vi oss alltid på topp ti blant russiske universiteter.

Universitetene i Sibir er også forskjellige. NSU er ikke som Tomsk State University eller andre ledende sibirske universiteter. Novosibirsk-universitetet er veldig ungt, men det har ikke desto mindre dannet tradisjoner som bare eksisterer her. Slagordet vårt er "Vi vil ikke gjøre deg smartere, vi vil lære deg å tenke" - det samsvarer med universitetets ånd.

Fra redaktøren: Forleden ble en russifisert versjon av QS World University Rankings publisert – World Ranking of the Best Universities ifølge det britiske konsulentselskapet Quacquarelli Symonds. NSU inntar 317. plass i den. Dette er tredjeplass blant russiske universiteter - kun foran Moskva statsuniversitet og St. Petersburg statsuniversitet - og først blant deltakere i Prosjekt 5-100-programmet.

De sier at det i universitetskretser er en viss frykt for at rektor, det vil si du, skal legge ned Det humanistiske fakultet. Hva er årsakene til slike bekymringer? Og hva skal man i dette tilfellet gjøre med en sterk arkeologisk skole, som også gjør NSU til et navn? Finnes det eksempler på vellykket sameksistens mellom humaniora og teknologi ved universitetene?

Dette er et vanskelig spørsmål for meg, men faktisk kommer ikke rektoren til å stenge noe humanitært område. Kanskje mengden juridiske personer vil endre seg. Vi snakker om å forene humanitære områder under en viss "paraply". Men vi skal ikke stenge noe humanitært område. Fakultet er en ting, men retninger er en annen. Et klassisk universitet har også et sosiokulturelt oppdrag, og vi kan rett og slett ikke forlate det.

Sergei Belousov, på spørsmål om hvordan han ser på et ideelt universitet, listet opp fremmedspråk, design og psykologi. Hvilke tre ting vil du nevne? Hva er du enig i Sergeis liste?

- Han kalte ingeniørretningen design, og jeg er enig i dette. Neste er medisin, generelt vitenskapene om levende ting, og grunnleggende vitenskaper. Jeg vil legge til humaniora; uten dem er et klassisk universitet umulig.

- Hvis du lyktes med alle reformene du tenkte på (implementerer du allerede eller bare i hodet ditt), hvordan ville NSU se ut? Og hva med samspillet med SB RAS og institutter?

- Jeg skulle ønske jeg visste hva jeg holdt på med (smiler)! Mye av det Founding Fathers så for seg er allerede implementert. Det er vanskelig for meg å si hvor samhandlingskurven med institusjoner vil føre oss og hva universitetsreformen vil føre oss til. Det er veldig viktig at det som nå eksisterer på Akademgorodoks territorium representerer et enkelt vitenskapelig og pedagogisk kompleks. Slik at vi ikke har noen barrierer – materielle, intellektuelle, økonomiske. Det er nødvendig at arbeidsstyrken forynges og den vitenskapelige, pedagogiske og sosiale infrastrukturen forbedres.

Det viktigste er å følge den evolusjonære veien. Revolusjoner vil ikke forbedre situasjonen. Det er et spesielt miljø her, en spesiell verden, en spesiell ånd, og det er nettopp alt det beste som skal bevares her.

Presidenten planlegger å på alvor ta opp å øke prestisje av ingeniører. Dmitrij Medvedev uttalte dette på et møte med studenter ved tekniske universiteter i Magnitogorsk. Det ble åpenbart for statsoverhodet at "Russland har ingen fremtid uten kvalifiserte ingeniører." Hvor høy er etterspørselen etter ingeniørutdannede i dag, og hvordan vil det være i morgen? Vi snakker om dette med rektor ved Vyatka State University Valentin Pugach.

- Valentin Nikolaevich, i mange år tenkte vi ikke på ingeniører. På grunn av sin magre lønn gikk de ut i handel. I dag har statsoverhodet personlig tatt opp oppgaven med å øke prestisje i yrket. Er det virkelig så ille?

Faktisk har staten de siste tiårene ikke dannet en ordre for opplæring av ingeniører. Hvem er heltene i dagens aviser og TV? Alle andre enn ingeniører. Show business, handelsmenn, advokater... Men en gang i Russland var sertifiserte ingeniører en del av samfunnets elite! I mellomtiden står vi konstant overfor industriulykker og menneskeskapte katastrofer, årsakene til disse er den såkalte «menneskelige faktoren». Ingen modernisering av landet er mulig uten kvalifiserte ingeniører og spesialister innen eksakte vitenskaper.
For å øke yrkets prestisje trenger vi personellløft og attraktive lønninger. Dessverre er det i dag svært lite aktivitet hos flertallet av bedriftsledere som ikke er klare til å formulere tydelig hva de trenger og å forme etterspørselen deres. Universitetet er klar til å møtes halvveis: Vi tar initiativ til møter med sjefingeniører og bedriftsledere om utvikling av ingeniørutdanning.

- Når vi snakker om den eksisterende mangelen på kvalifiserte ingeniører, som det er stor etterspørsel etter, bemerket Medvedev: bare en tredjedel av dem får jobb i spesialiteten sin, og "to tredjedeler oppløses et ukjent sted" ...

Hva betyr "ukjent hvor"? I følge våre data er sysselsettingsgraden for ingeniørutdannede ved Vyatka State University veldig høy - 80-90%. Samtidig vil det alltid være en viss prosentandel av personer som ikke ønsker å jobbe innen spesialiteten sin. Selv på skolen tok folk feil valg, men ble likevel uteksaminert fra universitetet - for å få "skorper". Dette er et spørsmål om kompetent karriereveiledning i skolen, som vi bestreber oss på å hjelpe: vi gjennomfører regelmessig gratis åpne leksjoner i kjemi, fysikk og andre fag. Samtidig står bedrifter i kø for å komme til oss for de beste ingeniørutdannede. Og dette er nettopp de spesialitetene som kanskje ikke er veldig populære, men som er etterspurt blant arbeidsgivere.

– For eksempel?

Siden 70-tallet har Polytech samarbeidet med Jekaterinburg-anlegget Uralelastotekhnika, som produserer tetninger for vinduer og dører, inkludert for bilindustrien. Våre nyutdannede der er veldig fornøyde. Og hvert år, fra og med 4. år, ansettes fem personer til praksisplass, og deretter ansettes de beste for fast arbeid. De gir umiddelbart en leilighet og en lønn på 20 tusen rubler. Stillingen som sjefteknolog for anlegget er forresten okkupert av vår kandidat, som for tiden jobber med et prosjekt sammen med Renault-Nissan.
Eller la oss ta energiarbeidere: slike nyutdannede vil ikke stå uten arbeid. Det er hele dynastier her: barn følger i foreldrenes fotspor, vel vitende om at de vil kunne forsørge seg selv og sin unge familie.

– Spørsmål om opplæring av spesialister, som det er overtilbud av på arbeidsmarkedet. Utdanningsminister Andrei Fursenko forsikret at antallet budsjettplasser for advokater og økonomer allerede er redusert...

Vi utdanner ikke advokater. Som et klassisk universitet ville det vært fristende for oss å ha et juridisk fakultet. Men med kjennskap til de høye kravene som stilles av Dmitrij Medvedev (selv advokat av utdanning) og kravene til departementet, tvinger vi ikke bevegelse i denne retningen. Det ville være mer logisk å knytte en gren av Moscow State Law Academy til universitetet, noe som ville forbedre kvaliteten på juridisk utdanning og opprettholde et viktig treningsområde for regionen. Disse forslagene ble gitt uttrykk for til guvernøren og rektor ved akademiet.
Når det gjelder økonomer, utdanner vi først og fremst spesialister knyttet til produksjon og produksjonsstyring. For eksempel er nyutdannede i opplæringsprofilene «Innovasjonsledelse i industrien», «Enterprise Architecture», «Anvendt informatikk i økonomi», «Produksjonsledelse» fremtidige ledere som forstår produksjonsprosesser.

– Hva med å «modernisere» spesialiteter? Sannsynligvis, i nær fremtid, vil spesialister innen organproduksjon, genteknologi og romguider være etterspurt...

Universitetet må rett og slett se fremover, åpne spesialiteter som ennå ikke er anerkjent og populære. I dag, blant de få universitetene i landet, utdanner vi bioteknologer og mikrobiologer. Ved avgangsavdelingen for mikrobiologi er det 11 professorer, doktorer i naturvitenskap og 8 førsteamanuenser, kandidater til vitenskap. På tre i fjor- 85 forskningsartikler, som ble grunnlaget for studentenes vitnemål. Med tilskudd fra olje-, medisinske og farmasøytiske selskaper leter forskere etter nye rengjøringsmetoder miljø, lage probiotika, vaksiner, fôrtilsetningsstoffer, studere nanopartikler og mye mer.
Blant de lovende spesialitetene kan jeg nevne som "Mekatronikk og robotikk". Dette er fremtiden. Forresten, vi har en "Service"-retning, og service er nå overalt, uansett hva du berører - inkludert fremtiden for romturisme. Hele spekteret av treningsområder kan sees på nettsiden (www.. Red.).

– Hvordan er universitetet integrert i internasjonalt system høyere utdanning?

Lærerne våre reiser til vitenskapelige konferanser i utlandet og utveksler erfaringer. Vi planlegger mer aktivt å invitere interessante forelesere fra utlandet med avansert ingeniørerfaring.
Utenlandske studenter studerer i spesialitetene "Bykonstruksjon og økonomi", "Mekanisk ingeniørteknologi", "Ledelse og informatikk i tekniske systemer", "Kommunikasjonsnettverk og kommunikasjonssystemer", "Sikkerhet for tekniske prosesser og produksjon", "Mikrobiologi", og den mest populære er retning "Power stations".
Elevene våre vinner internasjonale konkurranser. For eksempel tok nylig studenter ved fakultetet for anvendt matematikk og telekommunikasjon med seg en sølvmedalje fra den internasjonale teammatematikkolympiaden i Israel, der representanter fra 17 land konkurrerte.

– Nå har det blitt mote å snakke om å lage campus på samme måte som vestlige universiteter. Tror du dette er realistisk for VyatGU?

Vi har allerede vår egen campus i området rundt gaten. Moskva og produksjon, som vi planlegger å utvide. Dette er ikke bare 4 sovesaler, men også en kantine, en kafé, et sportskompleks og en dispensary. Vi har nylig renovert sovesalene og kjøpt nye møbler til rommene (noe som ikke hadde blitt gjort før på mange år). I tillegg har vi ti undervisningsbygg over hele byen, fem av dem i sentrum.

– Presidenten oppfordret tekniske universiteter til å minimere ikke-kjerneopplæring og lovet hjelp... Er VyatGU et klassisk eller teknisk universitet?

Mange klassiske universiteter er etterfølgere til humaniora eller tekniske universiteter. Som et klassisk universitet i dag utvikler vi alle områder. Faktisk har vi flere tekniske spesialiteter. Men mens vi bare er 70 % finansiert av staten for opplæring av tekniske spesialister, er vi tvunget til å ha betalte former for utdanning. Og de fleste av betalerne er i ikke-ingeniørspesialister. Siden opprettelsen av Det humanistiske fakultet (hvor det også er budsjettplasser) har avdelingene vokst fremmedspråk, kroppsøving, historie, psykologi, statsvitenskap, filosofi. I dag er gode engelskkunnskaper obligatorisk for alle som planlegger en karriereutvikling: dette åpner dørene for globale bilprodusenter, joint ventures, etc. Fra og med i år har vi annonsert rekruttering til spesialiteten "fjernsynsjournalistikk" og vil trene fagfolk som kan forstå produksjonsproblemer, virksomhetens spesifikasjoner og utarbeide analytisk materiale av høy kvalitet. Vi har forresten et eget student-tv hvor du kan øve.

– Jeg tror at nyutdannede ved fakultetet for journalistikk ved Vyatka State University vil spille sin rolle i å øke prestisje av ingeniøryrket. Apropos propaganda: universitetet promoterer sin vitenskapelig utvikling? På et møte med studenter bebreidet Medvedev studenter og forskere for ikke å gjøre sin egen "promotering".

Den all-russiske vitenskapelige og tekniske konferansen "Samfunn. Vitenskap. Innovasjon" arrangeres årlig på VyatGU, hvor ansatte og studenter presenterer sitt arbeid for året. I år arrangeres en slik konferanse fra 18. til 24. april. Mer enn 600 søknader er allerede sendt inn.
Vi har patenter på oppfinnelser, bruksmodeller og sertifikater for programmer og databaser. I 2010 kom det inn 16 vernedokumenter, i år er det allerede utarbeidet tre søknader om oppfinnelser og mer enn syv for programmer, flere flere søknader om databaser og oppfinnelser er under utarbeidelse. Tre kunnskaper fra universitetet overføres nå som autorisert kapital til små fellesforetak. Regelmessige publikasjoner i vitenskapelige tidsskrifter fra Higher Attestation Commission i Kunnskapsdepartementet. Vi har flere vitenskapelige skoler, som ledes av leger og vitenskapskandidater, som deltar i konkurranser fra ulike stiftelser og statlige. Dette gjør det mulig å praktisk anvende utviklingen deres. For å forenkle studentenes tilgang til det elektroniske biblioteket, lærere og konsulenter, har universitetet installert gratis Wi-Fi Internett-tilgangspunkter.

– Statslederen var ikke enig i oppfatningen om at svake søkere går på studier som ingeniør. Jeg siterer: «de som forstår at de ikke er i stand til å takle formler, går for å studere i humaniora, og svært talentfulle mennesker går for å studere som ingeniører.» Er du enig i dette utsagnet?

Alle mennesker er forskjellige: noen er gode på eksakte vitenskaper, andre er ikke det. Noen mennesker er i stand til å skrive godt og diskutere filosofiske emner, mens andre foretrekker tallspråket. En annen ting er at noen ganger for noen tekniske spesialiteter, på grunn av mangel på prestisje, viser det seg at konkurransen ved universitetet er lavere enn for humanitære spesialiteter - som økonom, leder.

Men det finnes også ingeniørspesialiteter som tradisjonelt sett er svært høy konkurranse. Dette er for eksempel FAVT, som uteksaminerte toppledere ved mange av de største forskningsinstituttene og bedriftene i regionen. Inkludert Mayak-anlegget, Kvadrat-selskapet, Ekaterinburg børs osv. I slike tilfeller legges økonomisk utdanning til grunnleggende ingeniørfag - dette er grunnlaget, grunnlaget.

– Tror du det er en fremtid for ingeniører?

Å dømme etter den nåværende "feilen" i ingeniørfeltet, tror jeg at det om fem år vil være størst etterspørsel etter ingeniørspesialister. Disse vil være de best betalte spesialistene, og selve ingeniørutdanningen vil bli superdyr. Verden forandrer seg hver dag, nye teknologier tar over flere og flere industrier, og representanter for de eksakte vitenskapene vil stå i sentrum for disse transformasjonene.

"Nyhetskilde"