Społeczna odpowiedzialność prezentacji naukowca. Etyka zawodowa naukowca i nauczyciela. Ogólna charakterystyka. Robert Merton w swoich pracach z zakresu socjologii nauki stworzył cztery zasady moralne

22.01.2022 Choroby

Cel i zadania lekcji Cel: w oparciu o podobieństwa między życiem i twórczością pisarza A. Belyaeva, prawdziwym życiem i odkryciami naukowymi, aby uświadomić uczniom, jakie szkody może wyrządzić nauka, jeśli trafi w ręce nieodpowiedzialnych naukowcy. Cele: 1. nauczenie studentów wydobywania informacji z dzieł science fiction jako literatury odzwierciedlającej zjawiska z życia codziennego i ostrzegającej ludzi przed strasznymi wydarzeniami w przyszłości; 2. formułować własne zdanie, stanowisko, uzasadniać je; wyrażaj swoje myśli w mowie ustnej i pisemnej; tworzyć teksty różne rodzaje; 3. Nauczyć się słyszeć głos autora w utworze beletrystycznym, rozróżniać stanowisko autora w stosunku do odkryć w dziedzinie nauki.

1. Motywacja do zajęć edukacyjnych Jaki jest związek między tymi koncepcjami? Czy nauka może być przydatna? Czy nauka może szkodzić? Gdzie możemy przeczytać o zbliżającym się odkryciu naukowym? Kto jest odpowiedzialny za odkrycie naukowe? Sformułuj temat lekcji. Zdefiniuj swój cel. KORZYŚCI SZKODA NAUCE

Aktualizowanie wiedzy Literatura przygodowa Literatura fantastyczna BOHATER LITERACKI Cel: ukazanie zachowań człowieka w sytuacji ekstremalnej Co oznacza ekstremizm? BOHATER LITERACKI Zadanie: pokazać zachowanie człowieka w sytuacji symulowanej. Co to znaczy – symulowanej?

O Aleksandrze Bielajewie Urodzony w 1884 r. w Smoleńsku, w rodzinie księdza. Marzyłam o lataniu w przestworzach, śniłam o nich we śnie i w rzeczywistości. Rzucił się z dachu na otwarty parasol, na spadochron z prześcieradła, za co zapłacił znacznymi siniakami. Później zbudował szybowiec i latał samolotem. Wcześnie zabrałem się za czytanie. Pokochawszy książki, niemal natychmiast odkryłem science fiction. Ulubiony pisarz: Juliusz Verne. „Postanowiliśmy z bratem nawet wybrać się w podróż do wnętrza Ziemi, przestawiliśmy stoły, krzesła, łóżka, nakryliśmy je kocami, zaopatrzyliśmy się w małą latarnię naftową i zagłębiliśmy się w tajemnicze głębiny…”

O A. Belyaev Sasha chętnie się uczył; umysł chłopca w tym czasie był zajęty teatrem, muzyką, literaturą i technologią. Wkrótce zainteresowałem się fotografią. Początkowo poszedł w ślady ojca, studiował w seminarium duchownym, ale nie został księdzem. Teatr w Manili. Grał wiele ról. Wstąpił do Liceum Prawniczego, po czym pracował jako prawnik w Smoleńsku i publikował artykuły o teatrze i literaturze. W 1916 roku ciężko zachorował. Siniak otrzymany w dzieciństwie zrobił swoje. Podczas wykonywania nakłucia lekarz niechcący dotknął igłą kręgu. Rezultat jest okropny: leżę bez ruchu w łóżku przez 6 lat. Przez te wszystkie lata dużo czytałem i myślałem. Ćwiczenia. Narysuj porównanie tego faktu z życia A. Belyaeva i jego książki „Głowa profesora Dowella”

Związek życia pisarza z jego książką Przez trzy lata A. Bielajew leżał w gipsie, skętany rękami i nogami. Z tych lat zapewne zabrał całą tragedię profesora Dowella, pozbawionego ciała, pozbawionego wszystkiego poza mimiką, ruchem oczu, mową... Stąd zapewne te doznania, te cierpienia.

Identyfikacja miejsca i przyczyny trudności. Jakie wydarzenie jest początkiem pracy? (od jakiego ważnego wydarzenia się to zaczyna?) Fabuła Marie Laurent, młoda lekarka, rozpoczyna współpracę z profesorem Kernem. W laboratorium widzi głowę oddzieloną od ciała. Marie Laurent i głowa profesora Dowella

Pracuj nad treścią. O czym możesz myśleć, czytając książkę A. Belyaeva? Stosunek profesora Kerna do nauki; Stosunek profesora Dowella do nauki; stosunek do nauki młodej lekarki Marie Laurent, asystentki profesora Kerna; prawdziwi i nieprawdziwi naukowcy; powieść-fantasy i rzeczywistość-ostrzeżenie

Niezależna praca z autotestem Dlaczego książka A. Belyaeva „Głowa profesora Dowella” jest powieścią - ostrzeżenie? 1. Uważaj na naukę. 2. Nauka może służyć złu. 3. Naukowcy są odpowiedzialni za swoje odkrycia naukowe. 4. Naukowcy są odpowiedzialni za przyszłość.

Praca domowa Opcjonalnie: 1. Napisz refleksję „Jaki powinien być prawdziwy naukowiec?” 2. Co jest niezwykłego w prozie A. Belyaeva? Jakimi technikami posługuje się autor, tworząc fantastyczny świat (podaj przykłady) (połączenie niecodzienności z realnością; przesada, wyjątkowość) słowa-terminy, wyraziste porównania, kontrast, niespójność itp.)

Zasoby informacyjne

Wyślij swoją dobrą pracę do bazy wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Państwu bardzo wdzięczni.

Wysłany dnia http://www.allbest.ru/

Problem odpowiedzialności naukowca wobec społeczeństwa jest złożony i różnorodny, składa się z dużej liczby czynników i jest ściśle powiązany z szerszym problemem etycznych aspektów nauki.

Naukowiec w swojej działalności ponosi w sposób naturalny odpowiedzialność wynikającą z uniwersalnej natury ludzkiej. Odpowiada za użyteczność wytwarzanego przez siebie „produktu” naukowego: oczekuje się od niego nienagannych wymagań co do rzetelności materiału, poprawności w korzystaniu z pracy kolegów, rygoru analizy i solidnej aktualności wyciąganych wniosków. Są to elementarne, oczywiste aspekty odpowiedzialności naukowca, jego osobistej etyki.

Odpowiedzialność naukowca staje się znacznie szersza, gdy pojawia się pytanie o formy i skutki wykorzystania jego dzieł poprzez technologię i ekonomię. Naiwnością jest sądzić, że działania i zachowanie pojedynczego naukowca będą miały wpływ na pojawienie się lub przebieg konkretnego kryzysu. Mówimy tu o głosie środowiska naukowców, o jego pozycji zawodowej.

Odpowiedzialność naukowca jest drugą stroną wolności jego twórczości naukowej. Z jednej strony odpowiedzialność jest nie do pomyślenia bez wolności, z drugiej strony wolność bez odpowiedzialności staje się arbitralnością.

Jednym z niezbędnych warunków i cech rozwoju nauki jest swoboda twórczości naukowej. We wszystkich swoich aspektach – psychologicznym (wolna wola), epistemologicznym (wolność jako uznana konieczność), społeczno-politycznym (wolność działania), powiązanym, wolność w dziedzinie nauki przejawia się w szczególnych konkretnych formach i stanowi niezbędną podstawę dla odpowiedzialność nie tylko naukowców, ale także ludzkości jako całości.

Wolność musi objawiać się nie tylko na zewnątrz i przy pomocy nauki, ale także w niej samej, we wszelkich formach wolności myślenia (stawianie problemów naukowych, wyobraźni naukowej, przewidywanie itp.), wolności wyboru przedmiotów badań i metod badań naukowych. pracy, wolność działania, wolność społeczna naukowca jako jednostki.

Jednym z przejawów wolności twórczości naukowej, a co za tym idzie odpowiedzialności, jest zdolność naukowca do uwolnienia się od z góry przyjętych opinii, umiejętność praktycznej analizy swojej pracy i życzliwego traktowania pracy innych, dostrzeżenia ziaren prawdy w tym. Ciągłe wątpliwości co do poprawności i rzetelności wniosków i odkryć są jednym z fundamentów rzetelności naukowej, poczucia odpowiedzialności naukowca za prawdziwość poglądów naukowych. Zwycięstwo wątpliwości, które poprzedziła intensywna praca myślowa nad weryfikacją wniosków, wyraża prawdziwą swobodę twórczą.

Należy zauważyć, że działalność naukowa wymaga od człowieka pewnych cech. To nie tylko bezgraniczna ciężka praca, dociekliwość i obsesja, ale także duża odwaga cywilna. Prawdziwy naukowiec toczy bezkompromisową walkę z ignorancją, broni kiełków nowego, postępowego przed próbami zachowania przestarzałych poglądów i idei. Historia nauki starannie przechowuje nazwiska naukowców, którzy nie oszczędzając życia, walczyli z zacofanym światopoglądem utrudniającym postęp cywilizacyjny. Giordano Bruno, wielki myśliciel i materialista, który odważnie głosił nieskończoność Wszechświata, został spalony na stosie Inkwizycji.

W społeczeństwie wyzysku nauka i naukowcy mieli i nadal mają jeszcze jednego wroga - chęć rządzących, aby wykorzystać pracę naukowców dla własnego wzbogacenia się i dla celów wojennych. Kiedy współczesny naukowiec, uzbrojony we całą potęgę współczesnej technologii i wspierany przez wszystkie „aktywa” współczesnych państw, traci jasne kryteria moralne, gdy działa „w interesie nauki”, a nie poza moralnością, a często poza czysto „estetyczne” zainteresowanie „sprawą”, odkryciem i kreatywnością jako taką, wymyśla zestawy trucizn, broni atomowej, bakteryjnej, psychopatogennej, jest to zabójcze dla ludzkości, nie mówiąc już o tym, że jest zabójcze także dla nauki. naukowiec odpowiedzialny broń naukowa

Wśród regionów wiedza naukowa, w którym szczególnie ostro i intensywnie omawiane są kwestie społecznej odpowiedzialności naukowca oraz moralnej i etycznej oceny jego działalności, szczególne miejsce zajmuje inżynieria genetyczna, biotechnologia, badania biomedyczne i genetyczne człowieka, a wszystkie one są dość ściśle ze sobą powiązane.

To właśnie rozwój inżynierii genetycznej doprowadził do wyjątkowego wydarzenia w historii nauki, kiedy w 1975 roku czołowi światowi naukowcy dobrowolnie przystąpili do moratorium, wstrzymując czasowo szereg badań potencjalnie niebezpiecznych nie tylko dla ludzi, ale także dla zdrowia człowieka. inne formy życia na naszej planecie. Moratorium poprzedził gwałtowny przełom w badaniach z zakresu genetyki molekularnej. Jednak drugą stroną tego przełomu w dziedzinie genetyki były ukryte w nim potencjalne zagrożenia dla człowieka i ludzkości. Tego rodzaju obawy zmusiły naukowców do podjęcia tak bezprecedensowego kroku, jak wprowadzenie dobrowolnego moratorium. Jednak dyskusje na temat kwestii etycznych inżynierii genetycznej nie ucichły.

Odpowiedzialność naukowców wobec społeczeństwa za rozwój broni masowego rażenia

Naukowcy zawsze opowiadali się za zapobieganiem wojnom i rozlewowi krwi, a także za zaprzestaniem stosowania technologii nuklearnej. I tak w grudniu 1930 roku Albert Einstein wyraził myśl: „Gdyby tylko dwa procent ludności świata mogło zadeklarować w czasie pokoju, że nie chce walczyć, kwestia konfliktów międzynarodowych zostałaby rozwiązana, ponieważ byłoby to niemożliwe byłoby uwięzienie dwóch procent światowej populacji, nie byłoby dla nich dość miejsca w więzieniach całej ziemi”. Niemniej jednak wezwanie Einsteina pozostawiło zauważalny ślad: był to nieunikniony i konieczny etap w trudnym procesie realizacji przez naukowców ich obywatelskiego obowiązku wobec ludzkości.

A. Einstein i szereg innych wybitnych naukowców, w tym Paul Langevin, Bertrand Russell, weszli w skład komitetu inicjatywnego ds. Przygotowania Światowego Kongresu Antywojennego, który odbył się w Amsterdamie w sierpniu 1932 r. Znaczącym krokiem w kierunku zjednoczenia naukowców przeciwko wojnie był kongres antywojenny w Brukseli w 1936 roku. Podczas tego kongresu przedstawiciele środowiska naukowego z trzynastu krajów dyskutowali nad kwestią odpowiedzialności naukowców w obliczu zagrożenia militarnego.

W uchwale przyjętej przez komitet naukowy kongresu potępili wojnę jako podważającą międzynarodowy charakter nauki i zobowiązali się do ukierunkowania swoich wysiłków na zapobieganie wojnie. Uczestnicy Kongresu wzywali naukowców do wyjaśnienia szkodliwych konsekwencji wykorzystywania osiągnięć nauki do celów wojennych, prowadzenia propagandy antywojennej i demaskowania teorii pseudonaukowych, za pomocą których określone siły próbują usprawiedliwiać wojnę.

Decyzja ta, podjęta w przededniu II wojny światowej, nie miała poważnych konsekwencji praktycznych, zmusiła jednak wielu zachodnich naukowców do zastanowienia się nad społeczno-ekonomicznymi przyczynami wojny, nad rolą, jaką naukowcy mogą odegrać w kształceniu ogółu opinii publicznej na temat przyczyn i skutków wojny, w ułatwianiu organizacji oporu wobec sił zainteresowanych rozpoczęciem wojny.

Myśli te popchnęły antyfaszystowskich naukowców do działań, co z dzisiejszej perspektywy można ocenić jako przejaw chęci niedopuszczenia do dostania się broni atomowej w ręce Hitlera i jego sojuszników.

Hitlerowskie Niemcy mogłyby stworzyć broń nuklearną i użyć jej do zniewolenia narodów - tak uważało wielu naukowców, zwłaszcza tych, którzy w praktyce przekonali się, czym jest faszyzm. Zrobili wszystko, aby uniemożliwić Hitlerowi użycie tej potężnej siły. Odważny syn narodu francuskiego, Fryderyk Joliot-Curie, którego badania nad rozszczepieniem jądra uranu na dwie części pod wpływem neutronu ujawniły ostatnie ogniwo reakcji łańcuchowej, podjął wszelkie kroki, aby uniemożliwić nazistom przejęcie zapasy uranu i ciężkiej wody potrzebne we Francji do budowy reaktora jądrowego.

Troska o losy narodów i możliwość zdobycia przez Niemcy broni nuklearnej skłoniła postępowych naukowców w Stanach Zjednoczonych, z których wielu było uchodźcami z Europy, do zaapelowania do rządu amerykańskiego z propozycją natychmiastowego utworzenia bomba atomowa.

Podjęto taką decyzję i utworzono specjalną organizację zwaną Projektem Manhattan w celu opracowania i wyprodukowania bomby atomowej. Kierownictwo tej organizacji powierzono generałowi L. Grovesowi, przedstawicielowi Pentagonu.

23 kwietnia 1957 roku słynny naukowiec, laureat Nagrody Nobla, lekarz i filozof A. Schweitzer w przemówieniu wyemitowanym przez Norweskie Radio zwrócił uwagę opinii publicznej na genetyczne i inne konsekwencje trwających badań bronie nuklearne. Joliot-Curie poparła ten apel, podkreślając pilną potrzebę zaprzestania próbnych eksplozji broni nuklearnej. Apel ten spotkał się z pozytywnym odzewem naukowców w wielu krajach. Radzieccy naukowcy również kategorycznie oświadczyli, że popierają zakaz broni nuklearnej i żądają zawarcia porozumienia między krajami w sprawie natychmiastowego zaprzestania testowania bomb atomowych i wodorowych, wierząc, że jakakolwiek wojna nuklearna, gdziekolwiek by ona miała miejsce, z konieczności przerodziłaby się w powszechną wojnę wojnę, która ma tragiczne skutki dla ludzkości.

Nie można sobie wyobrazić współczesnego naukowca bez wysokiego poczucia obywatelstwa, bez zwiększonej odpowiedzialności za rezultaty swojej działalności, bez poważnej troski o losy świata i ludzkości. Naukowiec dowolnej specjalności, bez względu na okoliczności, musi uważać troskę o dobro ludzkości za swój najwyższy obowiązek moralny.

Odpowiedzialność naukowców za rozwój w dziedzinie inżynierii genetycznej i klonowania.

Inżynieria genetyczna pojawiła się w latach 70. jako gałąź biologii molekularnej związana z ukierunkowanym tworzeniem nowych kombinacji materiału genetycznego zdolnego do namnażania się w komórce i syntetyzowania produktów końcowych. Decydującą rolę w tworzeniu nowych kombinacji materiału genetycznego odgrywają specjalne enzymy, które umożliwiają pocięcie cząsteczki DNA na fragmenty w ściśle określonych miejscach, a następnie „zszycie” fragmentów DNA w jedną całość.

Inżynieria genetyczna otworzyła perspektywy na konstruowanie nowych organizmy biologiczne- rośliny i zwierzęta transgeniczne o zaplanowanych właściwościach. Duże znaczenie ma także badanie ludzkiego genomu.

Odpowiedzialność naukowców w trakcie rozwoju inżynierii genetycznej charakteryzuje się tym, że muszą oni zachować poufność informacji genetycznej o konkretnych osobach. Na przykład w niektórych krajach obowiązują przepisy ograniczające rozpowszechnianie takich informacji.

Chociaż w laboratorium włożono wiele pracy w celu opracowania drobnoustrojów transgenicznych o różnorodnych właściwościach, naukowcy ponoszą publiczną odpowiedzialność za dopilnowanie, aby drobnoustroje transgeniczne nie były wykorzystywane na otwartej przestrzeni. Wynika to z niepewności co do konsekwencji, do jakich może prowadzić tak zasadniczo niekontrolowany proces. Ponadto sam świat mikroorganizmów został zbadany wyjątkowo słabo: nauka zna w najlepszym razie około 10% mikroorganizmów, a o pozostałych praktycznie nic nie wiadomo; , nie zostały dostatecznie zbadane. Te i inne okoliczności determinują zwiększone poczucie odpowiedzialności mikrobiologów, wyrażające się nie tylko wobec mikroorganizmów transgenicznych, ale także w ogóle wobec transgenicznych organizmów biologicznych.

Nie do przecenienia jest także znaczenie świadomości swojej odpowiedzialności przez naukowców zajmujących się klonowaniem. W Ostatnio W mediach krąży wiele przepowiedni, życzeń, domysłów i fantazji na temat klonowania organizmów żywych. Dyskusja na temat możliwości klonowania ludzi nadaje tym dyskusjom szczególnie pilny charakter. Interesujące są technologiczne, etyczne, filozoficzne, prawne, religijne i psychologiczne aspekty tego problemu, a także konsekwencje, jakie mogą wyniknąć podczas wdrażania tej metody reprodukcji człowieka.

Oczywiście naukowcy bronią się tym, że w XX wieku przeprowadzono wiele udanych eksperymentów na klonowaniu zwierząt (płazów, niektórych gatunków ssaków), ale wszystkie przeprowadzono z wykorzystaniem przeniesienia jąder embrionalnych (niezróżnicowanych lub częściowo zróżnicowane) komórki. Uważano, że nie da się uzyskać klona z jądra somatycznej (w pełni zróżnicowanej) komórki dorosłego organizmu. Jednak w 1997 roku brytyjscy naukowcy ogłosili udany, rewelacyjny eksperyment: spłodzenie żywego potomstwa (owcy Dolly) po przeniesieniu jądra pobranego z komórki somatycznej dorosłego zwierzęcia.

Szczególną uwagę należy zwrócić na odpowiedzialność za klonowanie ludzi. Pomimo tego, że nie ma jeszcze technicznych możliwości sklonowania człowieka, w zasadzie klonowanie człowieka wygląda na projekt w pełni wykonalny. I tu pojawia się wiele problemów nie tylko naukowych i technologicznych, ale także etycznych, prawnych, filozoficznych i religijnych.

Opublikowano na Allbest.ru

...

Podobne dokumenty

Deontologia jako nauka o obowiązku i właściwym zachowaniu. Źródła obowiązku w egzystencji człowieka. Pojęcie obowiązku i odpowiedzialności pracownika socjalnego wobec społeczeństwa i państwa, zawodu i grupy zawodowej, klienta i samego siebie.

test, dodano 11.09.2015

Miary odpowiedzialności pracownika socjalnego wobec klienta i jego bliskich. Główne wymagania obowiązków zawodowych specjalisty. Cechy etycznej postawy wobec klientów w pracy socjalnej. Grzeczność w relacjach, zasady humanizmu i taktu.

streszczenie, dodano 20.04.2015

Rola informacji w rozwoju społeczeństwa. Dlaczego pojawienie się pisma dało impuls do rozwoju nauki i kultury? W jaki sposób rozwój technologii jest powiązany z rozwojem informacyjnym społeczeństwa? Jakie nowe możliwości informacyjne otwierają przed społeczeństwem środki komunikacji?

prezentacja, dodano 27.09.2017

ogólna charakterystyka młodzieńczy okres życia człowieka, kształtowanie intelektualnych podstaw jego osobowości i tworzenie systemu wartości. Nowa sytuacja społeczna w rozwoju dorastania, problem osobistej odpowiedzialności wobec współczesnej młodzieży.

test, dodano 08.06.2009

G.V. Osipowa za jednego z najbardziej autorytatywnych rosyjskich naukowców, światowej sławy socjologa. Warunki, w jakich toczyło się życie naukowca, jego formacja jako socjologa i działalność naukowa. Nagrody i wyróżnienia naukowca. Wkład G.V. Osipow w odrodzeniu socjologii.

praca na kursie, dodano 20.02.2012

Lojalność pracowników i wdrożenie programu odpowiedzialności społecznej. Warunki odpowiedzialności społecznej w nowoczesne społeczeństwo. Poziomy wdrażania programów odpowiedzialności społecznej. Program odpowiedzialności społecznej w Balticice.

streszczenie, dodano 12.04.2007

Zasada rewolucji naukowo-technicznej jako cecha społeczno-kulturowa Zachodu czasów nowożytnych. Droga do nauki: paradoksy samoświadomości nauki i problem relacji między teologią a nauką. Hipoteza o pochodzeniu nauki eksperymentalnej. Problemy zastosowania wiedzy doświadczonej.

test, dodano 02.03.2011

Robert Owen (1771-1858) jako utopista, socjalista, reformator społeczny XIX wieku. Myśli Owena o konieczności restrukturyzacji całego społeczeństwa w oparciu o tworzenie stowarzyszeń produktywnych. Nieuchronność zastąpienia kapitalizmu przez nowe społeczeństwo w pracach naukowca.

artykuł, dodano 11.05.2009

Pojęcie i charakterystyka społecznej odpowiedzialności biznesu, jej źródła zewnętrzne i wewnętrzne. Realizacja interesów spółki (korporacji) poprzez zapewnienie rozwój społeczny swojego zespołu i aktywny udział firmy w rozwoju społeczeństwa.

streszczenie, dodano 25.05.2016

Historia badań nad świadomością masową, szczegółowa i ciekawe przykłady jego powstanie. Problem badania świadomości zbiorowej w naukach socjologicznych. Dwa główne poziomy wiedzy naukowej: empiryczny i teoretyczny. Metody analizy i syntezy.

Slajd 1

Etyka nauki - losy wielkich odkryć Autor: uczeń 9 klasy „B” Aleksiej Popow Opiekun: nauczyciel chemii Shelukhanova Irina Nikołajewna Państwowa Instytucja Edukacyjna Centrum Edukacyjne 1423, Południowo-Wschodni Okręg Administracyjny, Moskwa, 2011.

Slajd 2

Temat abstrakcyjny: „Etyka nauki to los wielkich odkryć”. Autor: uczeń klasy 9 „B” Alex Popov Promotor: nauczycielka chemii Irina Nikolaevna Shelukhanova Cel pracy: zbadanie problemu korelacji wybór moralny i społeczna odpowiedzialność naukowca. Cele: 1. Ocena działalności naukowej i społecznej Fritza Habera i Nikołaja Dmitriewicza Zelinskiego. 2. Zapoznaj się z moralnym stanowiskiem naukowców wobec odkryć zagrażających przetrwaniu ludzkości. 3. Zwrócić uwagę na problem zwiększenia odpowiedzialności społecznej i wyborów moralnych naukowca. Hipoteza: przede wszystkim kryteria moralne powinny odgrywać główną rolę w życiu naukowca. Jeśli ludzkość nie dokona wyboru na korzyść zasad moralnych, sama się zniszczy. Metody: analiza porównawcza, indukcja, dedukcja, obserwacja. Trafność pracy polega na poruszeniu istotnej kwestii społecznej odpowiedzialności naukowca za swoje wynalazki. Mianowicie rozwój naszej cywilizacji technicznej wymaga prawdziwych fachowców w swojej dziedzinie. Ale jeśli zignorujesz ich cechy osobiste i zaprzeczysz moralności, wówczas samozagłada nie tylko osoby ludzkiej, ale także całej cywilizacji jest całkiem możliwa. Ignorując psychologię i Edukacja moralna w kształceniu specjalistów prowadzi do ciągłego wzrostu liczby i skali katastrof spowodowanych przez człowieka. Orientacja praktyczna: pracę można wykorzystać na lekcjach wiedzy o społeczeństwie, historii, chemii, biologii, a także na zajęciach pozalekcyjnych.

Slajd 3

Każda z epok historycznych – od tych odległych po bliższe naszym czasom – rodzi swój własny geniusz, którego wynalazek w jakiś sposób zmienia bieg historii. Ale czy pierwsze, najbardziej udane odkrycie nie jest „początkiem końca” długiego ciągu wydarzeń? Czy można zabronić geniuszowi wynalazków? XX–XXI wieki - apoteoza ludzkiej pomysłowości militarnej. Czy to się skończy? Czy rozsądek zwycięży? „Wykonaliśmy diabelską robotę”. Robert Oppenheimer R. Oppenheimer

Slajd 4

Prawdopodobnie przez cały czas nie było osoby, która byłaby tak bezpośrednio (lub pośrednio) odpowiedzialna za śmierć milionów ludzi jak Fritz Haber. Nazywano go „ojcem niemieckiej broni chemicznej”. „Udusił tysiące i uratował miliony przed śmiercią głodową”. Jest geniuszem, jak ty i ja. Ale geniusz i nikczemność to dwie niezgodne rzeczy. Czyż nie? „Mozart i Salieri” A.S. Puszkin

Slajd 5

22 kwietnia 1915 roku wojska niemieckie w ciągu 5 minut wypuściły z butli około 180 ton chloru. Na froncie o szerokości 6 km w dolinie rzeki Ypres uderzono około 15 tysięcy osób, z czego 5 tysięcy zginęło natychmiast. Na tym odcinku front anglo-francuski został zniszczony. Dowództwo niemieckie nie spodziewało się tak strasznego efektu i nie wykorzystało realnej szansy na zwycięstwo w bitwie.

Slajd 6

To Fritz Haber stworzył niesławny gaz, Cyklon B, pierwotnie opracowany jako pestycyd, ale później wykorzystany jako środek do „ostatecznego rozwiązania kwestii żydowskiej”. Na procesie przeciwko menadżerowi firmy Degesch produkującej Cyklon B obliczono, że 4 kilogramy Cyklonu B wystarczyły, aby zabić 1000 osób.

Slajd 7

Po raz pierwszy Cyklon B został użyty do masowej eksterminacji ludzi we wrześniu 1941 roku w obozie zagłady w Auschwitz z inicjatywy pierwszego zastępcy komendanta obozu Karla Fritzscha na 600 sowieckich jeńcach wojennych i 250 innych jeńcach. Komendant obozu Rudolf Hoess przychylił się do inicjatywy Fritzscha i później to właśnie w Auschwitz używano tego gazu do zabijania ludzi w komorach gazowych. Główna brama obozu Auschwitz.

Slajd 8

Rodzaj cząsteczki amoniaku. Jednak jednocześnie Fritz Haber uratował ludzkość przed głodem azotowym. Wymyślił sposób syntezy amoniaku z wodoru i powietrze atmosferyczne. Wynalazek Habera radykalnie zwiększył produkcję rolną na całym świecie. Dzięki temu odkryciu Niemcy mogły kontynuować wojnę, gdyż rozpoczęły produkcję saletry z amoniaku, który wcześniej importowały z Chile.

Slajd 9

Zastanówmy się teraz nad losami odkrycia innego geniuszu - wielkiego rosyjskiego chemika N.D. Zelińskiego. Mówimy o stworzeniu przez niego węglowej maski przeciwgazowej, którą on sam, autor ponad 700 prac naukowych i wynalazków, uznał za najlepsze i najważniejsze dzieło swojego życia.

Slajd 10

Przewidując rosnące niebezpieczeństwo w szczytowym okresie I wojny światowej, N.D. Zelinsky, jako rosyjski patriota i wybitny przyrodnik, stanął przed całkowicie nowym zadaniem. Ale trzeba było to rozwiązać bardzo szybko. „Gdzie szukać ochrony, antidotum?” – zadał sobie pytanie naukowiec. I tutaj Nikołaj Dmitriewicz podjął zbawczą decyzję: znaleźć ochronę w samej Naturze. Ta metoda zamiany zwykłego węgla drzewnego na Węgiel aktywowany i stanowiła istotę odkrycia N.D. Zelińskiego, nie mówiąc już o samym pomyśle wykorzystania węgla w walce z trującymi gazami.

Slajd 11

Akademik A.D. Sacharow jest jednym z twórców bomby wodorowej (1953) w ZSRR. Od końca lat 50. aktywnie opowiadał się za zaprzestaniem testów broni nuklearnej. Od końca lat 60. jeden z przywódców ruchu na rzecz praw człowieka. W swojej pracy „Refleksje na temat postępu, pokojowego współistnienia i wolności intelektualnej” (1968) Sacharow badał zagrożenia dla ludzkości związane z jej rozbiciem i konfrontacją systemu socjalistycznego z kapitalistycznym.

Slajd 12

Akademik P.L. Kapitsa odmówił udziału w tworzeniu radzieckiej bomby atomowej, za co w 1945 roku został zwolniony ze stanowiska dyrektora Instytutu Problemów Fizycznych Akademii Nauk ZSRR i przez osiem lat przebywał w areszcie domowym . Został pozbawiony możliwości komunikowania się z kolegami z innych instytutów badawczych. Studiowałem fizykę na daczy z moim synem S.P. Kapica.

Slajd 13

„Nie wiem, jaką bronią Trzeci będzie walczył Wojna światowa, ale jest całkiem oczywiste, że czwarta jest tylko z kijami i kamieniami.” Albert Einstein Po eksplozjach w Hiroszimie i Nagasaki przerażony Einstein wysłał telegram do głównych biznesmenów, zakazując użycia broni nuklearnej. Ale było już za późno...

Slajd 14

Reaktory w Fukushimie zostały wyprodukowane według projektów General Electric. Podczas ich projektowania w latach 70. doszło do konfliktu w grupie amerykańskich inżynierów: trzech inżynierów podpisało notatkę stwierdzającą, że reaktor został zaprojektowany nieprawidłowo, technicznie niepiśmiennie i niebezpiecznie. General Electric zignorował odmienne zdanie inżynierów, w wyniku czego naukowcy nuklearni zrezygnowali bez podpisania rysunku „Wersja 1c”. General Electric zbudował elektrownię jądrową w Japonii w oparciu o projekt praktycznie awaryjny. Awaria elektrowni jądrowej w Fukushimie I

Slajd 15

„Dlaczego powinniśmy się nienawidzić? Wszyscy jesteśmy jednocześnie porwani przez tę samą planetę, jesteśmy załogą jednego statku. Dobrze jest, gdy w sporze różnych cywilizacji rodzi się coś nowego, doskonalszego, ale potwornie jest, gdy pożerają się nawzajem.” A. de Saint-Exupery Ludzie wyprodukowali i stworzyli tak wiele, że nie są już w stanie poradzić sobie z tym bogactwem. Obecnie konieczne jest ograniczenie procesów twórczych i przejście na procesy ratowania planety Ziemia. Staje się oczywiste, że naukowcy stają się coraz bardziej osobiście odpowiedzialni za swoje działania oraz ich bezpośrednie i możliwe przyszłe skutki.

Slajd 16

Lista literatury 1. „Edukuj naukowca” Zagorski Wiaczesław Wiktorowicz - Edukacja: badana na świecie, 2003 2. Kulikov V.A. „Historia broni i broni narodów i państw od czasów starożytnych do współczesności”. - Ufa: Uniwersytet Wschodni, 2003. - 764 s. 3. Nowikow V.P. „Broń III wojny światowej” / wyd. wiceprezes Salnikowa. – St.Petersburg: Lan, 2001. – 356 s. 4. Rastorguev S. „Formuła wojny informacyjnej.”: - M.: White Alva, 2005. – 96 s. 5. Ablesimov N.E. „154 koncepcje nowoczesne nauki przyrodnicze: Podręcznik. podręcznik prowadzenia seminariów” / N.E. Ablesimow. – Chabarowsk: Wydawnictwo DVGUPS, 2005. – 89 s. 6. Antoine de Saint-Exupéry „Mały Książę” – Moskwa 1982 7. Portal Wikipedii

Wśród dziedzin wiedzy naukowej, w których szczególnie ostro i intensywnie omawiane są kwestie społecznej odpowiedzialności naukowca oraz moralnej i etycznej oceny jego działalności, szczególne miejsce zajmuje inżynieria genetyczna, biotechnologia, badania biomedyczne i genetyczne człowieka, wszystkie z nich są ze sobą dość blisko powiązane.

Odpowiedzialność naukowców wobec społeczeństwa za rozwój broni masowego rażenia

Troska o losy narodów i możliwość zdobycia przez Niemcy broni nuklearnej skłoniła postępowych naukowców w Stanach Zjednoczonych, z których wielu było uchodźcami z Europy, do zwrócenia się do rządu amerykańskiego z propozycją natychmiastowego stworzenia bomby atomowej.

23 kwietnia 1957 roku słynny naukowiec, laureat Nagrody Nobla, lekarz i filozof A. Schweitzer w przemówieniu wyemitowanym przez Norweskie Radio zwrócił uwagę opinii publicznej na genetyczne i inne konsekwencje trwających testów broni nuklearnej. Joliot-Curie poparła ten apel, podkreślając pilną potrzebę zaprzestania próbnych eksplozji broni nuklearnej. Apel ten spotkał się z pozytywnym odzewem naukowców w wielu krajach. Radzieccy naukowcy również kategorycznie oświadczyli, że popierają zakaz broni nuklearnej i żądają zawarcia porozumienia między krajami w sprawie natychmiastowego zaprzestania testowania bomb atomowych i wodorowych, wierząc, że jakakolwiek wojna nuklearna, gdziekolwiek by ona miała miejsce, z konieczności przerodziłaby się w powszechną wojnę wojnę, która ma tragiczne skutki dla ludzkości.

Odpowiedzialność naukowców za rozwój w dziedzinie inżynierii genetycznej i klonowania.

Inżynieria genetyczna otworzyła perspektywy konstrukcji nowych organizmów biologicznych – roślin i zwierząt transgenicznych o wcześniej zaplanowanych właściwościach. Duże znaczenie ma także badanie ludzkiego genomu.

Nie do przecenienia jest także znaczenie świadomości swojej odpowiedzialności przez naukowców zajmujących się klonowaniem. W ostatnim czasie w mediach krąży wiele przepowiedni, życzeń, domysłów i fantazji na temat klonowania organizmów żywych. Dyskusja na temat możliwości klonowania ludzi nadaje tym dyskusjom szczególnie pilny charakter. Interesujące są technologiczne, etyczne, filozoficzne, prawne, religijne i psychologiczne aspekty tego problemu, a także konsekwencje, jakie mogą wyniknąć podczas wdrażania tej metody reprodukcji człowieka.

Odpowiedzialność pracy naukowca wobec społeczeństwa.

Naukowców nazywa się zwykle osobami zawodowo zajmującymi się działalnością naukową, „produkcją” wiedzy naukowej. Oczywiście w naukę zaangażowani są nie tylko sami naukowcy. Pomagają im i obsługują asystenci laboratoryjni, administratorzy, inżynierowie itp. Z tym szczególnym rodzajem produkcji bezpośrednio związani są ludzie wielu zawodów. Nie sposób wyobrazić sobie współczesnej nauki bez czasopism naukowych, almanachów, podręczników itp., które są redagowane, publikowane i ozdabiane rysunkami, diagramami i rysunkami. Ważna rola w rozwoju nowoczesna nauka odgrywaną przez media popularyzujące jej dorobek, cover problemy naukowe itd. Niemniej jednak dziedzina nauki nie może istnieć i rozwijać się bez naukowców.

Z historii znane są imiona mędrców, utalentowanych naukowców mających obsesję na punkcie znajdowania odpowiedzi na złożone pytania. Wielu z nich było gotowych oddać życie w imię prawdy. Można przynajmniej przypomnieć losy Sokratesa czy Giordana Bruna.

Już w starożytnej Grecji legendarna Akademia Ateńska była uznanym ośrodkiem naukowym szkoła filozoficzna, założonej przez filozofa Platona w Gaju Academa. Studenci Platopa gromadzili się tutaj na rozmowy, debaty i lekturę raportów z różnych dziedzin wiedzy. Zorganizowano tu także bibliotekę – składnicę ksiąg i rękopisów.

Później słowo „akademia” zaczęło odnosić się do stowarzyszeń naukowców. Nauka to nie tylko szczególny system wiedzy, ale także system organizacji i instytucji, w których nauka jest tworzona. Dawno minęły czasy samotnych naukowców, którzy w zaciszu samotności zajęci byli poszukiwaniem „kamienia filozoficznego”. Stopniowo pojawiały się wyspecjalizowane instytucje naukowe. Najpierw były to uniwersytety, potem laboratoria, instytuty, akademie, a później ośrodki naukowe, a nawet całe miasta. Instytucje naukowe tworzą całą infrastrukturę bibliotek, muzeów, stacji badawczych, ogrody botaniczne i tak dalej.

Dane. Akademia Rosyjska Nauka została ustanowiona na mocy rozkazu cesarza Piotra I dekretem Senatu Rządu z dnia 28 stycznia (8 lutego) 1724 r. Został on przywrócony dekretem prezydenckim Federacja Rosyjska z dnia 21 listopada 1991 r. ᴦ. jako najwyższa instytucja naukowa w Rosji. Obecnie Rosyjska Akademia Nauk (RAN) obejmuje 9 wydziałów (w obszarach nauki) i 3 wydziały regionalne, a także 14 regionalnych ośrodków naukowych. Oprócz Rosyjskiej Akademii Nauk w naszym kraju działają inne akademie państwowe, w tym Akademia Nauk Medycznych, Akademia Pedagogiczna i Akademia Nauk Rolniczych. Badania naukowe prowadzą nie tylko naukowcy Akademii, ale także branżowe instytuty badawcze i zespoły naukowe uczelni. Ma to ogromne znaczenie w kształceniu specjalistów do przyszłych badań, gdyż naukowcy zaangażowali się w poszukiwanie nauki1. Przekazują swoim studentom nie tylko wiedzę, ale także umiejętności badawcze i chęć prowadzenia badań.

Współczesna nauka wykracza poza granice poszczególnych krajów, a stowarzyszenia naukowców często skupiają specjalistów w określonej dziedzinie wiedzy różne kraje. Porozumiewają się przy użyciu nowoczesnych środków komunikacji i spotykają się na międzynarodowych konferencjach, kongresach i sympozjach. Naukowcy, którzy osiągnęli wybitne wyniki, otrzymują międzynarodowe nagrody. Najbardziej znaną z nich jest Nagroda Nobla.

Wśród naszych rodaków Nagroda Nobla za osiągnięcia naukowe wyróżniony: Iwan Pietrowicz Pawłow, Ilja Iljicz Miecznikow, Nikołaj Nikołajewicz Semenow, Paweł Aleksiejewicz Czerenkow, Ilja Michajłowicz Frank; Igor Jewgienijewicz Gamm, Lew Dawidowicz Landau, Nikołaj Gennadiewicz Basow, Aleksander Michajłowicz Prochorow, Andriej Dmitriewicz Sacharow, Leonid Witalijewicz Kantorowicz, Piotr Leonidowicz Kapitsa, Zhores Iwanowicz Alferow, Witalij Łazarewicz Ginzburg, Aleksiej Aleksiejew Abrikosow.

Moralne zasady pracy naukowca.

Prawdziwi naukowcy to nie tylko wykształceni i utalentowani ludzie, którzy osiągnęli sukces w badaniach naukowych. Większość z nich to ludzie o wysokich zasadach moralnych.

Przez cały czas społeczność naukowców odrzucała plagiat - przywłaszczanie sobie pomysłów innych ludzi. Skrupulatne trzymanie się prawdy, uczciwość wobec siebie i innych wyróżniają prawdziwych naukowców. Większość naukowców, jeśli chodzi o honor swojego imienia, jest bardzo wymagająca; nie jest im obojętny sposób uzyskiwania prawdy.

Jednym z najważniejszych zagadnień etycznych stojących przed naukowcami są konsekwencje ich pracy. Wielokrotnie znani naukowcy składali publiczne oświadczenia w związku z obawami dotyczącymi możliwego wykorzystania osiągnięć pająków do nieludzkich celów.

(praca nad dokumentem na wykład, patrz załącznik)

Rosnąca rola współczesnej nauki. Współczesna organizacja badań naukowych różni się znacznie od tej przyjętej w XVII wieku. a nawet w XX wieku. Początkowo nauka ograniczała się do poszukiwania prawdziwej wiedzy, a filozofia pomagała zrozumieć i wyjaśnić budowę świata jako całości. Nauka potrzebowała dużo czasu, aby zapewnić sobie prawo do kształtowania światopoglądu i ustalić swego rodzaju rozgraniczenie wpływów z religią. Dziś bez idei naukowych istnienie kultury duchowej jest niemożliwe.

Społeczeństwo przemysłowe domagało się bliższego powiązania nauki z produkcją i skupienia się na rozwoju idei technicznych. Z kolei nauka otrzymała od produkcji potężny impuls do rozwoju w postaci wyposażenia technicznego. Tak naprawdę wiele ośrodków badawczych zaczęło szukać sposobów na przybliżenie swoich nowych osiągnięć do bezpośredniej produkcji. Postępową formą współpracy nauki z produkcją stały się tzw. parki technologiczne.

Dziś w 25 regionach Federacji Rosyjskiej działa ponad 50 parków technologicznych, z czego 25-30% to struktury funkcjonujące stabilnie. Założycielami rosyjskich parków technologicznych są uniwersytety, ośrodki badawcze, przedsiębiorstwa przemysłowe, firmy niepaństwowe, władze, banki i organizacje publiczne. W rosyjskich parkach technologicznych działa około 1000 małych innowacyjnych przedsiębiorstw (tj. nastawionych na wprowadzanie nowych technologii); istnieje około 150 małych przedsiębiorstw usługowych; Utworzono ponad 10 000 nowych miejsc pracy. Rosyjskie parki technologiczne wytwarzają produkty i świadczą usługi dla 24 branż i sfer społecznych, w tym najczęściej z dziedzin nauki, usług naukowych, ekologii, budowy maszyn, paliw, energetyki, informatyki, opieki zdrowotnej i edukacji.