Varje mamma behöver veta om ålder, anatomiska och fysiologiska egenskaper hos barnets kropp och om associerad sjukdomspotential. Varför upplever spädbarn oftast matsmältningsbesvär, och barn i skolåldern upplever oftast mycket smittsamma sjukdomar? Karaktären av barnsjukdomar beror till stor del på åldersegenskaper hos kroppen och från barnets miljö.

Intrauterin period av barns utveckling

Människans utveckling går igenom två stadier: intrauterin och extrauterin. Den intrauterina perioden varar cirka 9 månader (270 dagar). Den korrekta utvecklingen av fostret beror främst på moderns hälsotillstånd, hennes arbetsförhållanden och levnadsförhållanden. Vissa mödrasjukdomar (särskilt virusinfektioner), dålig näring och dålig livsstil kan leda till dödfödsel, utvecklingsdefekter, missbildningar och sjukdomar under neonatalperioden och i barnets efterföljande liv.

Nyfödd period

Den första perioden av extrauterin utveckling - neonatalperioden - varar 3-4 veckor från födelseögonblicket. En nyfödd befinner sig i helt nya levnadsförhållanden: från en steril miljö, det vill säga bakteriefri, under livmoderns utveckling, flyttar barnet till livet i en yttre miljö bebodd av mikrober och rik på olika irriterande ämnen. Han måste anpassa sig till nya livsvillkor, men omognaden hos organen i den nyföddas kroppssystem, inklusive det centrala nervsystemet, gör denna anpassning ganska svår, så den nyföddas kropp är särskilt instabil och sårbar.

Av sjukdomarna under denna period, utöver missbildningar utveckling och medfödda infektioner (malaria, syfilis, mindre vanligt tuberkulos etc.), olika skador, sjukdomar i naveln och navelsåret noteras. I denna ålder observeras ofta inflammatoriska processer i huden och pustulära utslag. Större mottaglighet för vissa mikrober på grund av de strukturella egenskaperna hos huden hos nyfödda leder ofta, under påverkan av en mindre infektion, till allvarlig allmän blodinfektion - sepsis.

Spädbarnets fysiologi

Nästa period, spädbarnsåldern, varar huvudsakligen 1 år. (Vissa anser det vara stort - upp till 1,5 år.) I denna ålder ökar ämnesomsättningen, barnet växer och utvecklas snabbt. Under de första sex månaderna av livet fördubblar han sin vikt, för året tredubblas han. Kroppslängden ökar med 20-25 cm En sådan ökad tillväxt kräver också ökad näring. Men barnets matsmältningsorgan är ännu inte tillräckligt anpassade för att smälta mat, eftersom näring under fosterutvecklingen skedde genom moderns kropp. Mindre fel vid matning av ett barn (till exempel övermatning) skadar lätt matsmältningskanalen, vilket orsakar matsmältningsbesvär och matsmältningsbesvär - dyspepsi (diarré). Det är därför i denna ålder så kallade "akuta matsmältnings- och näringsstörningar" är särskilt vanliga, som har en allvarlig inverkan på barns allmänna tillstånd.

Felaktig utfodring, brister i vård, regim och utbildning, infektionssjukdomar leda till kroniska näringsstörningar (hypotrofi). I det här fallet störs barnets korrekta utveckling: han släpar efter i vikt och höjd, högre nervös aktivitet och funktionen hos de viktigaste organen och systemen i kroppen störs, och motståndet mot infektioner minskar.

Bland sjukdomar hos spädbarn är rakitis särskilt vanligt. Rakitis är en sjukdom i hela kroppen förknippad med nedsatt fosfor-kalciummetabolism. Det uppstår som ett resultat av brist på vitaminer i mat, främst vitamin D, ogynnsamma miljöförhållanden - otillräcklig exponering för luft, sol, dålig barnomsorg. Med rakitis påverkas nervsystemet (excitabilitet, ångest, svettning, dålig sömn uppträder), skelettsystemet (mjukning av skallbenen, krökning av långa rörformiga ben, och i allvarliga fall observeras deras frakturer), muskulaturen systemet, och funktionen hos andra organ och system i kroppen försämras. Rakitis är också farligt eftersom det fördröjer barns mentala utveckling; Sådana barn börjar sitta, stå och gå mycket senare än friska.

Ibland under de första månaderna av livet observeras manifestationer av exsudativ diates. Inflammatoriska lesioner i hud och slemhinnor uppträder (seborré, eksem, klåda, urtikaria, blöjutslag), frekvent rinnande näsa, bronkit.

Skydda spädbarn från akuta sjukdomar luftvägar inklusive lunginflammation (pneumoni). Lungsjukdomar hos små barn är mycket svåra och orsakar komplikationer i form av suppurativa processer (pleurit, etc.). Komplikationer leder ofta till inflammation i mellan- och innerörat och åtföljs av diarré.

Mässling, scharlakansfeber och difteri observeras relativt sällan före sex månader i livet, särskilt före tre månader. Detta beror på medfödd immunitet - kroppens immunitet mot sjukdomar. Efter födseln får barnet värdefulla ämnen från modersmjölken som ökar dess motståndskraft mot infektion.

Under neonatalperioden och spädbarnsåldern observeras den högsta sjukligheten och dödligheten bland barn. Därför bör föräldrar särskilt noggrant följa alla instruktioner från läkare och sjuksköterska angående vård, kur och näring av barnet.

Förskolan och förskolans utvecklingsperioder

Den tredje perioden - förskola (från 1 till 3 år) och den fjärde - förskola (från 3 till 7 år) kännetecknas av ytterligare tillväxt och utveckling av barnet, men tillväxthastigheten är mycket lägre jämfört med spädbarnsåldern. Barnets livsvillkor förändras dramatiskt - han börjar gå, bekanta sig med föremålen runt honom, med den yttre miljön. Överför från amning till varierad mat ökar risken för infektion. Därför, under dessa perioder, särskilt i förskolan, observeras ofta helminthic sjukdomar. Medfödd immunitet och motståndskraften mot sjukdomar som barnet får från modersmjölken försvagas efter ett år. Barn i denna ålder lider av mässling, kikhosta, scharlakansfeber och vattkoppor. Faran för sjukdomen ökar ännu mer om barn inte får vaccinationer i tid, tack vare vilken kroppen artificiellt utvecklar immunitet. Upprepade vaccinationer är också mycket viktiga - de stärker kroppens immunitet mot sjukdomen.

Under förskole- och förskoleperioderna sker ytterligare utveckling och förstärkning av hela barnets kropp. Matsmältningsorganen anpassar sig till den nya kosten, så gastrointestinala sjukdomar och exsudativ diates är mindre vanliga i förskoleåldern. Andningsorganen stärks också, luftvägssjukdomar är mindre allvarliga, särskilt i förskoleåldern, och komplikationer som öronsjukdomar uppträder mer sällan. Tuberkulos ger ett gynnsammare resultat än hos spädbarn. Dödligheten för barn är betydligt lägre.

Åldersperioder för barns utveckling: Grundskoleåldern

Den femte perioden är ungdomsskoleåldern (från 7 till 12 år). I denna ålder utökas barns kommunikation med omgivningen. Killarna pluggar i skolan och ingår i ett team. Infektionssjukdomar är särskilt farliga för denna ålder. Mycket ofta sprids sjukdomen genom luften - kapillärinfektion. Därför är det viktigt i skolor att noggrant övervaka städningen i lokalerna och regelbundet ventilera klassrummen.

Reumatism är också erkänt som en sjukdom i skolåldern. I senaste åren vissa forskare talar om föryngringen av denna sjukdom, det vill säga att reumatism började dyka upp oftare i förskoleåldern och till och med i förskoleåldern, men det är fortfarande huvudsakligen en sjukdom i skolåldern, och sjukdomen är allvarlig, vilket leder till djupa skador av det kardiovaskulära systemet, till tidig funktionsnedsättning av barn. Orsakerna till sjukdomen och dess orsakande medel har ännu inte fastställts. Det är dock obestridligt att den allmänna förstärkningen av kroppen genom härdning, rätt näring, en regim av träning och vila bidrar till utvecklingen av icke-perception mot denna sjukdom. Skolsjukdomar är krökning av ryggraden och närsynthet, som till stor del är förknippade med felaktig position av kroppen under lektionerna i skolan och hemma. Med fel regim, otillräcklig fysisk utbildning och exponering för frisk luft, utvecklar barn anemi och sjukdomar i nervsystemet.

Ungdomsperioden för barns utveckling

Den sjätte perioden är puberteten, eller tonåren (från 12 till 18 år). Snabb tillväxt i denna ålder leder till sjukdomar förknippade med inkonsekvens, disproportion mellan tillväxten och storleken på vissa organ (till exempel hjärtat - detta är det så kallade "ungdomliga hjärtat"), såväl som vissa funktionella störningar i de endokrina körtlarna , särskilt ofta sköldkörteln, störningar i nervsystemet - neuropati, etc. Under tonåren, en period av snabb tillväxt och övergång till mognad, sjukdomar är akuta i utbrott. I detta avseende är tuberkulos särskilt farligt.

Således är arten av sjukdomen hos barn nära relaterad till egenskaperna hos deras kropp i olika åldersperioder och med förhållandena kring barnet Under olika perioder av barndomen förändras sjukdomarnas karaktär och förlopp.

Sjukvårdens huvuduppgift är inte bara att behandla sjukdomar, utan också att förebygga att de uppstår. Och föräldrarnas uppgift är att ge daglig hjälp med detta: att övervaka det snabba genomförandet av förebyggande vaccinationer, systematisk fysisk fostran, sport, den korrekta positionen för barnets kropp när de gör läxor och den korrekta inställningen till barn, med hänsyn till deras ålder och individuella egenskaper.

Gemensam vård av föräldrar och vårdpersonal kommer att bidra till att vår unga generation blir frisk, glad och väl resistent mot infektioner.

Taggar: åldersperioder för barns utveckling, utvecklingsfysiologi, sjukdomar hos barn i olika åldrar, fysiologisk utveckling barn under olika perioder av livet.

Gillade du det? Klicka på knappen:

För att kompetent utveckla och utbilda ditt barn måste du känna till funktionerna i hans utveckling under var och en av barndoms- och ungdomsperioderna. I den här artikeln kommer vi kort att presentera våra läsare för de viktigaste stadierna som ett barn går igenom i sin utveckling från de första dagarna av livet till tonåren.

1. Spädbarnsperioden.

Spädbarnsperioden kan delas in i två huvudstadier: nyfödd (från 1 till 4 veckor) och själva spädbarnstiden (från 1 månad till 1 år). Mental utveckling vid denna tidpunkt bestäms av det faktum att barnet är absolut hjälplös biologiskt och socialt, och tillfredsställelsen av hans behov är helt beroende av vuxna. Under de första levnadsveckorna ser och hör barnet dåligt och rör sig kaotiskt. De där. med sitt fullständiga beroende har han minimala möjligheter till kommunikation och interaktion med andra. Därför är huvudriktningen för ett barns utveckling i detta skede att bemästra de grundläggande sätten att interagera med världen. Barnet utvecklar aktivt sensorimotoriska färdigheter: lär sig att bemästra kroppsrörelser (använda händer, krypa, sitta och sedan gå), utför enkla kognitiva handlingar för att studera den fysiska sidan av ett föremål. Leksaker för det första levnadsåret utför tre huvudfunktioner: utveckling av sensoriska organ (främst syn, hörsel, hudkänslighet); utveckling av barnets grov- och finmotorik; och, närmare andra halvan av året, assimileringen av information om form, färg, storlek och rumsliga arrangemang av objekt i omvärlden. Följaktligen måste du se till att ditt barns leksaker är ljusa, kontrasterande och gjorda av en mängd olika (olika vid beröring) säkra material. Detta kommer att stimulera utvecklingen av barnets sinnen.

Utvecklingen av talet under denna period beror på ett märkligt drag. Ett nyfött barn är inte kapabelt att separera inte bara sig själv, utan också andra människor från den sammansmälta situation som uppstår som ett resultat av hans instinktiva interaktion med världen. Ämne och föremål har ännu inte fått sin tydliga distinktion i barnets psyke och tänkande. För honom finns det inget upplevelseobjekt han upplever tillstånd (hunger, smärta, tillfredsställelse) och inte deras orsak och verkliga innehåll. Därför har uttalet av de första ljuden och orden en konnotation av autism. Barnet namnger objekt, medan ordens betydelser ännu inte har fixats och inte är konstanta. Rollen spelas endast av funktionen att namnge och indikera att barnet inte ser betydelsen av ord av sig själv, kan inte koppla ihop dess individuella betydelser i ett ord. Därför kan utvecklingen av tal under denna period bara beröra klarheten i uttalet av individuella ljud och ljudkombinationer.

2. Tidig barndomsperiod.

Vid 1–3 års ålder förvärvar barnet en viss grad av självständighet: han säger redan sina första ord, börjar gå och springa och utvecklar aktiv utforskning av föremål. Barnets möjligheter är dock fortfarande mycket begränsade. Den huvudsakliga typen av aktivitet som är tillgänglig för honom i detta skede: objekt-verktygsaktivitet, vars huvudmotiv är att lära sig att manipulera objekt. En vuxen fungerar som en modell för ett barn när han agerar med ett föremål är följande: "barn - objekt - vuxen."

Genom imitation av vuxna lär sig barnet socialt utvecklade sätt att arbeta med föremål. Upp till 2 - 2,5 år är spel mycket viktiga, där en vuxen, framför barnet, gör något med ett föremål eller en leksak och ber barnet att upprepa handlingen. Vid den här tiden är det bättre att göra allt tillsammans: bygga ett torn av kuber, limma enkla applikationer, sätta in insatser i en ram, samla utklippta bilder, snöra på leksaksskor, etc. Användbara hjälpmedel är de som visar olika sidor av föremål och är designade för att utforska med fingrarna: till exempel leksaker gjorda av olika typer tyger och med olika fästen (dragkedjor, tryckknappar, knappar, snören). För att lära dig hur man arbetar med ett objekt måste du utforska dess olika egenskaper och sidor. Detta är precis vad barnet kommer att göra med din hjälp.

I sådana spel gör barnet flera upptäckter som är viktiga för utvecklingen av hans psyke. För det första förstår han att ett föremål har en mening - ett syfte, och att det har vissa tekniska egenskaper som bestämmer ordningen för manipulation med det. För det andra, på grund av separationen av handling från objektet, sker jämförelse
dvs ditt agerande med en vuxens agerande. Så snart barnet såg sig själv i en annan kunde han se sig själv - ämnet för aktivitet dyker upp. Så föds fenomenet "yttre jag", "jag själv". Låt oss komma ihåg att "jag själv" är huvudkomponenten i treårskrisen.

Det är i den här åldern som bildandet av "jag" och personlighet sker. Självkänsla, självrespekt och självkännedom dyker upp och utvecklas. Allt detta åtföljs av betydande utveckling av tal, som kännetecknas av en ökning ordförråd, försöker konstruera meningar med hänsyn till ordens konsistens; början av fonemisk analys; söker efter semantiska samband. Vid tre års ålder börjar utvecklingen av talets grammatiska sammansättning.

3. Junior förskoleålder (3 - 5 år).

Barnet kommer ur 3-årskrisen med viljan att agera självständigt och med ett självkänslassystem. Tack vare utvecklat tal och förmåga att röra sig kan han känna sig proportionerlig med vuxna. Men han förstår att vuxna gör något inte på grundval av färdigheter (hur man gör), utan på en semantisk grund (varför man gör), men hans motivationsbehovssfär är ännu inte utvecklad. Därför är huvuduppgiften för ett barn i denna ålder att utveckla dessa betydelser genom deltagande i mänskliga relationer. Eftersom vuxna skyddar honom från detta aktiva deltagande, inser barnet denna önskan i spel. Det är därför, vid 3–5 år gammal, är huvudplatsen i ett barns dagliga aktiviteter upptagen av rollspel. I dem modellerar han de vuxnas värld och reglerna för att fungera i denna värld. Det är inte lätt för ett barn spelprocessen- detta är en speciell inställning till verkligheten, där de skapar imaginära situationer eller överför egenskaperna hos vissa objekt till andra. Utvecklingen hos ett barn av förmågan att överföra egenskaperna hos verkliga föremål till ersättningsobjekt (till exempel en TV - en chokladask, etc.) är mycket viktig det indikerar utvecklingen av abstrakt tänkande och den teckensymboliska funktionen . I slutet av denna period börjar rollspel att få en "regissörs" karaktär. Barnet modellerar inte längre bara situationen, utan deltar direkt i den själv - han skapar någon form av komplett handling som kan spelas ut flera gånger.

I tidig förskoleålder utvecklar barnet också sådana förmågor som:

1. frivillighet (förmågan att avbryta påverkan för att bedöma situationen och göra förutsägelser);
2. förmågan att generalisera upplevelser (en ihållande attityd till något börjar dyka upp, d.v.s. utveckling av känslor);
3. i början av denna period uppstår visuellt-effektivt tänkande, och i slutet av det övergår det till visuellt-figurativt;
4. i moralisk utveckling sker en övergång från acceptansen av kulturella och moraliska normer som givna till deras medvetna acceptans.

Yngre förskoleåldern är en bördig tid för talutveckling. Det är under perioden från 3 till 5 år som betydande förändringar sker i utvecklingen av talet. Vid 4 års ålder börjar barnet aktivt bemästra antalet vanliga, komplexa och komplexa meningar i sitt tal ökar.

Barnet behärskar prepositioner , komplexa allianser . Redan vid 5 års ålder förstår barn en högläsningstext, kan återberätta en saga eller berättelse, bygga en berättelse baserad på en serie bilder och motivera svar på frågor. Under denna period är det viktigt att inte slösa tid och regelbundet genomföra talutvecklingsaktiviteter med barnet: konversationer baserade på bilder, övningar för att utveckla diktion, teaterspel.

Vid 5 års ålder inträffar betydande förändringar i utvecklingen av barns logiska tänkande. De behärskar tekniken att jämföra och kontrastera liknande och olika objekt (i form, färg, storlek), de kan generalisera funktioner och identifiera de väsentliga, de grupperar och klassificerar framgångsrikt objekt.

4. Senior förskoleålder (5 - 7 år).

Åldern 5–7 år är tiden för förberedelser inför skolan, utveckling av självständighet, oberoende från vuxna, den tid då barnets relationer med andra blir mer komplicerade och då det lär sig att ta ansvar för olika områden i sitt liv. I äldre förskoleålder får barn en viss syn, ett lager av specifik kunskap, och de kan redan dra seriösa logiska slutsatser och vetenskapliga och experimentella observationer. Förskolebarn har tillgång till en förståelse för de allmänna sambanden, principerna och mönster som ligger till grund för vetenskaplig kunskap.

Föräldrarnas främsta oro under denna period är att förbereda barnet för skolan. Man måste komma ihåg att förberedelserna måste vara omfattande och inte bara inkludera utvecklingen av tal, minne, logiskt tänkande, lära sig läsa och matematikens grunder, utan också utvecklingen av barnets förmågor för framgångsrik kommunikation och hur banalt det än är. ljud, utbildning av de så kallade "nyttiga vanorna." Engagemang, punktlighet, prydlighet, förmågan att ta hand om sig själv (till exempel bädda sängen; när du kommer hem, byta om till hemkläder; upprätthålla en daglig rutin utan påminnelser från mamma eller pappa), artighet, förmågan att bete sig offentligt platser - efter att ha utvecklat dessa användbara vanor hos barnet kan du skicka ditt barn till klasser med sinnesfrid.

Ett barn i äldre förskoleåldern upplever ett stort behov av att kommunicera med andra.

Vid denna tidpunkt sker en förändring i tyngdpunkten i utvecklingen av barnets tal. Om de viktigaste sakerna tidigare var tillväxten av ordförråd, korrekt ljuduttal och behärskning av talets grammatiska struktur (på nivån att konstruera enkla och komplexa, fråge- och berättande meningar), nu förmågan att uppfatta och förstå tal genom gehör och förmågan att föra ett samtal kommer först. Antal ord känd för barnet, vid det här laget når det 5 - 6 tusen. Men som regel är de flesta av dessa ord förknippade med specifika vardagliga begrepp. Dessutom använder barnet inte aktivt alla ord han kan i samtalet. Nu är den vuxnes uppgift att lära barnet att använda inte bara vardagliga utan också abstrakta ord och uttryck i sitt tal. I skolan måste barnet lära sig en betydande del av mycket abstrakt information på gehör. Därför är det viktigt att utveckla auditiv perception och minne. Dessutom måste du förbereda honom för fråge-svar-systemet, lära honom att kompetent komponera muntliga svar, motivera, bevisa och ge exempel. Gränserna för vissa åldersperioder i barndomen är åldersrelaterade kriser, att veta om vilka du kan undvika många obehagliga stunder och hjälpa barnet att gå in i en ny utvecklingsperiod smidigare. I samtliga fall inträffar krisperioder under dramatiska psykologiska förändringar och en förändring i ledande aktivitet. Nästan alla åldersrelaterade kriser åtföljs av barnets nyckfullhet, okontrollerbarhet, envishet och allmän känslomässig instabilitet. Barnet motstår allt som kommer från en vuxen han plågas ofta av dag- och natträdsla, vilket till och med kan leda till psykosomatiska störningar. 7 år är en av dessa krisperioder. Vid denna tidpunkt måste du behandla barnet med stor uppmärksamhet när du observerar sömnstörningar, beteende under dagtid, etc. Var noga med att kontakta en barnpsykolog.

5. Ungdomsskoleålder (7 – 11 år)

Även om barnet gick till förberedande klasser och vande sig vid disciplin och regelbundna studier redan i förskoleåldern, skolan förändrar som regel hans liv radikalt. Vad kan vi säga om ett barn vars föräldrar inte ägnade särskild uppmärksamhet åt att förbereda sig för skolan. Skoldisciplin, ett standardsätt för alla barn, behovet av att bygga upp dina relationer med laget, etc. har en stark inverkan på barnets psyke, och samtidigt kan han ofta inte få det känslomässiga stöd som han fick tidigare. Övergången till skolåldern innebär ett visst skede av uppväxten, och för att höja en "stark personlighet" är föräldrar strikta och orubbliga i allt som har med studier och disciplin att göra. För att förstå ditt barn och hans problem under denna period bör du ta hänsyn till flera nya funktioner som har dykt upp i barnets mentala liv: Föräldrar upphör att vara barnets enda ovillkorliga auktoritet. En lärare uppträder i relationssystemet - en "främling vuxen", också utrustad med obestridlig makt. För första gången möter barnet ett system av strikta kulturella krav som ställs av läraren, och genom att gå i konflikt med vem kommer barnet i konflikt med "samhället". Barnet blir ett föremål för utvärdering, och det är inte produkten av hans arbete som utvärderas, utan han själv. Relationer med jämnåriga flyttar från sfären av personliga preferenser till sfären av partnerskap. Realism och objektivitet i tänkandet övervinns, vilket gör att du kan se mönster som inte representeras av perception. Barnets ledande aktivitet under denna period är pedagogisk. Det vänder barnet mot sig själv, kräver reflektion, en bedömning av "vad jag var" och "vad jag har blivit". Som ett resultat bildas teoretiskt tänkande, reflektion uppstår som en medvetenhet om ens egna förändringar, och slutligen odlas förmågan att planera. Hos ett barn i den här åldern börjar intelligensen spela en ledande roll - den förmedlar utvecklingen av alla andra funktioner. Därmed uppstår medvetenhet och godtycke om handlingar och processer. Därmed får minnet en uttalad kognitiv karaktär. För det första är minnet nu underordnat en mycket specifik uppgift - uppgiften att lära sig, "lagra" informationsmaterial. För det andra, i grundskoleåldern sker en intensiv bildning av memoreringstekniker. Inom perceptionsområdet sker också en övergång från den ofrivilliga uppfattningen av en förskolebarn till riktad frivillig observation av ett föremål, underordnat en specifik uppgift. Det sker en snabb utveckling av frivilliga processer.

6. Ungdom (11 – 14 år).

Ungdomstiden kan grovt delas in i två huvudperioder. Detta är faktiskt tonåren (11 - 14 år) och ungdom (14 - 18 år). På grund av detaljerna på vår webbplats kommer vi inte att beröra ämnet gymnasieålder här, vi kommer endast att överväga perioden upp till 14 år, med vilken vi kommer att slutföra beskrivningen av de viktigaste perioderna av ett barns mentala utveckling. 11 – 13 år är en kritisk ålder, problemen som många av oss minns från vår egen barndom. Å ena sidan börjar barnet inse att han redan är "vuxen". Å andra sidan förlorar barndomen inte sin attraktivitet för honom: trots allt bär ett barn mycket mindre ansvar än en vuxen. Det visar sig att tonåringen vill lämna sin barndom och samtidigt inte är mentalt redo för detta. Detta är just anledningen till frekventa sammandrabbningar med föräldrar, envishet och viljan att motsäga. Mycket ofta begår en tonåring omedvetna och oansvariga handlingar, bryter mot förbud bara för att "överträda gränser" utan att ta ansvar för konsekvenserna. En tonårings önskan om självständighet kolliderar vanligtvis i familjen med det faktum att hans föräldrar fortfarande behandlar honom som ett "barn". I det här fallet kommer tonåringens växande "känsla av vuxen ålder" i konflikt med föräldrarnas åsikter. Det är bäst i denna situation att använda denna neoplasm till förmån för barnet. Vid denna ålder börjar en person bygga sin egen världsbild och planer för sitt framtida liv. Han modellerar inte längre bara vem han ska bli i framtiden, utan tar konkreta steg för att bygga sitt framtida liv. Att hjälpa till att bygga en motiverande ram under denna tid kan vara avgörande. Huruvida en tonåring kommer att bli en målmedveten och harmonisk person eller kommer att krossas av en oändlig kamp med andra och med sig själv - detta beror inte bara på honom, utan också på den interaktionspolicy som hans föräldrar väljer. Som ett barn i grundskoleåldern fortsätter en tonåring att vara i samma förhållanden som tidigare (familj, skola, kamrater), men han utvecklar nya värderingar. Hans inställning till skolan förändras: den blir en plats för aktiva relationer. Kommunikation med kamrater är den ledande aktiviteten i denna ålder. Här bemästras normerna för socialt beteende, moral och lagar. Den huvudsakliga nybildningen av denna tidsålder är socialt medvetande som överförs internt, dvs. det finns självmedvetenhet om sig själv som en del av samhället (med andra ord en omtänkt och omarbetad upplevelse av sociala relationer). Denna nya komponent främjar ökad reglering, kontroll och hantering av beteenden, en djupare förståelse för andra människor och skapar förutsättningar för vidare personlig utveckling. Medvetenhet om sig själv som medlem av samhället är ett nödvändigt steg mot självbestämmande, mot att förstå sin plats i världen. Barnet upplever en snabb expansion av tillvarons sociala villkor: både i rumsliga termer och i en ökning av utbudet av att ”testa sig själv” och söka sig själv. Tonåringen försöker specificera sin position i världen, hitta sin plats i samhället och bestämma betydelsen av en viss social position. Moraliska idéer under denna period förvandlas till ett utvecklat system av övertygelser, vilket ger kvalitativa förändringar i hela systemet av behov och ambitioner hos tonåringen. Vid användning av en artikel eller dess enskilda delar krävs en länk till originalkällan (som anger författare och publiceringsplats)!

Varje barn går igenom åldersrelaterade utvecklingsstadier, som åtföljs av mentala, fysiska och personliga förändringar. Dessutom, när barnet utvecklas genom åldern, bemästras nya färdigheter och förmågor, kunskap förvärvas och karaktärsdrag bildas. För att utbildningen ska vara effektiv måste den motsvara barnets åldersutveckling. Låt oss diskutera de grundläggande normerna för barns utveckling.

Stadier av barns utveckling

• från befruktning till förlossning - intrauterint åldersstadium;
• från födseln till ett år - spädbarn;
• från ett till tre år – tidig ålder;
• från tre till 7 år – förskoleåldern;
• från 7 till 12 år – ungdomsskoleåldern;
• från 12 till 16 år - gymnasieåldern.

Barnets utveckling i spädbarnsåldern

Låt oss säga lite om barnets intrauterina utveckling, eftersom denna period är av stor betydelse och lämnar ett avtryck på en persons hela framtida liv. Det är under den intrauterina perioden som grunden för system och organ läggs, barnet lär sig att höra, se och andas. Redan vid den 14:e veckan kommer barnet ihåg ljudet av sin mammas röst och hör musik. För en korrekt utveckling av ett barn i spädbarnsåldern, även under graviditeten, är det viktigt att prata ömt med honom och lyssna på lugn klassisk musik.

Åldersutvecklingen för ett barn i spädbarnsåldern fortsätter enligt följande:

• Fysiologiska indikatorer vid födseln: vikt 3-4 kg, höjd 48-55 cm.
• Ett nyfött barn är mycket utsatt för miljöpåverkan, sårbart och oskyddat. Därför är korrekt vård och tillhandahållande av bekväma och bekväma förhållanden extremt nödvändiga för det. Under spädbarnsperioden börjar barnet visa intresse för världen omkring honom, situationen i rummet och nära människor, han strävar efter kunskap. Den huvudsakliga informationskällan för barnet är taktila förnimmelser han strävar efter att röra och prova allt.
• Under andra halvan av året uppmärksammar barnet färger och är intresserad av ljusa föremål. Barnet uppfattar också rymden och börjar navigera i det.
• Från 7 månader kan barnet flytta små föremål, och vid ett års ålder kan han redan använda föremål för deras avsedda ändamål.

Åldersnormer för barns utveckling 1-3 år

I åldersperioden från 1 till 3 år växer barnet ytterligare 25 cm och går upp till 4 kg i vikt. Det viktigaste för ett barn under denna period är social interaktion. Barnet lär sig inte bara att interagera med kamrater och vuxna, utan behärskar också sätt att träffa människor, vänskapsprinciper etc.

Vid tre års ålder visar barnet en önskan om oberoende, han försöker vara oberoende av sina föräldrar. Dessutom känner barnet redan igen sig själv som en separat person och lär sig att utvärdera sina handlingar och förutsäga situationer. Nästan varje treårigt barn är en stor drömmare.

I enlighet med utvecklingsstandarderna för ett barn 1-3 år bör han kunna:

• bygga ett torn från kuber;
• sparka bollen;
• lägg ihop stora, enkla pussel;
• visa undersökande intresse för föremål och miljö (bryta sönder leksaker för att inspektera innehållet etc.);
• vika ihop enkla meningar av 5 ord;
• utföra enkla vuxenuppgifter;
• rita en vertikal rak linje;
• namnge delar av din kropp och visa dem;
• recitera quatrains;
• be att få gå på toaletten på egen hand;
• klä av och klä med lite hjälp från föräldrar;
• självständigt äta från en tallrik och dricka från en kopp;
• klipp papper med sax;
• tvätta och torka händerna.

Ett oumbärligt utvecklingsstadium och åldersrelaterat inslag hos ett treårigt barn är 3-årskrisen, som i varje enskilt fall kan fortgå enligt sitt eget scenario. För de flesta barn visar sig krisen som envishet, negativism och aggression mot andra för vissa barn, följsamhet och medkänsla dominerar.

Treåriga barn är i stort behov av vuxens godkännande och beröm. De utvecklar aktivt tal och tänkande. Det viktigaste utvecklingsstadiet och åldersrelaterade särdraget hos ett treårigt barn är spelprocessen, genom vilken barnet lär sig världen och assimilerar information.

Åldersnormer för ett förskolebarns utveckling

Förskoleåldern avser perioden från tre till sju år. Det är under denna period som utvecklingen av barnets personliga egenskaper äger rum och personliga beteendemekanismer bildas. Oftast försöker han vara som sina egna föräldrar. Barnet behöver snabbt kommunicera med kamrater.

Från tre till sju år utvecklar ett barn aktivt alla mentala processer: uppmärksamhet, minne, fantasi, tänkande, etc. Barnet förbereder sig för skolan, övar på att utföra olika uppgifter, lär sig att ta ansvar och utföra genomförbara uppgifter i familjen.

Barn under denna period kan tänka logiskt och dra korrekta slutsatser.

Ett viktigt utvecklingsstadium och åldersrelaterat inslag hos ett förskolebarn är 6-årskrisen. Barnet domineras av en demonstrativ form av beteende, hans humör är instabilt, negativa och glada känslor avlöser snabbt varandra, barnet beter sig ofta och gör ansikten. Även under denna period växer barnet snabbt, han sträcker ut sig, kroppsproportioner förändras och mjölktänder ersätts.

Ett barn i denna ålder vet:

• geometriska figurer;
• skillnader i färg och form på föremål;
• begrepp om längd, höjd och magnitud;
• matematiska tecken, siffror och bokstäver;
• räkna till 10 och tillbaka.

Barnet kan också enkelt hitta onödiga föremål, komponera en berättelse utifrån en bild och föra en monolog och dialog.

Ungdomsstadiet

Åldersnormer för utvecklingen av ett barn i skolåldern är följande:

• han känner sig som en "vuxen" och beter sig därefter;
• föräldrarnas auktoritet minskar;
• han kan planera sina aktiviteter, följa regler och acceptera nya samhällsordningar.

Under gymnasieåldern förbereder sig barnet för att gå in i vuxenlivet, men hans beteende innehåller fortfarande barnsliga sätt och handlingar. Dessutom inkluderar denna period av ett barns åldersrelaterade utveckling tiden för puberteten, och flera förändringar sker i en tonårings kropp och personlighet, vilket kräver förståelse och deltagande från föräldrarnas sida.

I den här artikeln:

Totalt finns det 7 perioder av barns tillväxt och utveckling. Namnen kan vara olika, men essensen är alltid densamma. Perioden varar exakt så länge som barnet behöver gå till ett nytt utvecklingsstadium.

Varje steg är unikt. Det kommer aldrig att hända igen i barnets liv, men det kommer att ge honom många nya saker. Det sker en aktiv utveckling av psyket, tänkandet och minnet. Om 2-3 år, till exempel, behärskar en baby sitt modersmål. generella egenskaper Dessa perioder är den aktiva utvecklingen av psyket.

Med varje levnadsmånad växer kroppen, lemmarna förlängs, musklerna blir starkare och starkare. Parallellen mellan fysisk och mental utveckling är viktig. Om en sak släpar efter normen, måste du snarast konsultera en läkare. I alla skeden av livet behöver ett barn hjälp av sina föräldrar. Föräldrar måste förstå att förändringar i karaktär och humör ofta inte beror på barnet själv. Det påverkas av uppväxten, förändringar i psyket och utvecklingen av det endokrina systemet.

Växa upp

Att växa upp är en kontinuerlig process av mänsklig utveckling. Hans idé förändras om världen, föräldrar, om dig själv. Detta är ett helt komplex av processer för utveckling av kroppen, personlighet, känslor. För att uppväxten ska fortskrida normalt behöver barnet sina föräldrars hjälp och förståelse. När allt kommer omkring, för spädbarn, barn och tonåringar är allt detta också mycket svårt.

Uppväxten kan delas in i 7 stora stadier från befruktningsögonblicket till 16-18 år. Sedan börjar hans vuxna liv. Efter 18 år stannar utvecklingen förstås inte, men alla processer går inte så snabbt.

Uppfattning

Den aktiva utvecklingen av en baby börjar redan innan han föds. Huvuduppgiften för barnets kropp är att förbereda den så mycket som möjligt organ, alla system till oberoende funktion. Den första perioden börjar från befruktningsögonblicket och varar fram till förlossningen. Detta skede är ett av de viktigaste i en persons liv. Barnets utveckling beror på hur graviditeten går.

Här måste mamman vara särskilt försiktig:

• Rätt näring

Mer färska grönsaker och frukter, lätt mat. Det är tillrådligt att utesluta allt kryddigt, fett och sylt. Drick juice och vatten.

• Drick inte alkohol eller droger

Sådana ämnen är farliga under hela graviditeten. De kan orsaka missfall tidigt eller allvarliga fosterförändringar. Lite gott torrt vin är tillåtet, men bara 50-100 gram. Det späds i vatten och dricks 15-20 minuter före måltid. Sådan i små mängder kommer det inte att skada barnet, men kommer att hjälpa, eftersom det innehåller många vitaminer.

• Rökning

Om en kvinna röker före graviditeten bör hon inte sluta röka abrupt. Försök att minimera antalet cigaretter gradvis och sluta så småningom helt. Naturligtvis påverkar nikotin fostrets utveckling negativt.

• Mediciner

Diskutera eventuella mediciner med din läkare. Några av de vanliga (noshpa, aspirin, fenkarol, analgin) kan i hög grad skada fostret. Antibiotika, febernedsättande medel och smärtstillande medel är särskilt farliga.

Barnet ska vara i vila i alla 9 månader. Detta är bara möjligt om mamman tar hand om sig själv. Egenskaper för denna period: snabb utveckling och aktiv tillväxt av barnet.

Nyfödd

Barnet skiljdes från mamman - navelsträngen klipptes. Nu behöver han andas, äta, smälta mat själv, skapa nya blodkroppar. Från födseln till den första månaden i livet varar den andra perioden av barnutveckling - neonatalperioden. Nu är bebisen väldigt försvarslös. Han sover mycket - nästan 20 timmar om dagen. Och när han inte sover äter han och gråter. Barnet håller fortfarande på att vänja sig vid förändringen i den yttre miljön. Det finns luft här, en annan temperatur, tryck. Allt detta är nytt för honom.

Det viktigaste är att ge honom rätt levnadsvillkor:

• regelbundna måltider (var 2-3 timme);
• vilsam sömn (inget starkt ljus, inget buller i rummet);
• temperatur inte lägre än +22C;
• hygien: barnet badas 2 gånger om dagen med babytvål eller skum;
• barnet känner sig skyddat när hans föräldrar är nära honom.

Väldigt sårbar nu immunförsvaret . Hon kan fortfarande inte helt skydda barnet från sjukdomar. Skydda honom från möjliga faror:

De kritiska 40 dagarna har gått – nu börjar det ny scen. Nyföddhet är en av de viktigaste perioderna i ett barns liv. Detta är grunden för vidare utveckling. Under denna första månad växer barn märkbart och lägger till upp till 1 kg vikt och 2-3 centimeters höjd.

Spädbarnsperiod

Från slutet av den första månaden till 1 år - så länge varar spädbarnsperioden. Du kommer att bli förvånad över hur mycket ditt barn har förändrats under den här tiden. Efter den första månaden är det en liten bebis som bara äter, sover, gråter... Och nu firar han redan sin första födelsedag. Tiden går fort, men detta år är en av de mest betydelsefulla perioderna när det gäller utveckling.

Mental utveckling

Från de första dagarna av livet lär sig barnet att använda sina sinnen. Hans tal utvecklas.

Detta är mycket för bara 10-11 månader av livet. Sådana framsteg anses vara globala för barnets utveckling. Räkningen är inte veckor och månader - han lär sig något nytt på några dagar. Ytterligare prestationer som denna kommer att kräva år av träning.

Fysisk utveckling

Mycket förändras på bara 1 år:

I slutet av det första året är bebisar väldigt aktiva och älskar att röra på sig.

Tidig ålder

Perioden i tidig förskoleålder varar från 1 år till 3 år. Det är dags för
aktiv utveckling av psyket. Barnet lär sig tala. Först lyssnar han bara. Sedan visas anslutningen "ämnesnamn". Han kan fortfarande inte säga det själv, men han förstår mycket väl vad vi pratar om. Redan vid 3 års ålder talar barn ganska tydligt och bildar korrekta enkla meningar. Dom kan:

• säg hej och adjö;
• presentera dig själv med namn;
• be om en drink, nämn vad de vill ha (vatten, juice, mjölk);
• imitera djurröster;
• känna till namnen på hushållsartiklar (borste, kopp, sked, leksak).

Det är viktigt att prata med din bebis och läsa högt för honom. Nya ord kommer ihåg mycket snabbt. Kännetecknande för denna period är ökad självständighet. Bebisen genomgår psykologisk separation från sin mamma. Det blir allt tydligare för honom att han är en separat
personlighet. Han kan ha sina egna önskningar eller ovilja, han kan ganska enkelt ta på sig en blus, knäppa, tvätta sig...

Närmare 3 år kan barnet plötsligt bli aggressivt i förhållande till andra barn, föräldrar, andra vuxna. Den kan träffa barnet på lekplatsen, bita mamman när hon klär på honom. Oroa dig inte för detta. Gående känslomässig utveckling, men barnet kan fortfarande inte uttrycka allt i ord eller handlingar. Ibland leder starka negativa reaktioner till aggressivt beteende. Påpeka misstaget för barnet, men slå inte honom eller skrik tillbaka.

Förskoleperiod

Går från 3 till 6-7 år. Under denna tid måste barnet förbereda sig för självständighet. Han lär sig snabbt. Den aktiva mentala utvecklingen fortsätter:

• minneskapaciteten ökar
• personlighet och karaktär utvecklas
• koncentrationstiden ökar (upp till 30 minuter på ett ämne)
• talet förbättras(hos ett barn 6-7 år anses talet vara tillräckligt utvecklat)
• barnet kan ta hand om sin egen hygien (tvättar händerna innan de äter, går på toaletten, tvättar sig själv)
• social funktion utvecklas (vet hur man gör bekantskaper, får vänner)
• aktiviteten blir helt meningsfull.

Detta är perioden för utveckling av nervsystemet och hjärnan. Ett 6-7 år gammalt barn kan lämnas i skolan några timmar utan rädsla - han klarar sig bra utan mamma och pappa.

I slutet
förskoleperioden inleds nästa steg av aktiv tillväxt. Viktiga fysiska förändringar inträffar. Tänderna förändras till exempel: mjölktänder faller ut, molarer växer. Muskler och ben blir starkare, och kroppen ser mer ut som en vuxens proportionella kropp.

En viktig punkt är läkarundersökning innan skolan. Om det finns några allvarliga avvikelser i barnets utveckling kommer de nu att identifieras. Försenad fysisk eller psykisk utveckling, tal-, hörsel- och synfel kan hindra honom från att gå till skolan. Se till att ha regelbundna kontroller med din läkare. Det är bäst om dessa problem identifieras så tidigt som möjligt.

Skolålder

Från 7 till 16 år passerar perioden i förskoleåldern. Det huvudsakliga kännetecknet för denna period är psykologisk mognad. Alla insatser är inriktade på träning och personlig utveckling. I detta skede är känslomässig och viljemässig utveckling viktig. Barnet lär sig att kontrollera sina handlingar, ord, önskningar. Det finns en anpassningsperiod i skolan, och han är helt redo att studera de kommande 10-11 åren.

Kommunikation spelar en viktig roll här.
Barnet går in i sina första mer eller mindre allvarliga sociala relationer. Det finns olika barn här, och du måste hitta ett gemensamt språk med alla. Vänner och gemensamma intressen sticker ut. Detta är viktigt för ett barns personliga utveckling, eftersom personligheten utvecklas bäst i samhället. Det finns redan en möjlighet att se på dig själv utifrån, att utvärdera dig själv kritiskt.

Från 8-10 år börjar den andra perioden av aktiv tillväxt. Pojkar växer snabbare än flickor, men flickor börjar puberteten snabbare. På grund av den snabba tillväxten av lemmar kan barn i denna ålder utveckla problem med ryggraden och skolios. Du måste definitivt göra sport och fysisk träning. Barn under 12-13 år fortsätter att behöva rörelse och aktiva lekar.

Puberteten

För killar börjar det vid 12-13 års ålder, för tjejer lite tidigare - från 11-12 år. Puberteten är ett annat viktigt steg i utvecklingen av en person. Dessa är aktiva förändringar i barnets utseende, beteende och självuppfattning. Aktiverad endokrina systemet, könshormoner börjar produceras aktivt. Ändringar utseende tonåring. Nu gäller det att hjälpa kroppen som håller på att byggas upp igen. Ändra din kost:

• mer färska grönsaker och frukter;
• barnet behöver dricka mer vatten (upp till 1,5 liter vätska per dag);
• mindre fet, stekt;
• mindre socker, godis.

Med produktionen av en stor mängd könshormoner börjar kroppen förändras - tonåringen blir som en vuxen. Flickor utvecklar feminina kroppskonturer.

Det psykologiska kännetecknet för denna period är en förändring i ens egen uppfattning. Det är något du inte gillar med dig själv Jag vill förändra, imitera eller omvänt vara unik... Det här är en svår tid för ett barn, och föräldrar måste ha förståelse för alla förändringar.

Tyvärr är puberteten också tiden för manifestationen av många fysiologiska och psykiska sjukdomar. Se till att se till att ditt barn genomgår årliga läkarundersökningar och läkarundersökningar. Dessutom är detta en period av tillväxt och utveckling av reproduktionssystemets organ. För första gången börjar en ung man se sig själv inte som ett barn, utan som en vuxen.

Hur kan du hjälpa ditt barn?

Alla större perioder av ditt barns utveckling har något gemensamt: i varje skede behöver din son eller dotter sina föräldrar. Föräldrar måste förstå att barnets beteende är förknippat med mental utveckling och hormonella förändringar. Det finns flera krisperioder när ett barn förändras. Du behöver inte tro att han bara beter sig illa eller vill göra dig arg. Förändringar sker obemärkt även av honom. Barnets mentala aktivitet blir mer komplicerad, och världen runt honom förändras.

Att förstå från din sida är viktigt. Ja, du kan inte uppmuntra alla hans upptåg, aggression och dåligt beteende eller ignorera dem. Detta är skadligt för barnet. Men du ska inte vara aggressiv mot honom, slå honom, skrika. Försök att förstå vad som händer med ditt barn nu. Vill han bli mer självständig? Lär dig hålla en sked själv eller dricka ur en kopp? Det är inget fel med det. Hjälp honom, visa honom, lär honom. Detta kommer att ge dig möjligheten att bygga en normal, hälsosam relation med ditt barn i framtiden.

Ett barns liv börjar långt innan det föds. Beroende på förhållandena för intrauterin utveckling kännetecknas den nyföddas kropp av vitt varierande fysiologiska egenskaper. Forskning har gjort det möjligt att fastställa: vid alla åldersperioder kan en organism anses vara perfekt och mogen om dess fysiologiska funktioner adaptivt motsvarar dess kalenderålder och de specifika förhållanden som den måste interagera med.

Den fysiologiska omognaden hos ett spädbarn kännetecknas inte bara av en eftersläpning i utvecklingen av fysiologiska funktioner som uppstod hos honom redan under prenatalperioden, utan också av en senare försvagning av deras intensitet jämfört med en fysiologiskt mogen nyfödd.

Under de första 7 åren av livet går ett barn igenom en gigantisk utvecklingsväg, vars avgörande faktorer är: miljö och utbildning. Varje utbildningsprocess börjar med respekt för barnet som individ. Det bör noteras att mänsklig personlighet inte bara bildas i barndomen, utan existerar redan i denna ålder. Många av grunderna för individualitet bestäms av egenskaperna hos nervsystemet, medfödda och ärftliga, åldersrelaterade och förvärvade. Det har fastställts att egenskaperna hos nervsystemet spelar en stor roll i utvecklingen av ett barn. Den åldersrelaterade utvecklingen av ett barns hjärna är en komplex och mångfacetterad process. L. S. Vygotsky skrev att utvecklingen av ett barn är en enda, men inte homogen, holistisk, men inte homogen process.

Utvecklingen av ett barn och hans nervösa processer påverkas i hög grad av utvecklingen av motoriska funktioner. Deras mognad är förknippad med aktiviteten hos motoranalysatorn. Dess utveckling. Det sker på basis av avlägsna receptorer - syn och hörsel, såväl som den taktila-muskulära analysatorn och spelar en avgörande roll i barnets psykofysiska utveckling.

Utvecklingen av barnets centrala nervsystem sker på grundval av medfödda obetingade reflexer. Hos fysiologiskt mogna nyfödda uppträder framkallade reflexer som svar på irritation av olika områden på hudytan. Först och främst är detta greppreflexen (till exempel kan en nyfödd som har greppat fingrarna på en vuxen lyftas, hans grepp kan motstå kroppsvikten). Plantarreflexen, som orsakas av linjeirritation av hudytan på sulans inre kant, kännetecknas av förlängning av stortån och böjning av resten. Hälreflexen, känd som I.N. Arshavsky-reflexen, orsakas av måttligt tryck på hälbenet och uttrycks i generaliserad motorisk aktivitet, kombinerat med en gråtande grimas och skrik. En nyfödd bebis har också gång- och krypreflexer. De kollapsar gradvis och ombildas under påverkan av uppfostran. Utvecklingen av nervsystemet sker på grundval av andra medfödda reflexer: mat, orientering, defensiv, skyddande.

Från de första veckorna av ett barns liv uppstår betingade reflexer till en mängd olika stimuli (visuella, auditiva, etc.). Bildandet av dessa reflexer hos ett barn sker i sambandet mellan det första och andra signalsystemet.

Ett barns centrala nervsystem innehåller spår av djurvärldens långa utveckling. Sålunda utförs regleringen av hjärtats, njurarnas och andra inre organs funktion, automatiska reaktioner på smärta och temperaturstimuli av ungefär samma nervcentra som hos många djur. I nervsystem Hos barnet utför vissa grupper av centra, evolutionärt mer gamla, relativt primitiva funktioner. Evolutionärt nyare centra förenar olika kroppssystem och utför mångfacetterade komplexa handlingar. Således reglerar mitten av ryggmärgen organens funktion inom enskilda delar av kroppssegmenten. Medulla oblongatas centrum styr andning och hjärtaktivitet. Mitthjärnans centra utför en komplex reaktion av hela organismen som svar på visuella och auditiva stimuli. I området för diencephalon och i de subkortikala noderna är alla signaler från den yttre och inre miljön integrerade. Som experiment visar bildas här ett känslomässigt tillstånd - en känsla av rädsla, spänning, glädje, aggressivitet. Fysiologer har bevisat närvaron i subkortikala centra av områden vars irritation orsakar olika känslomässiga tillstånd: ilska, lycka, rädsla, likgiltighet. ålderskrisreflexmotor

Ett komplext system av djupa centra styrs av hjärnbarken. Å ena sidan kan den inte fungera utan dessa strukturer, och å andra sidan jämför den de signaler som tas emot från dem med individuell erfarenhet och styr aktiveringen eller hämningen av individuella nervcentra.

Sålunda är hjärnbarkens funktioner förmågan att subtilt analysera situationen, förvärva och, om nödvändigt, använda individuell erfarenhet. Vissa reaktioner är hårdkodade i nervsystemet och lanseras som en automatisk sekvens av åtgärder, medan andra är instabila och förändras under implementeringsprocessen.

Åldersrelaterad utveckling av barnet. Tidig ålder.

Tidig barndom omfattar perioden från 1 år till 3 år. Under denna period förändras den sociala situationen för barnets utveckling. I början av den tidiga barndomen förblir barnet, som förvärvar önskan om oberoende och oberoende från vuxen, kopplat till den vuxne, eftersom han behöver hans praktiska hjälp, bedömning och uppmärksamhet. Denna motsättning finner lösning i den nya sociala situationen för barnets utveckling, som representerar samarbete eller gemensam aktivitet mellan barnet och den vuxne.

Barnets ledande aktiviteter förändras också. Om spädbarnet ännu inte har identifierat handlingsmetoden med ett föremål och dess syfte, blir innehållet i barnets objektiva samarbete med en vuxen redan under det andra levnadsåret assimileringen av socialt utvecklade sätt att använda föremål. Den vuxne ger inte bara barnet ett föremål, utan "sänder" tillsammans med föremålet sättet att agera med det.

I ett sådant samarbete upphör kommunikationen att vara den ledande aktiviteten, den blir ett sätt att bemästra sociala sätt att använda föremål.

I tidig ålder inträffar intensiv mental utveckling, vars huvudkomponenter är:

• * ämnesaktivitet och affärskommunikation med vuxna;
• * aktivt tal;
• * godtyckligt beteende;
• * utveckla behovet av att kommunicera med kamrater;
• * början på ett symboliskt spel;
• * självkännedom och självständighet.

Kris på tre år.

Vid tre års ålder utvecklar ett barn sina egna önskningar, som ofta inte sammanfaller med en vuxens önskningar, och tendensen till självständighet och viljan att handla oberoende av vuxna och utan dem ökar. Mot slutet av den tidiga barndomen dyker den berömda formeln "Jag själv" upp.

Den kraftigt ökade önskan om autonomi och självständighet leder till betydande förändringar i relationen mellan barnet och den vuxne. Denna period inom psykologin kallas treårskrisen. Denna ålder är kritisk eftersom barnets beteende och relationer med andra människor förändras avsevärt under loppet av bara några månader.

Symtom på treårskrisen:

• * negativism (olydnad, ovilja att följa instruktionerna från en vuxen, önskan att göra allt tvärtom);
• * envishet (barnet insisterar på sitt eget inte för att han verkligen vill ha något, utan för att han krävde det);
• * envishet (barnets protest är inte riktad mot en specifik vuxen, utan mot ett sätt att leva; det är ett uppror mot allt han har sysslat med tidigare);
• * egenvilja (barnet vill göra allt själv och uppnår självständighet där det vet lite).

Alla barn uppvisar inte så drastiska negativa former av beteende eller övervinner dem snabbt. Samtidigt sker deras personliga utveckling normalt. Det är nödvändigt att skilja mellan en objektiv och en subjektiv kris.

Förskoleåldern.

Förskolebarndomen är en period av initial bildning av personlighet, utveckling av personliga beteendemekanismer. Enligt A. N. Leontyev är personlig utveckling i denna ålder förknippad, först och främst, med utvecklingen av underordning eller hierarki av motiv. Barnets aktivitet stimuleras och styrs som regel inte av separata motiv, som växlar eller kommer i konflikt med varandra, utan av en viss underordning av motiv. Om kopplingen mellan motiven och resultatet av en handling är tydlig för barnet, så förutser han redan innan handlingen börjar betydelsen av den framtida produkten och är känslomässigt anpassad till processen för dess produktion. Noterbart kan känslor dyka upp innan en handling utförs i form av känslomässig förväntan.

I förskoleåldern börjar andra barn inta en allt större plats i ett barns liv. Vid ungefär 4 års ålder är en kamrat en mer föredragen kommunikationspartner än en vuxen. Kommunikation med vuxna har ett antal specifika egenskaper, inklusive:

• * rikedom och variation av kommunikativa handlingar;
• * extrem känslomässig intensitet;
• * icke-standardiserad och oreglerad;
• * övervägande av proaktiva åtgärder framför reaktiva;
• * lätt känslighet för kamratpåverkan.

Kris på sex år.

Slutet av förskoleåldern präglas av en kris. Vid denna tidpunkt inträffar dramatiska förändringar på fysisk nivå: snabb tillväxt i längd, förändringar i kroppsproportioner, förlust av koordination av rörelser och utseendet på de första permanenta tänderna. Men de viktigaste förändringarna består inte i att ändra barnets utseende, utan i att ändra hans beteende.

Externa manifestationer av denna kris är manér, upptåg och demonstrativa former av beteende. Barnet blir svårt att fostra och slutar följa de vanliga beteendenormerna. Bakom dessa symtom ligger en förlust av spontanitet. Det pretentiösa, konstgjorda, spända beteendet hos ett 6-7 år gammalt barn, som är slående och verkar väldigt konstigt, är just en av de mest uppenbara manifestationerna av en förlust av spontanitet. Mekanismen för detta fenomen är att ett intellektuellt ögonblick "kilar" mellan erfarenhet och handling - barnet vill visa något med sitt beteende, kommer med en ny bild, vill skildra något som faktiskt inte existerar.

Junior skolpojke.

Från 7 till 10 år börjar ett barn en ny aktivitet - pedagogisk. Det är det faktum att han blir en student, en lärande person, som sätter ett helt nytt avtryck på hans psykologiska utseende och beteende. Barnet behärskar inte bara en viss kunskapsbredd. Han lär sig att lära sig. Under påverkan av nya pedagogiska aktiviteter förändras barnets tänkande, hans uppmärksamhet och minne.

Barnet lär sig nya beteenderegler som är socialt orienterade till innehållet. Genom att följa reglerna uttrycker eleven sin inställning till klassen och läraren. Det är ingen slump att förstaklassare, särskilt under de första dagarna och veckorna i skolan, är extremt flitiga med att följa dessa regler.

Interpersonella relationer byggs på en känslomässig grund, pojkar och flickor representerar i regel två oberoende understrukturer. I slutet av den inledande träningen börjar direkta känslomässiga kopplingar och relationer förstärkas av den moraliska bedömningen av vart och ett av barnen, och vissa personlighetsegenskaper förverkligas djupare.

Kommunikation av en grundskoleelev med människor omkring sig utanför skolan har också sina egna egenskaper, bestämt av hans nya sociala roll. Han strävar efter att tydligt definiera sina rättigheter och skyldigheter och förväntar sig sina äldres förtroende för sina nya färdigheter.

Tonåring.

Ämnet tonåren har en speciell plats i utvecklingspsykologin. Dess betydelse bestäms för det första av dess stora praktiska betydelse; för det andra är det i denna ålder som problemet med förhållandet mellan det biologiska och det sociala hos en person tydligast visar sig; för det tredje illustrerar tonåringen uppenbarligen mångsidigheten och komplexiteten i själva begreppet "ålder".

Numera anses tonåren vara 15-16 års ålder. Den innehåller två serier av processer:

• * naturlig - processer för biologisk mognad av kroppen, inklusive puberteten;
• * social - processer för kommunikation, utbildning, socialisering i ordets breda bemärkelse. Dessa processer är alltid sammankopplade, men inte synkrona: takten i fysisk och mental utveckling varierar mellan olika barn; Social mognad är inte identisk i tid med fysisk mognad.

Gymnasieelev.

Den tidiga tonårsåldern - 15-17 år - erkändes inte alltid som ett speciellt skede i personlighetsutvecklingen. Det är ingen slump att vissa forskare anser att ungdom är ett ganska sent förvärv av mänskligheten.

När du använder begreppet "tidig tonåren" är det nödvändigt att särskilja:

• * kronologisk ålder - antalet år en person har levt;
• * fysiologisk ålder - graden av fysisk utveckling hos en person;
• * psykologisk ålder - graden av personlig utveckling;
• * social ålder - grad av medborgerlig mognad.

Det är nödvändigt att ta hänsyn till förekomsten av olika typer utveckling:

• * stormig och kris, kännetecknad av allvarliga beteendemässiga och känslomässiga svårigheter, konflikt;
• * lugn och smidig, men till viss del passiv med uttalade problem med att utveckla självständighet;
• * typ av snabba, abrupta förändringar som inte orsakar plötsliga känslomässiga utbrott.

På tal om tonåren är det nödvändigt att inte bara tänka på ålder, utan kön och åldersegenskaper, eftersom könsskillnader är mycket betydande och manifesteras i detaljerna i känslomässiga reaktioner, i kommunikationsstrukturen, i kriterierna för självkänsla , i psykosexuell utveckling, i förhållandet mellan stadier och åldersegenskaper för yrkes- och arbetskraft och äktenskaplig och familjens självbestämmande.

Och slutligen, när man karakteriserar den tidiga tonåren, är det nödvändigt att ta hänsyn till att varje generation av unga män har egenskaper som i princip är inneboende för ungdomen själv, men andelen av dessa egenskaper i olika generationer kanske inte sammanfaller. Dessutom finns det egenskaper som endast är karakteristiska för den här eller den generationen ungdomar och som bestäms av yttre utvecklingsfaktorer.