Svaka majka mora znati za dob, anatomske i fiziološke karakteristike djetetovog tijela i o potencijalu povezane bolesti. Zašto se kod dojenčadi najčešće javljaju probavne smetnje, a kod djece školske dobi od vrlo zaraznih bolesti? Priroda dječje bolesti uvelike ovisi o dobne karakteristike tijela i iz djetetove okoline.

Prenatalno razdoblje razvoja djeteta

Ljudski razvoj prolazi kroz dvije faze: intrauterinu i ekstrauterinu. Intrauterini period traje oko 9 mjeseci (270 dana). Pravilan razvoj fetusa ovisi uglavnom o zdravstvenom stanju majke, njezinim radnim i životnim uvjetima. Neke bolesti majke (osobito virusne infekcije), loša prehrana i loš način života mogu dovesti do mrtvorođenosti, razvojnih mana, deformacija i bolesti tijekom neonatalnog razdoblja iu daljnjem životu djeteta.

Razdoblje novorođenčadi

Prvo razdoblje ekstrauterinog razvoja - neonatalno razdoblje - traje 3-4 tjedna od trenutka rođenja. Novorođenče se nalazi u potpuno novim životnim uvjetima: iz sterilne okoline, odnosno bez klica, tijekom uteralnog razdoblja razvoja dijete prelazi u život u vanjskoj sredini naseljenoj mikrobima i bogatoj različitim nadražajima. Ono se mora prilagoditi novim životnim uvjetima, ali nezrelost organa u tjelesnim sustavima novorođenčeta, uključujući središnji živčani sustav, otežava tu prilagodbu, pa je novorođenčetovo tijelo posebno nestabilno i ranjivo.

Od bolesti tijekom ovog razdoblja, osim urođene mane Primjećuju se razvojne i kongenitalne infekcije (malarija, sifilis, rjeđe tuberkuloza, itd.), razne ozljede, bolesti pupka i pupčane rane. U ovoj dobi često se opažaju upalni procesi kože i pustularni osip. Veća osjetljivost na pojedine mikrobe zbog strukturnih osobitosti kože novorođenčadi često dovodi, pod utjecajem manje infekcije, do teške opće infekcije krvi - sepse.

Fiziologija dojenčeta

Sljedeće razdoblje, djetinjstvo, traje uglavnom 1 godinu. (Neki ga smatraju velikim - do 1,5 godine.) U ovoj dobi metabolizam se povećava, dijete brzo raste i razvija se. U prvih šest mjeseci života udvostruči svoju težinu, do godine se utrostruči. Duljina tijela se povećava za 20-25 cm. Takav povećani rast također zahtijeva povećanu prehranu. Međutim, probavni organi djeteta još nisu dovoljno prilagođeni za probavu hrane, budući da se tijekom razvoja fetusa prehrana odvijala kroz majčino tijelo. Manje pogreške u hranjenju djeteta (na primjer, prekomjerno hranjenje) lako oštećuju probavni trakt, uzrokujući probavne smetnje i probavne smetnje - dispepsiju (proljev). Zato su u ovoj dobi osobito česti takozvani “akutni probavni i prehrambeni poremećaji” koji ozbiljno utječu na opće stanje djece.

Nepravilno hranjenje, nedostaci u njezi, režimu i obrazovanju, zarazne bolesti dovesti do kroničnih poremećaja prehrane (hipotrofije). U tom je slučaju poremećen pravilan razvoj djeteta: zaostaje u težini i visini, poremećena je viša živčana aktivnost i funkcija najvažnijih organa i sustava tijela, a otpornost na infekcije se smanjuje.

Među bolestima dojenčadi posebno je čest rahitis. Rahitis je bolest cijelog tijela povezana s poremećenim metabolizmom fosfora i kalcija. Javlja se kao posljedica nedostatka vitamina u hrani, uglavnom vitamina D, nepovoljnih ekoloških uvjeta - nedovoljna izloženost zraku, suncu, loša njega djeteta. S rahitisom je zahvaćen živčani sustav (pojavljuju se razdražljivost, tjeskoba, znojenje, loš san), koštani sustav (omekšavanje kostiju lubanje, zakrivljenost dugih cjevastih kostiju, au teškim slučajevima opažaju se i njihovi prijelomi), mišićni sustava, a funkcija drugih organa i sustava u tijelu je poremećena. Rahitis je također opasan jer usporava mentalni razvoj djece; Takva djeca počinju sjediti, stajati i hodati mnogo kasnije od zdrave djece.

Ponekad se u prvim mjesecima života uočavaju manifestacije eksudativne dijateze. Javljaju se upalne lezije kože i sluznice (seboreja, ekcem, svrbež, urtikarija, pelenski osip), često curenje nosa, bronhitis.

Zaštitite dojenčad od akutnih bolesti dišni put, uključujući upalu pluća (upala pluća). Plućne bolesti u male djece su vrlo teške i uzrokuju komplikacije u obliku gnojnih procesa (pleuritis, itd.). Komplikacije često dovode do upale srednjeg i unutarnjeg uha te su praćene proljevom.

Ospice, šarlah i difterija opažaju se relativno rijetko prije šestog mjeseca života, posebno prije tri mjeseca. To je zbog urođene imunosti – otpornosti organizma na bolesti. Nakon rođenja, dijete iz majčina mlijeka dobiva vrijedne tvari koje povećavaju njegovu otpornost na infekcije.

U neonatalnom razdoblju i dojenčadi bilježe se najviše stope morbiditeta i mortaliteta među djecom. Stoga se roditelji trebaju posebno pažljivo pridržavati svih uputa liječnika i medicinske sestre u vezi s njegom, režimom i prehranom djeteta.

Predškolsko i predškolsko razdoblje razvoja

Treće razdoblje – predškolsko (od 1. do 3. godine) i četvrto – predškolsko (od 3. do 7. godine) karakterizira daljnji rast i razvoj djeteta, ali je stopa rasta znatno niža u odnosu na dojenčad. Životni uvjeti djeteta dramatično se mijenjaju - počinje hodati, upoznavati se s predmetima oko sebe, s vanjskim okruženjem. Prijenos iz dojenje raznolika hrana povećava rizik od infekcije. Stoga se u tim razdobljima, osobito u predškolskoj dobi, često opažaju helmintičke bolesti. Urođeni imunitet i otpornost na bolesti koje dijete dobiva s majčinim mlijekom slabe nakon godinu dana. Djeca u ovoj dobi boluju od ospica, hripavca, šarlaha i vodenih kozica. Opasnost od bolesti još se više povećava ako djeca ne dobiju pravodobno cijepljenje, zahvaljujući kojem tijelo umjetno razvija imunitet. Ponovljena cijepljenja također su vrlo važna - jačaju otpornost organizma na bolest.

U predškolskom i predškolskom razdoblju dolazi do daljnjeg razvoja i jačanja cjelokupnog djetetovog organizma. Probavni organi se prilagođavaju novoj prehrani, pa su gastrointestinalne bolesti i eksudativna dijateza rjeđe u predškolskoj dobi. Jačaju i dišni organi, bolesti dišnog sustava su manje izražene, osobito u predškolskoj dobi, a rjeđe se javljaju komplikacije poput bolesti uha. Tuberkuloza daje povoljniji ishod nego kod dojenčadi. Stopa smrtnosti djece znatno je niža.

Dobna razdoblja razvoja djeteta: Osnovnoškolska dob

Peto razdoblje je niža školska dob (od 7 do 12 godina). U ovoj dobi se širi komunikacija djece s okolinom. Dečki uče u školi i dio su tima. Za ovu dob posebno su opasne zarazne bolesti. Vrlo često se bolest širi zrakom - kapilarna infekcija. Stoga je u školama važno pažljivo pratiti čistoću prostorija i redovito provjetravati učionice.

Reumatizam je također prepoznat kao bolest školske dobi. U posljednjih godina neki znanstvenici govore o pomlađivanju ove bolesti, odnosno da se reuma počela češće javljati u predškolskoj dobi, pa čak i u predškolskoj dobi, no ipak je to uglavnom bolest školske dobi, a bolest je teška i dovodi do duboke lezije kardio-vaskularnog sustava, do ranog invaliditeta djece. Uzroci bolesti i njen uzročnik još nisu utvrđeni. Međutim, nedvojbeno je da opće jačanje organizma kaljenjem, pravilna prehrana, režim vježbanja i odmora doprinosi razvoju nepercepcije prema ovoj bolesti. Školske bolesti su zakrivljenost kralježnice i kratkovidnost, koje su u velikoj mjeri povezane s nepravilnim položajem tijela tijekom nastave u školi i kod kuće. Uz pogrešan režim, nedovoljnu tjelesnu kulturu i boravak na svježem zraku, djeca razvijaju anemiju i bolesti živčanog sustava.

Adolescencijski period razvoja djeteta

Šesto razdoblje je razdoblje puberteta, odnosno adolescencije (od 12. do 18. godine). Brz rast u ovoj dobi dovodi do bolesti povezanih s nedosljednošću, nesrazmjerom rasta i veličine nekih organa (na primjer, srca - to je tzv. "mladenačko srce"), kao i nekih funkcionalnih poremećaja endokrinih žlijezda. , osobito često štitnjače, poremećaji živčanog sustava - neuropatije itd. Tijekom adolescencije, razdoblja brzog rasta i prijelaza u zrelost, bolesti su akutne u izbijanjima. U tom smislu, tuberkuloza je posebno opasna.

Dakle, priroda bolesti kod djece usko je povezana s karakteristikama njihovog tijela u raznim dobna razdoblja i s uvjetima koji okružuju dijete Tijekom različitih razdoblja djetinjstva priroda bolesti i njihov tijek se mijenjaju.

Glavna zadaća zdravstvene zaštite nije samo liječiti bolesti, već i spriječiti njihov nastanak. A zadatak roditelja je pružiti svakodnevnu pomoć u tome: pratiti pravovremenu provedbu preventivnih cijepljenja, sustavnog tjelesnog odgoja, sporta, pravilan položaj djetetovog tijela pri izradi domaće zadaće i pravilan pristup djeci, uzimajući u obzir njihovu dob i individualne karakteristike.

Zajednička briga roditelja i zdravstvenih radnika pomoći će da naše mlade generacije odrastu zdrave, vesele i otporne na infekcije.

Oznake: dobna razdoblja razvoja djeteta, razvojna fiziologija, bolesti djece različite dobi, fiziološki razvoj djeteta u različitim razdobljima života.

Je li ti se svidjelo? Kliknite gumb:

Da biste kompetentno razvili i obrazovali svoje dijete, morate poznavati značajke njegovog razvoja u svakom razdoblju djetinjstva i adolescencije. U ovom članku ukratko ćemo upoznati naše čitatelje s glavnim fazama kroz koje dijete prolazi u svom razvoju od prvih dana života do adolescencije.

1. Razdoblje djetinjstva.

Razdoblje djetinjstva može se podijeliti u dvije glavne faze: novorođenče (od 1 do 4 tjedna) i samo djetinjstvo (od 1 mjeseca do 1 godine). Mentalni razvoj u ovom trenutku određen je činjenicom da je beba apsolutno bespomoćna biološki i socijalno, a zadovoljenje njegovih potreba u potpunosti ovisi o odraslima. U prvim tjednima života dijete slabo vidi i čuje te se kaotično kreće. Oni. uz svoju potpunu ovisnost, ima minimalne mogućnosti komunikacije i interakcije s drugima. Stoga je glavni smjer razvoja djeteta u ovoj fazi ovladavanje osnovnim načinima interakcije sa svijetom. Beba aktivno razvija senzomotoričke vještine: uči svladavati pokrete tijela (koristiti ruke, puzati, sjediti, a zatim hodati), izvodi jednostavne kognitivne radnje kako bi proučavala fizičku stranu predmeta. Igračke za prvu godinu života obavljaju tri glavne funkcije: razvoj osjetilnih organa (prije svega vida, sluha, osjetljivosti kože); razvoj grube i fine motorike djeteta; i, bliže drugoj polovici godine, asimilacija informacija o obliku, boji, veličini i prostornom rasporedu objekata u okolnom svijetu. U skladu s tim, morate se pobrinuti da igračke vaše bebe budu svijetle, kontrastne i izrađene od raznih (različitih na dodir) sigurnih materijala. To će potaknuti razvoj bebinih osjetila.

Razvoj govora u ovom razdoblju posljedica je jedne neobične osobine. Novorođeno dijete nije sposobno izdvojiti ne samo sebe, već ni druge ljude iz spojene situacije koja nastaje kao rezultat njegove instinktivne interakcije sa svijetom. Subjekt i objekt još nisu dobili svoju jasnu razliku u psihi i mišljenju djeteta. Za njega ne postoji predmet iskustva; on doživljava stanja (glad, bol, zadovoljstvo), a ne njihov uzrok i pravi sadržaj. Stoga izgovor prvih glasova i riječi ima konotaciju autizma. Dijete imenuje predmete, a značenja riječi još nisu utvrđena i nisu konstantna. Ulogu ima samo funkcija imenovanja i označavanja; dijete ne vidi značenje riječi po sebi, ne može povezati njihova pojedinačna značenja u riječ. Stoga se razvoj govora u ovom razdoblju može odnositi samo na jasnoću izgovora pojedinih glasova i kombinacija zvukova.

2. Razdoblje ranog djetinjstva.

U dobi od 1-3 godine dijete stječe određeni stupanj samostalnosti: već izgovara prve riječi, počinje hodati i trčati, razvija aktivno istraživanje predmeta. Međutim, raspon djetetovih mogućnosti još uvijek je vrlo ograničen. Glavna vrsta aktivnosti koja mu je dostupna u ovoj fazi: aktivnost predmet-alat, čiji je glavni motiv naučiti manipulirati predmetima. Odrasla osoba služi kao model djetetu kada postupa s objektom; obrazac socijalne interakcije je sljedeći: “dijete – objekt – odrasli”.

Oponašanjem odraslih dijete uči društveno razvijene načine rada s predmetima. Do 2 - 2,5 godine vrlo su važne igre u kojima odrasla osoba pred djetetom radi nešto s predmetom ili igračkom i traži od djeteta da ponovi radnju. U ovom trenutku bolje je sve raditi zajedno: izgraditi toranj od kockica, zalijepiti jednostavne aplikacije, umetnuti umetke u okvir, skupljati izrezane slike, vezati cipele za igračke itd. Korisna pomagala su ona koja pokazuju različite strane predmeta i dizajnirana su za istraživanje prstima: na primjer, igračke napravljene od različiti tipovi tkanine i s raznim zatvaračima (zatvarači, kopče, gumbi, vezice). Da biste naučili raditi s predmetom, morate istražiti njegova različita svojstva i strane. Upravo to će dijete učiniti uz vašu pomoć.

U takvim igrama dijete dolazi do nekoliko otkrića važnih za razvoj njegove psihe. Prvo, on razumije da predmet ima značenje - svrhu, te da ima određena tehnička svojstva koja određuju redoslijed manipulacije njime. Drugo, zbog odvajanja radnje od predmeta dolazi do usporedbe
tj. Vaš postupak s postupkom odrasle osobe. Čim je dijete vidjelo sebe u drugom, moglo je vidjeti sebe - pojavljuje se subjekt aktivnosti. Tako se rađa fenomen “vanjskog ja”, “ja sam”. Sjetimo se da je “ja sam” glavna komponenta trogodišnje krize.

U ovoj dobi dolazi do formiranja "ja" i osobnosti. Javljaju se i razvijaju samopoštovanje, samopoštovanje i samosvijest. Sve to prati značajan razvoj govora, koji karakterizira porast vokabular, pokušava konstruirati rečenice vodeći računa o dosljednosti riječi; početak fonemske analize; traženje semantičkih veza. Do treće godine počinje razvoj gramatičke kompozicije govora.

3. Mlađi predškolski uzrast (3 - 5 godina).

Dijete izlazi iz trogodišnje krize sa željom za autonomnim djelovanjem i sustavom samopoštovanja. Zahvaljujući razvijenom govoru i sposobnosti kretanja, može se osjećati proporcionalno s odraslima. Ali on razumije da odrasli nešto rade ne na temelju vještina (kako učiniti), već na semantičkoj osnovi (zašto učiniti), međutim, njegova motivacijsko-potrebna sfera još nije razvijena. Stoga je glavni zadatak djeteta u ovoj dobi razvijanje tih značenja kroz sudjelovanje u ljudskim odnosima. Budući da ga odrasli štite od tog aktivnog sudjelovanja, dijete tu želju ostvaruje u igrama. Zato u dobi od 3-5 godina glavno mjesto u svakodnevnim aktivnostima djeteta zauzimaju igre uloga. U njima modelira svijet odraslih i pravila funkcioniranja u tom svijetu. Djetetu nije lako proces igre- ovo je osebujan odnos prema stvarnosti, u kojem stvaraju imaginarne situacije ili prenose svojstva nekih objekata na druge. Vrlo je važan razvoj kod djeteta sposobnosti prenošenja svojstava stvarnih predmeta na zamjenske predmete (npr. TV – bombonijera i sl.), ukazuje na razvoj apstraktnog mišljenja i znakovno-simboličke funkcije . Do kraja ovog razdoblja igre s ulogama počinju dobivati ​​"redateljski" karakter. Dijete više ne samo modelira situaciju, već i samo sudjeluje u njoj - stvara nekakav cjeloviti zaplet koji se može odigrati više puta.

U ranoj predškolskoj dobi dijete također razvija sposobnosti kao što su:

1. dobrovoljnost (sposobnost obustave utjecaja na procjenu situacije i predviđanja);
2. sposobnost generaliziranja iskustava (počinje se pojavljivati ​​uporan stav prema nečemu, tj. razvoj osjećaja);
3. na početku ovog razdoblja javlja se vizualno-djelotvorno mišljenje, a na kraju se mijenja u vizualno-figurativno;
4. u moralnom razvoju dolazi do prijelaza od prihvaćanja kulturnih i moralnih normi kao danosti do njihova svjesnog prihvaćanja.

Mlađa predškolska dob je plodno vrijeme za razvoj govora. U razdoblju od 3 do 5 godina dolazi do značajnih promjena u razvoju govora. Do 4. godine beba počinje aktivno ovladavati sintaktičkom stranom govora, brojem uobičajenih, složenih i složenih rečenica u svom govoru povećava se.

Dijete svladava prijedloge , složeni savezi . U dobi od 5 godina djeca već dobro razumiju naglas pročitan tekst, znaju prepričati bajku ili priču, graditi priču prema nizu slika, obrazložiti odgovore na pitanja. Tijekom ovog razdoblja važno je ne gubiti vrijeme i redovito provoditi aktivnosti za razvoj govora s bebom: razgovori na temelju slika, vježbe za razvoj dikcije, kazališne igre.

Do dobi od 5 godina događaju se značajne promjene u razvoju dječjeg logičkog mišljenja. Ovladavaju tehnikom uspoređivanja i suprotstavljanja sličnih i različitih predmeta (po obliku, boji, veličini), sposobni su generalizirati obilježja i identificirati bitna, uspješno grupiraju i klasificiraju predmete.

4. Viša predškolska dob (5 - 7 godina).

Dob od 5 – 7 godina vrijeme je pripreme za školu, razvoja samostalnosti, neovisnosti o odraslima, vrijeme kada se djetetov odnos s drugima komplicira i kada ono uči preuzimati odgovornost za različita područja svog života. U starijoj predškolskoj dobi djeca stječu određeni pogled, zalihu specifičnih znanja i već su u stanju donositi ozbiljne logičke zaključke i znanstvena i eksperimentalna opažanja. Djeca predškolske dobi imaju pristup razumijevanju općih veza, načela i obrazaca koji su u osnovi znanstvenog znanja.

Glavna briga roditelja u ovom razdoblju je priprema djeteta za školu. Treba imati na umu da priprema mora biti sveobuhvatna i uključivati ​​ne samo razvoj govora, pamćenja, logičkog razmišljanja, učenje čitanja i osnove matematike, već i razvoj djetetovih sposobnosti za uspješnu komunikaciju i, ma koliko to banalno bilo zvuči, odgoj takozvanih „korisnih navika“. Predanost, točnost, urednost, sposobnost brige o sebi (npr. pospremiti krevet; po dolasku kući presvući se u kućnu odjeću; održavati dnevnu rutinu bez podsjetnika mame ili tate), pristojnost, sposobnost ponašanja u javnosti mjesta - nakon što ste razvili ove korisne navike kod djeteta, možete bezbrižno poslati svoje dijete na nastavu.

Dijete starije predškolske dobi ima veliku potrebu za komunikacijom s drugima.

U to vrijeme dolazi do pomaka naglaska u razvoju djetetova govora. Ako su prije glavni čimbenici bili rast vokabulara, pravilan izgovor zvukova i ovladavanje gramatičkom strukturom govora (na razini konstruiranja jednostavnih i složenih, upitnih i narativnih rečenica), sada je sposobnost percipiranja i razumijevanja govora na sluh i sposobnost voditi razgovor na prvom mjestu. Broj riječi poznato djetetu, do ovog trenutka doseže 5 - 6 tisuća. Ali u pravilu je većina tih riječi povezana s određenim svakodnevnim pojmovima. Osim toga, dijete ne koristi aktivno sve riječi koje zna u razgovoru. Sada je zadatak odrasle osobe naučiti dijete da koristi ne samo svakodnevne, već i apstraktne riječi i izraze u svom govoru. U školi će dijete morati naučiti značajan dio vrlo apstraktnih informacija na sluh. Stoga je važno razvijati slušnu percepciju i pamćenje. Osim toga, trebate ga pripremiti za sustav pitanja i odgovora, naučiti ga da kompetentno sastavlja usmene odgovore, opravdava, dokazuje i daje primjere. Granice nekih dobnih razdoblja djetinjstva su dobne krize, znajući za koje možete izbjeći mnoge neugodne trenutke i pomoći djetetu da lakše prijeđe u novo razdoblje razvoja. U svim slučajevima, krizna razdoblja javljaju se tijekom dramatičnih psihičkih promjena i promjene vodeće aktivnosti. Gotovo sve dobne krize popraćene su djetetovom kapricioznošću, nekontroliranošću, tvrdoglavošću i općom emocionalnom nestabilnošću. Dijete se opire svemu što dolazi od odrasle osobe, često ga muče dnevni i noćni strahovi, što može dovesti i do psihosomatskih poremećaja. 7 godina jedno je od tih kriznih razdoblja. U ovom trenutku morate s velikom pažnjom postupati s djetetom promatrajući poremećaje spavanja, ponašanje tijekom dana itd. Svakako se obratite dječjem psihologu.

5. Mlađi školski uzrast (7 – 11 godina)

Čak i ako je dijete otišlo u pripremna nastava i navikao na disciplinu i redovito učenje već u predškolskoj dobi, škola mu, u pravilu, radikalno mijenja život. Što tek reći o djetetu čiji roditelji nisu posvećivali posebnu pažnju pripremama za školu. Školska disciplina, standardni pristup svoj djeci, potreba za izgradnjom odnosa s timom itd. snažno utječu na djetetovu psihu, a pritom često ne može dobiti emocionalnu podršku koju je prije dobivalo. Prijelaz u školsku dob znači određenu fazu odrastanja, a kako bi odgojili “jaku osobnost” roditelji su strogi i nepokolebljivi u svemu što se tiče učenja i discipline. Da biste razumjeli svoje dijete i njegove probleme u ovom razdoblju, trebali biste uzeti u obzir nekoliko novosti koje su se pojavile u djetetovom mentalnom životu: Roditelji prestaju biti djetetov jedini bezuvjetni autoritet. U sustavu odnosa pojavljuje se učitelj - "odrasla osoba stranac", također obdarena neospornom moći. Dijete se prvi put susreće sa sustavom strogih kulturoloških zahtjeva koje nameće učitelj, a ulaskom u sukob s kojim dolazi u sukob s „društvom“. Dijete postaje predmetom ocjenjivanja, a ne ocjenjuje se proizvod njegova rada, nego ono samo. Odnosi s vršnjacima prelaze iz sfere osobnih preferencija u sferu partnerstva. Realizam i objektivnost razmišljanja su prevladani, što vam omogućuje da vidite obrasce koji nisu predstavljeni percepcijom. Vodeća aktivnost djeteta u ovom razdoblju je obrazovna. Okreće dijete prema sebi, zahtijeva refleksiju, procjenu “što sam bio” i “što sam postao”. Kao rezultat toga, formira se teoretsko mišljenje, javlja se refleksija kao svijest o vlastitim promjenama i, konačno, njeguje se sposobnost planiranja. Kod djeteta ove dobi inteligencija počinje imati vodeću ulogu – ona posreduje u razvoju svih ostalih funkcija. Tako se javlja svijest i proizvoljnost postupaka i procesa. Tako pamćenje dobiva izražen kognitivni karakter. Prvo, pamćenje je sada podređeno vrlo specifičnom zadatku - zadatku učenja, "pohranjivanja" informacijskog materijala. Drugo, u osnovnoškolskoj dobi dolazi do intenzivnog formiranja tehnika pamćenja. U području percepcije također se događa prijelaz od nevoljne percepcije predškolskog djeteta do ciljanog voljnog promatranja predmeta, podređenog određenom zadatku. Dolazi do brzog razvoja voljnih procesa.

6. Adolescencija (11 – 14 godina).

Adolescencija se može grubo podijeliti u dva glavna razdoblja. To je zapravo adolescencija (11 - 14 godina) i mladost (14 - 18 godina). Zbog specifičnosti naše stranice, ovdje se nećemo doticati teme srednjoškolske dobi; razmotrit ćemo samo razdoblje do 14 godina, čime ćemo upotpuniti opis glavnih razdoblja mentalnog razvoja djeteta. 11 – 13 godina je kritična dob, čijih se problema mnogi od nas sjećaju iz vlastitog djetinjstva. S jedne strane, dijete počinje shvaćati da je već “odraslo”. S druge strane, djetinjstvo za njega ne gubi svoju privlačnost: uostalom, dijete nosi mnogo manje odgovornosti od odrasle osobe. Ispostavilo se da tinejdžer želi napustiti djetinjstvo, a istovremeno još nije mentalno spreman za to. Upravo je to razlog čestih sukoba s roditeljima, tvrdoglavosti i želje za protuslovljem. Vrlo često tinejdžer čini nesvjesne i neodgovorne radnje, krši zabrane samo radi “kršenja granica”, ne preuzimajući odgovornost za posljedice. Želja tinejdžera za neovisnošću obično se u obitelji sudara s činjenicom da ga roditelji još uvijek tretiraju kao "dijete". U ovom slučaju, rastući "osjećaj odrasle osobe" tinejdžera dolazi u sukob sa stajalištima roditelja. Najbolje je u ovoj situaciji koristiti ovu neoplazmu za dobrobit djeteta. U ovoj dobi čovjek počinje graditi vlastiti svjetonazor i planove za svoj budući život. On više ne samo modelira tko će postati u budućnosti, već poduzima konkretne korake u izgradnji svog budućeg života. Pomoć u izgradnji motivacijskog okvira tijekom ovog vremena može biti kritična. Hoće li tinejdžer postati svrsishodna i skladna osoba ili će biti shrvan beskrajnom borbom s drugima i samim sobom - to ne ovisi samo o njemu, već io politici interakcije koju odaberu njegovi roditelji. Kao i dijete osnovnoškolske dobi, tinejdžer nastavlja biti u istim uvjetima kao prije (obitelj, škola, vršnjaci), ali razvija nove vrijednosne orijentacije. Njegov odnos prema školi se mijenja: ona postaje mjesto aktivnih odnosa. Komunikacija s vršnjacima je vodeća aktivnost u ovoj dobi. Ovdje se svladavaju norme društvenog ponašanja, moral i zakoni. Glavna novotvorina ovog doba je društvena svijest prenesena iznutra, tj. postoji samosvijest o sebi kao dijelu društva (drugim riječima, promišljeno i prerađeno iskustvo društvenih odnosa). Ova nova komponenta potiče veću regulaciju, kontrolu i upravljanje ponašanjem, dublje razumijevanje drugih ljudi te stvara uvjete za daljnji osobni razvoj. Svijest o sebi kao članu društva nužan je korak prema samoodređenju, prema razumijevanju vlastitog mjesta u svijetu. Dijete doživljava naglo širenje društvenih uvjeta egzistencije: kako u prostornom smislu, tako iu povećanju raspona „iskušavanja sebe“ i traženja sebe. Tinejdžer nastoji precizirati svoj položaj u svijetu, pronaći svoje mjesto u društvu i odrediti značaj pojedinog društvenog položaja. Moralne ideje u ovom razdoblju pretvaraju se u razvijeni sustav uvjerenja, što unosi kvalitativne promjene u cjelokupni sustav potreba i težnji adolescenta. Prilikom korištenja članka ili njegovih pojedinih dijelova poveznica na izvorni izvor (uz naznaku autora i mjesta objave) je obavezna!

Svako dijete prolazi kroz dobne faze razvoja koje prate mentalne, fizičke i osobne promjene. Osim toga, kako se dijete razvija kroz dob, svladavaju se nove vještine i sposobnosti, stječu se znanja i formiraju karakterne osobine. Da bi odgoj bio učinkovit, mora odgovarati dobnom razvoju djeteta. Razmotrimo osnovne norme razvoja djeteta.

Faze razvoja djeteta

• od začeća do poroda - stadij intrauterine dobi;
• od rođenja do jedne godine - djetinjstvo;
• od jedne do tri godine – rana dob;
• od tri do 7 godina – predškolska dob;
• od 7 do 12 godina – mlađi školski uzrast;
• od 12 do 16 godina - starija školska dob.

Razvoj djeteta u djetinjstvu

Recimo malo o intrauterinom razvoju djeteta, budući da je ovo razdoblje od velike važnosti i ostavlja trag na čitav budući život osobe. U intrauterinom razdoblju postavljaju se temelji sustava i organa, beba uči čuti, vidjeti i disati. Već u 14. tjednu dijete se sjeća zvuka majčina glasa i čuje glazbu. Za pravilan razvoj djeteta u dojenačkoj dobi, čak i tijekom trudnoće, važno je s njim nježno razgovarati i slušati mirnu klasičnu glazbu.

Dobni razvoj djeteta u djetinjstvu odvija se na sljedeći način:

• Fiziološki pokazatelji u trenutku rođenja: težina 3-4 kg, visina 48-55 cm.
• Novorođenče je vrlo izloženo utjecaju okoline, ranjivo i nezaštićeno. Stoga su mu pravilna njega i pružanje ugodnih i ugodnih uvjeta izuzetno potrebni. U dojenačkom razdoblju beba počinje pokazivati ​​interes za svijet oko sebe, situaciju u sobi i bliske ljude, teži znanju. Glavni izvor informacija za bebu su taktilni osjećaji; ono nastoji dodirnuti i isprobati sve.
• U drugoj polovici godine beba obraća pažnju na boje i zanimaju je svijetli predmeti. Beba također percipira prostor i počinje se snalaziti u njemu.
• Od 7 mjeseci dijete je sposobno pomicati male predmete, a do dobi od godinu dana već je sposobno koristiti predmete za njihovu namjenu.

Dobni standardi za razvoj djeteta 1-3 godine

U dobi od 1 do 3 godine dijete naraste još 25 cm, a dobije na težini do 4 kg. Glavna stvar za dijete u ovom razdoblju je društvena interakcija. Dijete ne samo da uči komunicirati s vršnjacima i odraslima, već svladava načine upoznavanja ljudi, principe prijateljstva itd.

Do treće godine beba pokazuje želju za neovisnošću, pokušava biti neovisna o roditeljima. Također, beba se već prepoznaje kao zasebna osoba i uči procjenjivati ​​svoje postupke i predviđati situacije. Gotovo svako trogodišnje dijete veliki je sanjar.

U skladu sa standardima razvoja djeteta od 1-3 godine, ono bi trebalo biti u stanju:

• izgraditi kulu od kocki;
• udari loptu;
• sastavljati velike, jednostavne slagalice;
• pokazivati ​​istraživački interes za predmete i okolinu (razbijanje igračaka radi pregleda sadržaja i sl.);
• presavijati jednostavne rečenice od 5 riječi;
• obavljati jednostavne zadatke za odrasle;
• nacrtati okomitu ravnu liniju;
• imenovati dijelove svoga tijela i pokazati ih;
• recitirati katrene;
• zamolite da sami odete na WC;
• skidanje i oblačenje uz pomoć roditelja;
• samostalno jesti iz tanjura i piti iz šalice;
• rezati papir škarama;
• operite i osušite ruke.

Neizostavna faza razvoja i dobna značajka trogodišnjeg djeteta je kriza 3 godine, koja se u svakom pojedinačnom slučaju može odvijati prema vlastitom scenariju. Kod većine djece kriza se očituje kao tvrdoglavost, negativizam i agresija prema drugima, kod neke djece prevladavaju popustljivost i suosjećanje.

Trogodišnja djeca prijeko trebaju odobravanje i pohvale odraslih. Aktivno razvijaju govor i razmišljanje. Najvažnija faza razvoja i dobna značajka trogodišnjeg djeteta je proces igre, kroz koji beba uči svijet i asimilira informacije.

Dobne norme za razvoj djeteta predškolske dobi

Predškolska dob odnosi se na razdoblje od treće do sedme godine. U tom razdoblju odvija se razvoj osobnih kvaliteta bebe i formiraju se osobni mehanizmi ponašanja. Najčešće pokušava biti poput vlastitih roditelja. Dijete hitno treba komunicirati s vršnjacima.

Od treće do sedme godine dijete aktivno razvija sve mentalne procese: pažnju, pamćenje, maštu, mišljenje itd. Dijete se priprema za školu, vježba obavljanje raznih zadataka, uči preuzimati odgovornost i izvršavati izvedive obveze u obitelji.

Djeca u ovom razdoblju sposobna su logično razmišljati i donositi ispravne zaključke.

Važna razvojna faza i dobna značajka predškolskog djeteta je kriza 6 godina. Djetetu dominira demonstrativan oblik ponašanja, njegovo raspoloženje je nestabilno, negativne i radosne emocije brzo se zamjenjuju, dijete se često ponaša i pravi lica. Također u tom razdoblju dijete brzo raste, rasteže se, mijenjaju se proporcije tijela, mijenjaju se mliječni zubi.

Dijete u ovoj dobi zna:

• geometrijske figure;
• razlike u boji i obliku predmeta;
• pojmovi duljine, visine i veličine;
• matematički znakovi, brojevi i slova;
• broji do 10 i natrag.

Dijete također može lako pronaći nepotrebne predmete, sastaviti priču na temelju slike, te voditi monolog i dijalog.

Faza mlađeg školskog uzrasta

Dobni standardi za razvoj djeteta školske dobi su sljedeći:

• osjeća se kao "odrasla osoba" i ponaša se u skladu s tim;
• roditeljski autoritet se smanjuje;
• sposoban je planirati svoje aktivnosti, slijediti pravila i prihvaćati nove društvene poretke.

U srednjoškolskoj dobi dijete se priprema za ulazak u odraslu dob, ali u njegovom ponašanju još uvijek ima djetinjastih manira i postupaka. Također, ovo razdoblje dobnog razvoja djeteta uključuje i vrijeme puberteta, te se događaju brojne promjene u tijelu i osobnosti tinejdžera, što zahtijeva razumijevanje i sudjelovanje od strane roditelja.

U ovom članku:

Ukupno postoji 7 razdoblja rasta i razvoja djeteta. Imena mogu biti različita, ali suština je uvijek ista. Razdoblje traje točno onoliko koliko bebi treba da prijeđe u novu fazu razvoja.

Svaka faza je jedinstvena. To se više nikada neće ponoviti u bebinom životu, ali će mu donijeti puno novih stvari. Postoji aktivan razvoj psihe, razmišljanja i pamćenja. Za 2-3 godine, na primjer, beba savlada svoj materinji jezik. opće karakteristike Ova razdoblja su aktivni razvoj psihe.

Svakim mjesecom života tijelo raste, udovi se izdužuju, mišići postaju sve jači i jači. Važan je paralelizam tjelesnog i psihičkog razvoja. Ako jedna stvar zaostaje za normom, tada se morate hitno posavjetovati s liječnikom. U svim životnim razdobljima dijete treba pomoć roditelja. Roditelji moraju shvatiti da često promjene karaktera i raspoloženja ne ovise o samom djetetu. Na to utječe odrastanje, promjene u psihi, razvoj endokrinog sustava.

Odrastanje

Odrastanje je kontinuirani proces ljudskog razvoja. Njegova ideja se mijenja o svijetu, roditeljima, o sebi. Ovo je cijeli kompleks procesa razvoja tijela, osobnosti, emocija. Da bi odrastanje teklo normalno, djetetu je potrebna pomoć i razumijevanje roditelja. Uostalom, za bebe, djecu i tinejdžere sve je to također jako teško.

Odrastanje se može podijeliti u 7 velikih faza od trenutka začeća do 16-18 godina. Tada počinje njegov odrasli život. Nakon 18 godina razvoj, naravno, ne prestaje, ali svi procesi ne idu tako brzo.

Začeće

Aktivni razvoj bebe počinje i prije rođenja. Glavni zadatak djetetovog tijela je pripremiti ga što je više moguće organa, svih sustava na samostalno funkcioniranje. Prvo razdoblje počinje od trenutka začeća i traje do rođenja. Ova faza je jedna od najvažnijih u životu osobe. Napredak razvoja bebe ovisi o tome kako će trudnoća teći.

Ovdje majka treba biti posebno oprezna:

• Pravilna prehrana

Više svježeg povrća i voća, lagana hrana. Preporučljivo je isključiti sve začinjeno, masno i ukiseljeno. Pijte sokove i vodu.

• Nemojte piti alkohol ili droge

Takve tvari su opasne tijekom cijele trudnoće. Mogu uzrokovati pobačaj rano ili ozbiljne fetalne promjene. Dopušteno je malo dobrog suhog vina, ali samo 50-100 grama. Razrijedi se u vodi i pije 15-20 minuta prije jela. Takav u malim količinama neće štetiti bebi, ali će pomoći, jer sadrži mnogo vitamina.

• Pušenje

Ako žena puši prije trudnoće, ne smije naglo prestati pušiti. Pokušajte postupno smanjiti broj cigareta i na kraju ih potpuno prestati. Naravno, nikotin negativno utječe na razvoj fetusa.

• Lijekovi

Razgovarajte o svim lijekovima sa svojim liječnikom. Neki od uobičajenih (noshpa, aspirin, fenkarol, analgin) mogu uvelike naštetiti fetusu. Posebno su opasni antibiotici, antipiretici i lijekovi protiv bolova.

Beba bi trebala mirovati svih 9 mjeseci. To je moguće samo ako se majka brine o sebi. Obilježja ovog razdoblja: brz razvoj i aktivan rast bebe.

Novorođenče

Beba je odvojena od majke – prerezana je pupčana vrpca. Sada treba sam disati, jesti, probaviti hranu, stvaraju nove krvne stanice. Od rođenja do prvog mjeseca života traje drugo razdoblje razvoja djeteta – neonatalno razdoblje. Sada je beba vrlo bespomoćna. Puno spava - gotovo 20 sati dnevno. A kad ne spava, jede i plače. Beba se još uvijek tek navikava na promjene u vanjskom okruženju. Ovdje je zrak, druga temperatura, pritisak. Njemu je sve ovo novo.

Glavna stvar je osigurati mu prave životne uvjete:

• redoviti obroci (svaka 2-3 sata);
• miran san (bez jakog svjetla, bez buke u sobi);
• temperatura ne niža od +22C;
• higijena: beba se kupa 2 puta dnevno dječjim sapunom ili pjenom;
• dijete se osjeća zaštićeno kada su mu roditelji u blizini.

Sada vrlo ranjiv imunološki sustav . Još uvijek ne može u potpunosti zaštititi bebu od bolesti. Zaštitite ga od mogućih izvora opasnosti:

Kritičnih 40 dana je prošlo - sada počinje nova pozornica. Novorođenče je jedno od najvažnijih razdoblja u životu djeteta. To je osnova za daljnji razvoj. U tom prvom mjesecu djeca primjetno rastu, dodaju do 1 kg težine i 2-3 centimetra visine.

Razdoblje dojenčadi

Od kraja prvog mjeseca do 1 godine - toliko traje razdoblje dojenčadi. Iznenadit ćete se koliko se vaša beba promijenila u to vrijeme. Nakon prvog mjeseca to je sićušna beba koja samo jede, spava, plače... A sada već slavi svoj prvi rođendan. Vrijeme brzo leti, ali ova je godina jedno od najznačajnijih razvojnih razdoblja.

Mentalni razvoj

Od prvih dana života beba uči koristiti svoja osjetila. Govor mu se razvija.

To je puno za samo 10-11 mjeseci života. Takav se napredak smatra globalnim za razvoj bebe. Ne broje se tjedni i mjeseci - on nauči nešto novo za nekoliko dana. Daljnja postignuća poput ovog zahtijevat će godine obuke.

Tjelesni razvoj

Puno promjena u samo 1 godini:

Na kraju prve godine bebe su vrlo aktivne i vole se kretati.

Rana dob

Razdoblje rane predškolske dobi traje od 1 do 3 godine. Vrijeme je za
aktivan razvoj psihe. Beba uči govoriti. Isprva samo sluša. Zatim se pojavljuje veza "naziv subjekta". On to još uvijek ne može sam reći, ali savršeno dobro razumije o čemu govorimo. U dobi od 3 godine djeca već govore sasvim razgovijetno i prave pravilne jednostavne rečenice. Oni mogu:

• pozdraviti i zbogom;
• predstaviti se imenom;
• zatražite piće, navodeći što točno žele (voda, sok, mlijeko);
• oponašati glasove životinja;
• znati nazive kućanskih predmeta (četka, šalica, žlica, igračka).

Važno je razgovarati s bebom i čitati joj naglas. Nove se riječi vrlo brzo pamte. Karakteristika ovog razdoblja je povećana samostalnost. Beba prolazi kroz psihičko odvajanje od majke. Postaje mu sve jasnije da je odvojen
osobnost. Može imati svoje želje ili nevolje, sasvim lako može obući bluzu, zakopčati se, oprati se...

Bliže 3 godine, beba može iznenada postati agresivna u odnosu na drugu djecu, roditelje, druge odrasle osobe. Može udariti dijete na igralištu, ugristi majku dok ga oblači. Ne brini za ovo. Dolazak emocionalni razvoj, ali beba još uvijek ne može sve izraziti riječima ili djelima. Ponekad jake negativne reakcije dovode do agresivnog ponašanja. Ukažite djetetu na pogrešku, ali nemojte ga udarati niti mu uzvratiti vikanjem.

Predškolsko razdoblje

Prolazi od 3 do 6-7 godina. Za to vrijeme beba se treba pripremiti za samostalnost. Brzo uči. Aktivni mentalni razvoj se nastavlja:

• kapacitet memorije se povećava
• razvija se osobnost i karakter
• povećava se vrijeme koncentracije (do 30 minuta na jednom subjektu)
• poboljšava se govor(u djeteta od 6-7 godina govor se smatra dovoljno razvijenim)
• beba može sama voditi računa o svojoj higijeni (pere ruke prije jela, ide na wc, umiva se)
• razvijena je socijalna funkcija (zna sklapati poznanstva, sklapati prijateljstva)
• aktivnost postaje potpuno smislena.

Ovo je razdoblje razvoja živčanog sustava i mozga. Dijete od 6-7 godina može se bez straha ostaviti u školi nekoliko sati – dobro se snalazi i bez mame i tate.

Na kraju
predškolsko razdoblje, započet će sljedeća faza aktivnog rasta. Događaju se važne fizičke promjene. Na primjer, zubi se mijenjaju: mliječni zubi ispadaju, kutnjaci rastu. Mišići i kosti postaju jači, a tijelo više nalikuje proporcionalnom tijelu odrasle osobe.

Važna točka je liječnički pregled prije škole. Ako postoje ozbiljnija odstupanja u razvoju bebe, ona će se sada identificirati. Zaostao u tjelesnom ili mentalnom razvoju, nedostaci govora, sluha i vida mogu ga spriječiti u polasku u školu. Obavezno odlazite na redovite kontrole kod svog liječnika. Najbolje je da se ti problemi identificiraju što je ranije moguće.

Školsko doba

Od 7 do 16 godina prolazi razdoblje predškolske dobi. Glavna karakteristika ovog razdoblja je psihičko sazrijevanje. Svi napori usmjereni su na obuku i osobni razvoj. U ovoj fazi važan je emocionalni i voljni razvoj. Dijete uči kontrolirati svoje postupke, riječi, želje. U školi slijedi period prilagodbe, te je potpuno spreman za učenje sljedećih 10-11 godina.

Komunikacija ovdje igra važnu ulogu.
Dijete ulazi u prve koliko-toliko ozbiljne društvene odnose. Ovdje su različita djeca i sa svima morate pronaći zajednički jezik. Ističu se prijatelji i zajednički interesi. To je važno za osobni razvoj djeteta, jer se osobnost najbolje razvija u društvu. Već postoji prilika da se pogledate izvana, da se kritički procijenite.

Od 8-10 godina počinje drugo razdoblje aktivnog rasta. Dječaci rastu brže od djevojčica, ali djevojčice brže ulaze u pubertet. Zbog brzog rasta udova, djeca u ovoj dobi mogu razviti probleme s kralježnicom i skoliozu. Svakako se trebate baviti sportom i tjelesnim vježbama. Djeca mlađa od 12-13 godina i dalje trebaju kretanje i aktivne igre.

Pubertet

Za dječake počinje u dobi od 12-13 godina, za djevojčice malo ranije - od 11-12 godina. Pubertet je još jedna značajna faza u razvoju svake osobe. To su aktivne promjene u izgledu, ponašanju i samopoimanju djeteta. Aktiviran endokrilni sustav, spolni hormoni počinju se aktivno proizvoditi. Promjene izgled tinejdžer. Sada je važno pomoći tijelu koje se obnavlja. Promijenite način prehrane:

• više svježeg povrća i voća;
• dijete treba piti više vode (do 1,5 litara tekućine dnevno);
• manje masno, prženo;
• manje šećera, slatkiša.

S proizvodnjom velike količine spolnih hormona, tijelo se počinje mijenjati - tinejdžer postaje poput odrasle osobe. Djevojčice razvijaju ženstvene konture tijela.

Psihološka karakteristika ovog razdoblja je promjena vlastite percepcije. Ima nešto što ne voliš na sebi Želim se mijenjati, oponašati ili, naprotiv, biti jedinstven... Ovo je teško vrijeme za dijete, a roditelji moraju imati razumijevanja za sve promjene.

Nažalost, pubertet je i vrijeme manifestacije mnogih fizioloških i psihičkih bolesti. Obavezno osigurajte svoje dijete godišnje liječničke preglede i liječničke preglede. Osim toga, ovo je razdoblje rasta i razvoja organa reproduktivnog sustava. Po prvi put, mladić počinje sebe gledati ne kao dijete, već kao odraslu osobu.

Kako pomoći svom djetetu?

Sva glavna razdoblja razvoja vaše bebe imaju nešto zajedničko: u svakoj fazi vaš sin ili kći trebaju roditelje. Roditelji moraju shvatiti da je ponašanje djeteta povezano s mentalnim razvojem i hormonalnim promjenama. Postoji nekoliko kriznih razdoblja kada se dijete mijenja. Ne trebate misliti da se on samo loše ponaša ili da vas želi naljutiti. Promjene se događaju neprimjetno čak i za njega. Djetetova mentalna aktivnost postaje kompliciranija, a svijet oko njega se mijenja.

Važno je razumijevanje s vaše strane. Da, ne možete poticati sve njegove šale, agresiju i loše ponašanje niti ih ignorirati. Ovo je štetno za dijete. Ali ne biste trebali biti agresivni prema njemu, udarati ga, vikati. Pokušajte shvatiti što se sada događa vašoj bebi. Želi li biti samostalniji? Naučite sami držati žlicu ili piti iz šalice? Nema ništa loše u tome. Pomozite mu, pokažite mu, naučite ga. To će vam dati priliku da u budućnosti izgradite normalan, zdrav odnos sa svojim djetetom.

Djetetov život počinje mnogo prije nego što se rodi. Ovisno o uvjetima intrauterinog razvoja, tijelo novorođenčeta karakteriziraju vrlo različite fiziološke karakteristike. Istraživanja su omogućila utvrđivanje: u svim dobnim razdobljima organizam se može smatrati savršenim i zrelim ako njegove fiziološke funkcije adaptivno odgovaraju njegovoj kalendarskoj dobi i specifičnim uvjetima s kojima mora komunicirati.

Fiziološku nezrelost djeteta karakterizira ne samo zaostajanje u razvoju fizioloških funkcija koje su kod njega nastale već u prenatalnom razdoblju, već i kasnije slabljenje njihovog intenziteta u odnosu na fiziološki zrelo novorođenče.

Tijekom prvih 7 godina života dijete prolazi gigantski razvojni put čiji su odlučujući čimbenici: okoliš i obrazovanje. Svaki odgojno-obrazovni proces započinje poštivanjem djeteta kao pojedinca. Treba napomenuti da se ljudska osobnost ne formira samo u djetinjstvu, već postoji već u ovoj dobi. Mnogi temelji individualnosti određeni su karakteristikama živčanog sustava, urođenim i naslijeđenim, povezanim s dobi i stečenim. Utvrđeno je da svojstva živčanog sustava igraju veliku ulogu u razvoju djeteta. Evolucija djetetovog mozga povezana sa starošću složen je i višestruk proces. L. S. Vygotsky je napisao da je razvoj djeteta jedinstven, ali ne homogen, holistički, ali ne i homogen proces.

Na razvoj djeteta i njegovih živčanih procesa uvelike utječe razvoj motoričkih funkcija. Njihovo sazrijevanje povezano je s aktivnošću motoričkog analizatora. Njegov razvoj. Nastaje na temelju distantnih receptora – vida i sluha, kao i taktilno-mišićnog analizatora i ima presudnu ulogu u psihofizičkom razvoju djeteta.

Razvoj središnjeg živčanog sustava djeteta odvija se na temelju urođenih bezuvjetnih refleksa. U fiziološki zrele novorođenčadi evocirani refleksi se pojavljuju kao odgovor na iritaciju različitih područja površine kože. Prije svega, to je refleks hvatanja (na primjer, novorođenče koje je zgrabilo prste odrasle osobe može se podići, njegov stisak može izdržati tjelesnu težinu). Plantarni refleks, koji nastaje linijskim iritiranjem površine kože unutarnjeg ruba tabana, karakterizira ekstenzija nožnog palca i fleksija ostatka. Refleks pete, poznat kao I.N.Arshavsky refleks, uzrokovan je umjerenim pritiskom na petnu kost i izražava se generaliziranom motoričkom aktivnošću, u kombinaciji s grimasom plača i vriskom. Novorođenče također ima reflekse hodanja i puzanja. Postupno propadaju i ponovno se formiraju pod utjecajem odgoja. Razvoj živčanog sustava odvija se na temelju drugih urođenih refleksa: hrane, orijentacije, obrane, zaštite.

Od prvih tjedana djetetova života, uvjetovani refleksi nastaju na široku paletu podražaja (vizualni, slušni itd.). Formiranje ovih refleksa kod djeteta događa se u međusobnom odnosu prvog i drugog signalnog sustava.

Središnji živčani sustav djeteta sadrži tragove duge evolucije životinjskog svijeta. Dakle, regulaciju rada srca, bubrega i drugih unutarnjih organa, automatske reakcije na podražaje boli i temperature provode približno isti živčani centri kao i kod mnogih životinja. U živčani sustav Kod djeteta neke skupine centara, evolucijski starije, obavljaju relativno primitivne funkcije. Evolucijski noviji centri ujedinjuju različite tjelesne sustave i vrše višestruko složene radnje. Dakle, središte leđne moždine regulira rad organa unutar pojedinih dijelova segmenata tijela. Centri produžene moždine kontroliraju disanje i rad srca. Centri srednjeg mozga provode složenu reakciju cijelog organizma kao odgovor na vizualne i slušne podražaje. U području diencefalona iu subkortikalnim čvorovima integrirani su svi signali iz vanjskog i unutarnjeg okruženja. Kao što eksperimenti pokazuju, ovdje se formira emocionalno stanje - osjećaj straha, napetosti, radosti, agresivnosti. Fiziolozi su dokazali prisutnost u subkortikalnim centrima područja čija iritacija uzrokuje različita emocionalna stanja: ljutnju, blaženstvo, strah, ravnodušnost. dobna kriza refleksni motor

Složenim sustavom dubokih centara upravlja moždana kora. S jedne strane, ne može funkcionirati bez tih struktura, as druge strane, uspoređuje signale primljene od njih s individualnim iskustvom i kontrolira aktivaciju ili inhibiciju pojedinih živčanih centara.

Dakle, funkcije cerebralnog korteksa su sposobnost suptilne analize situacije, stjecanja i, ako je potrebno, korištenja individualnog iskustva. Neke su reakcije tvrdo kodirane u živčanom sustavu i pokreću se kao automatski slijed radnji, dok su druge nestabilne i mijenjaju se tijekom procesa njihove provedbe.

Razvoj djeteta povezan s dobi. Rana dob.

Rano djetinjstvo obuhvaća razdoblje od 1 do 3 godine. U tom razdoblju mijenja se socijalna situacija razvoja djeteta. Do početka ranog djetinjstva dijete, stekavši želju za samostalnošću i neovisnošću od odrasle osobe, ostaje povezano s odraslim jer mu je potrebna njegova praktična pomoć, procjena i pažnja. Ova kontradikcija nalazi rješenje u novoj socijalnoj situaciji djetetova razvoja, koja predstavlja suradnju ili zajedničku aktivnost djeteta i odrasle osobe.

Mijenjaju se i vodeće aktivnosti djeteta. Ako dojenče još nije identificiralo način djelovanja s predmetom i njegovu svrhu, tada već u drugoj godini života sadržaj djetetove objektivne suradnje s odraslom osobom postaje usvajanje društveno razvijenih načina uporabe predmeta. Odrasla osoba ne samo da daje djetetu predmet, već mu zajedno s predmetom "prenosi" način postupanja s njim.

U takvoj suradnji komunikacija prestaje biti vodeća aktivnost, ona postaje sredstvo ovladavanja društvenim načinima korištenja predmeta.

U ranoj dobi dolazi do intenzivnog mentalnog razvoja, čije su glavne komponente:

• * predmetna aktivnost i poslovna komunikacija s odraslima;
• * aktivan govor;
• * proizvoljno ponašanje;
• * razvijanje potrebe za komunikacijom s vršnjacima;
• * početak simboličke igre;
• * samosvijest i neovisnost.

Kriza od tri godine.

Do treće godine dijete razvija vlastite želje, koje se često ne poklapaju sa željama odrasle osobe, te se povećava sklonost samostalnosti i želja za djelovanjem neovisno o odraslima i bez njih. Pred kraj ranog djetinjstva javlja se poznata formula “Ja sam”.

Naglo povećana želja za samostalnošću i neovisnošću dovodi do značajnih promjena u odnosu između djeteta i odrasle osobe. Ovo razdoblje u psihologiji naziva se kriza od tri godine. Ova dob je kritična jer se tijekom samo nekoliko mjeseci ponašanje djeteta i njegov odnos s drugim ljudima značajno mijenja.

Simptomi trogodišnje krize:

• * negativizam (neposlušnost, nespremnost da se slijede upute odrasle osobe, želja da se sve učini obrnuto);
• * tvrdoglavost (dijete inzistira na svome ne zato što nešto jako želi, nego zato što je ono to zahtijevalo);
• * tvrdoglavost (prosvjed djeteta nije usmjeren protiv određene odrasle osobe, već protiv načina života; to je bunt protiv svega s čime se do sada bavilo);
• * samovolja (dijete sve želi samo i postiže samostalnost tamo gdje malo zna).

Ne ispoljavaju sva djeca tako drastične negativne oblike ponašanja niti ih brzo prevladavaju. U isto vrijeme, njihov osobni razvoj odvija se normalno. Potrebno je razlikovati objektivnu i subjektivnu krizu.

Predškolska dob.

Predškolsko djetinjstvo je razdoblje početnog formiranja osobnosti, razvoja osobnih mehanizama ponašanja. Prema A. N. Leontyevu, osobni razvoj u ovoj dobi povezan je, prije svega, s razvojem podređenosti ili hijerarhije motiva. Djetetovu aktivnost u pravilu ne potiču i usmjeravaju zasebni motivi koji se međusobno izmjenjuju ili dolaze u sukob, već određena podređenost motiva. Ako je djetetu jasna veza između motiva i rezultata radnje, ono i prije početka radnje predviđa značenje budućeg proizvoda i emocionalno je usklađeno s procesom njegove proizvodnje. Značajno, emocije se mogu pojaviti prije nego što se radnja izvrši u obliku emocionalnog iščekivanja.

U predškolskoj dobi druga djeca počinju zauzimati sve veće mjesto u životu djeteta. Do otprilike 4. godine života vršnjak je preferiraniji komunikacijski partner od odrasle osobe. Komunikacija s odraslima ima niz specifičnosti, uključujući:

• * bogatstvo i raznolikost komunikacijskih radnji;
• * ekstremni emocionalni intenzitet;
• * nestandardni i neregulirani;
• * prevlast proaktivnog djelovanja nad reaktivnim;
• * blaga osjetljivost na utjecaje vršnjaka.

Kriza od šest godina.

Kraj predškolske dobi obilježen je krizom. Do tada se događaju dramatične promjene na fizičkoj razini: brzi rast u duljinu, promjene proporcija tijela, gubitak koordinacije pokreta i pojava prvih trajnih zuba. Međutim, glavne promjene ne sastoje se u promjeni djetetovog izgleda, već u promjeni njegovog ponašanja.

Vanjske manifestacije ove krize su maniri, ludorije i demonstrativni oblici ponašanja. Dijete postaje teško obrazovati i prestaje slijediti uobičajene norme ponašanja. Iza ovih simptoma je gubitak spontanosti. Pretenciozno, umjetno, napeto ponašanje djeteta od 6-7 godina, koje je upečatljivo i djeluje vrlo čudno, upravo je jedna od najočitijih manifestacija gubitka spontanosti. Mehanizam ove pojave sastoji se u tome da se između doživljaja i radnje “uglavi” intelektualni moment - dijete svojim ponašanjem želi nešto pokazati, smišlja novu sliku, želi prikazati nešto što zapravo ne postoji.

Mlađi školarac.

Od 7 do 10 godina dijete počinje novu aktivnost - obrazovnu. Upravo to što postaje student, osoba koja uči, ostavlja potpuno novi pečat na njegov psihički izgled i ponašanje. Dijete ne ovladava samo određenim spektrom znanja. Uči učiti. Pod utjecajem novih obrazovnih aktivnosti mijenja se priroda djetetova razmišljanja, njegova pažnja i pamćenje.

Dijete uči nova pravila ponašanja koja su sadržajno socijalno usmjerena. Pridržavanjem pravila učenik izražava svoj odnos prema razredu i nastavniku. Nije slučajno da se prvašići, posebno u prvim danima i tjednima škole, izuzetno marljivo pridržavaju ovih pravila.

Međuljudski odnosi se grade na emocionalnoj osnovi; dječaci i djevojčice u pravilu predstavljaju dvije samostalne podstrukture. Do kraja inicijalnog obrazovanja, izravne emocionalne veze i odnosi počinju se učvršćivati ​​moralnom procjenom svakog od djece, a određene kvalitete ličnosti se dublje spoznaju.

Komunikacija osnovnoškolca s ljudima koji ga okružuju izvan škole također ima svoja obilježja određena novom društvenom ulogom. Nastoji jasno definirati svoja prava i odgovornosti i očekuje povjerenje starijih u svoje nove vještine.

Tinejdžer.

Tema adolescencije zauzima posebno mjesto u razvojnoj psihologiji. Njegova važnost određena je, prvo, njegovim velikim praktičnim značenjem; drugo, upravo se u ovoj dobi najjasnije očituje problem odnosa biološkog i socijalnog u čovjeku; treće, tinejdžer očito ilustrira svestranost i složenost samog koncepta “dobi”.

Danas se adolescencijom smatra dob od 15-16 godina. Uključuje dvije serije procesa:

• * prirodni - procesi biološkog sazrijevanja tijela, uključujući pubertet;
• * društveni - procesi komunikacije, obrazovanja, socijalizacije u širem smislu riječi. Ti su procesi uvijek međusobno povezani, ali ne i sinkroni: tempo tjelesnog i mentalnog razvoja razlikuje se među različitom djecom; Socijalna zrelost nije vremenski identična fizičkoj zrelosti.

Srednjoškolac.

Dob rane adolescencije - 15-17 godina - nije uvijek bila prepoznata kao posebna faza u razvoju osobnosti. Nije slučajno što neki znanstvenici mladost smatraju prilično kasnim stjecanjem čovječanstva.

Kada se koristi koncept "rane adolescencije" potrebno je razlikovati:

• * kronološka dob - broj godina koje je osoba proživjela;
• * fiziološka dob - stupanj tjelesne razvijenosti osobe;
• * psihološka dob - stupanj osobnog razvoja;
• * socijalna dob - stupanj građanske zrelosti.

Potrebno je voditi računa o postojanju različiti tipovi razvoj:

• * burno i krizno, obilježeno ozbiljnim poteškoćama u ponašanju i emocionalnim sukobima;
• * miran i uglađen, ali donekle pasivan s izraženim problemima u razvijanju samostalnosti;
• * vrsta brzih, naglih promjena koje ne izazivaju nagle emocionalne ispade.

Govoreći o adolescenciji, potrebno je imati u vidu ne samo dob, već i spol i dobne karakteristike, jer su spolne razlike vrlo značajne i očituju se u specifičnostima emocionalnih reakcija, u strukturi komunikacije, u kriterijima samopoštovanja. , u psihoseksualnom razvoju, u omjeru faza i dobnih karakteristika profesionalnog i radnog te bračnog i obiteljskog samoodređenja.

I na kraju, pri karakterizaciji rane adolescencije potrebno je uzeti u obzir da svaka generacija mladića ima karakteristike koje su načelno svojstvene samoj mladosti, ali se udio tih karakteristika u različitim generacijama ne mora podudarati. Osim toga, postoje karakteristike koje su karakteristične samo za ovu ili onu generaciju mladih i određene su vanjskim čimbenicima razvoja.