Reforma je provedena pod vodstvom Vladimira Filippova. Od 1997. do 2004. godine vodio je Ministarstvo obrazovanja. Već 1997. godine počelo je testiranje novog sustava za ocjenjivanje znanja učenika. Učenici nekih škola polagali su prototip Jedinstvenog državnog ispita na dobrovoljnoj osnovi. Singl Državni ispit je trebao biti spas od korupcije i mita koji su harali školama i visokoškolskim ustanovama. Odlučeno je da se uvedu testni zadaci, koje su obrađivali . Onaj peterac više nije bio tako učinkovit. Prema planu vlade, Jedinstveni državni ispit trebao je učiniti visoko obrazovanje dostupnim učenicima iz udaljenih regija.

Godine 1999. u Rusiji je osnovan Savezni centar za testiranje. Zadatak njegovih djelatnika bio je razviti sustav testiranja, kao i pratiti kvalitetu stečenog znanja u obrazovnim ustanovama diljem zemlje. Pod vodstvom ravnatelja centra započeo je intenzivan rad na razvoju ideje i metodologije provođenja Jedinstvenog državnog ispita.

Prve faze novog sustava

Implementacija novog sustava trajala je više od godinu dana i odvijala se u fazama. Godine 2001. stupila je na snagu uredba Vlade Ruske Federacije o eksperimentalnom provođenju jedinstvenog državnog ispita. Sudjelovalo je 5 regija. Ispit se provodio iz osam predmeta iz školski plan i program. Prije početka eksperimenta obavezna je bila velika kampanja informiranja društva o novom sustavu provjere znanja učenika. Mediji nisu ostali po strani. Na televiziji su bili programi koji su govorili o prednostima i nedostacima jedinstvenog državnog ispita. Organizirani su treninzi i konferencije za nastavnike i učenike.

Iz godine u godinu novi sustav testiranja uzimao je maha, a do 2005. planirano je da postane obavezan.

Godine 2002. 16 regija Rusije sudjelovalo je u eksperimentu za provođenje jedinstvenog državnog ispita. Na temelju rezultata ispita pristupnici su primljeni na 117 sveučilišta u cijeloj zemlji. Godine 2003. broj regija se povećao na 47.

U eksperimentu su sudjelovale visokoškolske ustanove koje obrazuju stručnjake iz područja kulture i sporta te neka medicinska sveučilišta.

Unatoč vidljivim prednostima jedinstvene državne mature, broj nezadovoljnih raste. Među njima su bili sami školarci i roditelji, učitelji, znanstvenici i kulturni djelatnici. Ova metoda provjere znanja nije uvažavala razlike u uvjetima učenja i nije imala individualan pristup. Nisu sva sveučilišta primala studente na temelju rezultata ispita, pa su studenti imali dvostruko opterećenje jer su morali ponovno polagati ispite. Ministarstvo prosvjete razmotrilo je sve te pritužbe i prijedloge, a svake godine pojavile su se novosti u Jedinstvenom državnom ispitu.

Prvi analog Jedinstvenog državnog ispita uveden je u Francuskoj 60-ih godina. Francuske kolonije u Africi stekle su neovisnost, a zemlja je počela imati puno imigranata iz Afrike. Njihov stupanj obrazovanja bio je izuzetno nizak, ali su, unatoč tome, djeca imigranata trebala studirati, a francuske su im vlasti izašle u susret uvelike pojednostavivši sustav ispita. Uvedene su testne ankete, a završni ispit spojen je s prijamnim ispitom za sveučilište.

Ubrzo su u Francuskoj započele brojne demonstracije i prosvjedi: ljudi to nisu prihvatili novi sustav, smatrajući da to vodi “zaglupljivanju” nacije. Sukob nije dugo trajao: nakon tri godine vlada je, procijenivši rezultate nove politike, odustala od inovacija.

Međutim, takav je sustav prilično uspješno zaživio u Americi. Jeftiniji je i vrlo zgodan. Sada je ideja o "2 ispita u 1" počela biti raširena u cijelom svijetu.

Jedinstveni državni ispit u Rusiji

Prvi prototipovi jedinstvenog državnog ispita počeli su se pojavljivati ​​u Rusiji 1997. Neke su škole počele provoditi eksperimente o dobrovoljnom testiranju maturanata.

Autor ideje o Jedinstvenom državnom ispitu u Rusiji bio je Vladimir Filippov, koji je bio na čelu Ministarstva obrazovanja od 1998. do 2004. godine. On je bio taj koji je započeo veliku reformu domaćeg obrazovanja: pristupanje Rusije Bolonjskom procesu s podjelom visokog obrazovanja na prvostupnike i magisterije, stvaranje novih obrazovnim standardima. Jedan od nužnih uvjeta za taj proces bilo je uvođenje novih načina provjere znanja učenika.

Jedinstveni državni ispit trebao je eliminirati korupciju u školama i na sveučilištima i pružiti učinkovitu provjeru znanja maturanata (standardna ljestvica s pet točaka dugo se nije mogla nositi s tim zadatkom). Zato je odabran testni obrazac s kojim radi nepristrani stroj. Osim toga, državna matura trebala je visoko obrazovanje učiniti uistinu dostupnim djeci iz regija.

“Na sva elitna i većinu drugih sveučilišta možete ući samo kroz predavanja na određenom sveučilištu, ili putem plaćenih tečajeva na njemu, ili putem ciljanog upisa koji oni provode, ili kroz “ugovorne” škole koje imaju sveučilišta u Moskvi i St. Petersburgu.” , ustvrdio je Filippov.

1999. godine osnovan je Federalni ispitni centar Ministarstva obrazovanja i znanosti. Cilj: razvoj sustava testiranja u zemlji, kao i praćenje kvalitete znanja učenika u ruskim obrazovnim ustanovama.

Pod vodstvom ravnatelja centra, Vladimira Khlebnikova, razvijena je ideja, tehnologija i metodologija za provođenje jedinstvenog državnog ispita, kao i njegova softver i skaliranje rezultata ispitivanja. Istodobno je formirana osnova za sastavljanje KIM-ova, te su riješena pitanja koordinacije informacijske i tehnološke podrške za ispit.

Godine 2000., naredba Vlade Ruske Federacije zacrtala je novi plan razvoja obrazovanja: „Postupni prijelaz na normativno financiranje visokog stručnog obrazovanja po glavi stanovnika predviđa razvoj tehnologije za provođenje Jedinstvenog državnog završnog ispita i njegovog kasniju zakonsku konsolidaciju.”

Provedba novog plana počela je gotovo odmah. Međutim, bilo je nemoguće unaprijed predvidjeti sve moguće prepreke i zamke. Jedinstveni državni ispit doživio je mnoge promjene tijekom svog postojanja. Njegov razvoj odvijao se u nekoliko uobičajenih faza.

Etapa 2001-2003

Eksperiment uvođenja Jedinstvenog državnog ispita pokrenut je s dvije rezolucije Vlade Ruske Federacije:
• „O organizaciji eksperimenta o uvođenju jedinstvenog državnog ispita” od 16. veljače 2001.
• „O sudjelovanju obrazovnih ustanova srednjeg strukovnog obrazovanja u eksperimentu uvođenja jedinstvenog državnog ispita” od 5. travnja 2002.

Odabrane su eksperimentalne regije u kojima je prvi put održan Jedinstveni državni ispit iz osam predmeta: Republika Čuvašija, Mari El, Jakutija, Samarska i Rostovska regija. Sudjelovalo je više od 30 tisuća ljudi i oko 50 javnih sveučilišta u osam akademskih disciplina.

Prije početka eksperimenta pokrenuta je velika kampanja za podršku jedinstvenom državnom ispitu. Prije svega, aktivno se radilo na informiranju stanovništva putem medija, konferencija i edukacija za nastavnike, te su održani posebni časovi u školama. Istovremeno je započeo snažan antikorupcijski pokret u cijelom obrazovnom sustavu.

Poseban popis predmeta za koje je Jedinstveni državni ispit održan 2001.-2008. svaka je regija utvrdila samostalno.

Godine 2002. eksperiment uvođenja jedinstvenog državnog ispita održan je u 16 regija u zemlji. Polagali su ga maturanti 8400 škola, a upis na temelju ocjena postignutih na Jedinstvenom državnom ispitu obavljen je na 117 sveučilišta.

Godine 2003. u eksperimentu je sudjelovalo 47 regija, au 11 od njih maturanti su polagali Jedinstveni državni ispit iz svih devet predmeta školskog kurikuluma. Ispit je provelo 18,5 tisuća ruskih škola.

Značajno je porastao broj sveučilišta koja su regrutirala studente na temelju rezultata ispita - na 245. U eksperiment su, između ostalog, uključeni i neki medicinski fakulteti, kao i sveučilišta koja školuju stručnjake iz područja kulture i sporta.

Ukratko, Jedinstveni državni ispit se vrlo aktivno širio cijelom zemljom. Već 2004. - najviše 2005. - eksperiment su ocijenili uspješnim i planirali ga učiniti obveznim.

rezultate

Ipak, nije sve teklo glatko.

Glasovi prosvjeda protiv uvođenja Jedinstvenog državnog ispita bili su glasni. Nezadovoljni su bili mnogi znanstvenici i kulturni djelatnici, učitelji, školarci i njihovi roditelji. Istaknuli su glavne nedostatke Jedinstvenog državnog ispita. Tvrdilo se da testiranje, u načelu, nije u stanju otkriti razinu znanja, a proces učenja pretvara se u “trening” za ispit. Također, mnogi su govorili o pretjeranoj složenosti zadataka za školarce, te općenito povećanom opterećenju učenika.

Prema mnogima, ovom obliku certificiranja nedostajao je individualni pristup studentima i nije uzeo u obzir razlike u njihovim uvjetima učenja.

Osim toga, mnoga prestižna (i ne tako prestižna) sveučilišta nisu uzela u obzir rezultate Jedinstvenog državnog ispita, pa su diplomanti morali izdržati dvostruki teret ispita.

Na temelju rezultata probni jedinstveni državni ispit, zaključeno je da regulatorni okvir zahtijeva značajna poboljšanja i izmjene. Dosta problema nastalo je s radom ispitnih povjerenstava, podnošenjem žalbi i upisima na fakultete.

Također, uočeni su problemi s organizacijom ispita, kako s redoslijedom samog postupka, tako i s dostavom i obradom rezultata. Ali pitanja i zadaci Jedinstvenog državnog ispita (USE) izazvali su najviše kritika.

Etapa 2004-2006

Inovacije

Postavljen je zadatak: riješiti u roku od tri godine glavni problem Jedinstveni državni ispit - smanjenje opterećenja maturanata zbog potpune kombinacije završnih i prijemnih ispita. Da bi se to postiglo, značajno je povećan broj sveučilišta koja primaju kandidate na temelju rezultata Jedinstvenog državnog ispita.

Godine 2004. ispit je polagalo 65 regija Rusije, a broj sveučilišta i visokih škola porastao je na 946, odnosno 1530. Povećao se broj općeobrazovnih predmeta u kojima se polagao Jedinstveni državni ispit. Godine 2006. 950 tisuća učenika u 79 regija Rusije polagalo je jedinstveni državni ispit.

Od 2004. Ministarstvo obrane Ruske Federacije sudjelovalo je u eksperimentu upisa kadeta na prve tečajeve vojnih sveučilišta na temelju rezultata položenog Jedinstvenog državnog ispita, a 2005. uvelo je državnu završnu svjedodžbu u novom obliku (GIA) za diplomante Suvorovske vojske, Nahimovljevih pomorskih škola i zgrada kadetskih škola.

Važno poboljšanje bila je mogućnost dopisnog upisa diplomanata na nekoliko sveučilišta istovremeno. Štoviše, bilo je moguće poslati dokumente neograničenom broju obrazovnih institucija (od onih koje su brojale rezultate Jedinstvenog državnog ispita). Sredstva za projekt još su više porasla. Postupak provođenja jedinstvenog državnog ispita značajno je poboljšan.

Testiranje maturanata počelo se provoditi u dvije faze: odmah nakon diplome (u svibnju-lipnju) i mjesec dana kasnije. To je uvedeno kako bi školarci imali dovoljno energije za ispit, ali i vremena poslati svoje rezultate u više obrazovnih institucija.

rezultate

Od svih konstitutivnih entiteta Ruske Federacije, samo je regija Nižnji Novgorod kategorički odbila sudjelovati u eksperimentu Jedinstvenog državnog ispita. Stanovnici Nižnjeg Novgoroda to su objasnili rekavši da je Jedinstveni državni ispit u svojoj biti netočan i da će se njihov ispit održati tek nakon relevantnih odluka vlade u normalnom načinu rada, kada bude legaliziran.

Do 2005. godine nije bilo moguće dovršiti eksperiment i odlučeno je da se to učini Jedinstveni državni ispit je obavezan do 2008. Izdana je odluka: što je prije moguće završiti projekt Vlade Ruske Federacije „O postupnom uvođenju jedinstvenog državnog ispita na području Ruska Federacija", kao i odrediti pristupe stvaranju sveruskog sustava za procjenu kvalitete obrazovanja.

Međutim, s uvođenjem Jedinstvenog državnog ispita na kreativnim sveučilištima pojavio se ozbiljan problem. Rektori najvećih obrazovnih institucija kategorički su se izjasnili protiv uvođenja Jedinstvenog državnog ispita. Istina, državna matura nije poništila kreativno natjecanje, a pristupnici su te discipline nastavili polagati istim redoslijedom. Međutim, glavni općeobrazovni predmeti (ruski jezik, književnost, matematika) na većini kreativnih sveučilišta već su uračunati prema rezultatima Jedinstvenog državnog ispita. Najdramatičnije promjene dogodile su se u glavnom gradu: Moskovski Odjel za obrazovanje obvezao je sve obrazovne ustanove povezane s umjetnošću da dodijele 50% specijaliteta kandidatima koji su primljeni na temelju rezultata Jedinstvenog državnog ispita. Doslovno su rijetki uspjeli zaobići ovu odluku.

Međutim, unatoč očitom uspjehu Jedinstvenog državnog ispita, nezadovoljstvo i dalje nije jenjavalo. Starim problemima dodan je još jedan: neusklađenost između zahtjeva Jedinstvenog državnog ispita i školskog kurikuluma.

Glavni protivnik uvođenja Jedinstvenog državnog ispita, rektor Moskovskog državnog sveučilišta Viktor Sadovniči, nazvao je državni ispit "kovačnicom prosječnosti". Njegovo gledište dijelili su gotovo svi rektori velikih sveučilišta u Rusiji. Ali u isto vrijeme Vladimir Putin je u svom obraćanju Saveznoj skupštini nedvosmisleno govorio o važnosti transparentnog postupka državne provjere znanja, misleći pod tim konkretno na Jedinstveni državni ispit.

Etapa 2007.-2009

Inovacije

Godine 2007. donesen je Savezni zakon „O izmjenama i dopunama Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“, Savezni zakon „O visokom i poslijediplomskom stručnom obrazovanju“ i čl. 2 Saveznog zakona „O izmjenama i dopunama određenih zakonodavni akti Ruske Federacije u vezi s poboljšanjem podjele vlasti."

Do 2009. godine postupak provođenja jedinstvenog državnog ispita ostao je isti. Pravilnik o jedinstvenom državnom ispitu, odobren naredbom Ministarstva prosvjete prije sedam godina, i dalje je na snazi. Novi amandmani uspostavili su u Rusiji prijelazno razdoblje do 1. siječnja 2009. za uvođenje Jedinstvenog državnog ispita u cijeloj Rusiji. Sadržavali su značajne promjene tijekom Jedinstvenog državnog ispita.

Prije svega, školske medalje i SVE diplome s pohvalama izgubile su valjanost, a njihovi nositelji bili su lišeni beneficija: sada su morali polagati Jedinstveni državni ispit pod općim uvjetima. No, ukupan broj korisnika znatno je porastao: izvan natječaja, uz uspješno položen ispit, ne samo djeca bez roditelja i djeca ostala bez roditeljskog staranja, osobe mlađe od 23 godine (kako je ranije odlučeno), već i djeca vojnih osoba mogli ući na sveučilišta ubijeni na dužnosti Vojna služba ili kada sudjeluju u protuterorističkim operacijama. Osim toga, prvaci Olimpijskih, Paraolimpijskih i Olimpijskih igara za gluhe dobili su pravo ulaska bez prijemnih ispita za studiranje u područjima obuke (specijalnostima) u području tjelesnog odgoja i sporta.

Također, Savezni zakon od 9. veljače 2007. značajno je proširio broj olimpijada, prema rezultatima kojih maturant može biti primljen u visokoškolsku ustanovu s minimalnim rezultatom na Jedinstvenom državnom ispitu. Od sada će njihov popis svake godine odobravati Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije.

Također, Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, zajedno s Rosobrnadzorom, započelo je aktivan razvoj dodatnih pravnih akata koji uređuju pitanja provođenja jedinstvenog državnog ispita i državnog ispita među maturantima.

Određen je određeni rok: do 1. travnja sve visoke škole i sveučilišta moraju objaviti popis specijalnosti i oblika studija za koje je najavljen upis na temelju rezultata Jedinstvenog državnog ispita te popis prijemnih ispita. A 1. svibnja u cijelosti bi trebala biti objavljena pravila upisa.

Godine 2008. više od milijun učenika u svim regijama polagalo je jedinstveni državni ispit. Broj subjekata Ruske Federacije u kojima se održava Jedinstveni državni ispit povećao se na 92 ​​regije, a 1650 sveučilišta i 2000 visokih škola počelo je primati studente na temelju rezultata ispita.

Dana 1. siječnja 2009. stupile su na snagu izmjene i dopune zakona "O obrazovanju" i "O visokom i poslijediplomskom stručnom obrazovanju", kojima je Jedinstveni državni ispit proglašen obaveznim za sve diplomante, bez obzira na to namjeravaju li nastaviti studij na sveučilištu ili ne. Državni ispit također je postao obavezan za strane državljane, osobe bez državljanstva, izbjeglice i interno raseljene osobe koje studiraju u ruskim školama.

Jedinstveni državni ispit 2009. značajno je transformiran. Osim navedenih točaka, uvedene su i druge izmjene. Prije svega, počeo je igrati glavnu ulogu pri ulasku na sveučilište. Rezultati položenog Jedinstvenog državnog ispita u školi počeli su se istovremeno računati kao prijemni ispiti.

Da bi dobili svjedodžbu, školarci su morali položiti samo dva obavezna ispita - iz ruskog jezika i matematike, a za upis na fakultet - četiri. Dodatni ispiti određivani su ovisno o zahtjevima za upis na sveučilište, međutim, rezultati prijemnih ispita iz ruskog jezika bili su obvezni za upis na sve specijalnosti.

Neka su sveučilišta (odnosno 24) dobila dopuštenje vlade za provođenje vlastitih dodatnih testova za neke specijalnosti. Organizirana su dodatna testiranja iz kreativnih i stručnih specijalnosti koje zahtijevaju posebne kreativne, fizičke ili psihičke kvalitete.

Također, svako sveučilište sada mora postaviti vlastiti prag prolaznosti prije prihvaćanja prijava. To je potrebno kako bi se kandidatima čiji rezultati nisu dovoljno visoki olakšao odabir obrazovne ustanove.

Dokumenti za upis na sveučilište sada su se mogli slati poštom, što je maturantima znatno olakšalo upis.

Postizanje pristupa Jedinstvenom državnom ispitu postalo je teže: sada nije dovoljno samo završiti 11. razred - morali ste napisati završni test iz matematike i esej iz ruskog jezika s pozitivnom ocjenom.

Osvojeni bodovi na državnoj maturi više ne utječu na konačne ocjene koje se unose u svjedodžbu. No, ako maturant neuspješno položi oba obvezna ispita, izdaje mu se svjedodžba škole, a pravo ponovnog polaganja tek nakon godinu dana.

Problem s ponovnim izračunavanjem i skaliranjem rezultata jedinstvenog državnog ispita je riješen: pretvorba bodova u ocjene je poništena. Sada je diplomant, nakon završetka škole, dobio zasebnu potvrdu o polaganje Jedinstvenog državnog ispita i certifikat. Rezultati Jedinstvenog državnog ispita vrijede do 31. prosinca godine nakon polaganja ispita.

rezultate

Prijemna kampanja, koja je inače nesmetano tekla do kraja srpnja, 2009. završila je tek početkom Školska godina. Glavni problem bila je mogućnost prijave na neograničen broj sveučilišta i tri "vala" upisa. Zbog toga je nastala velika zbrka i mnogi skandali.

Poteškoće su nastale i zbog činjenice da mnogi pristupnici nisu mogli podići originalne dokumente za upis na odabrano sveučilište, jer su već bili upisani na neko drugo.

Mnogo nezadovoljstva nastalo je zbog "navale" kandidata iz povlaštene kategorije. Prva lista državnih službenika sastojala se gotovo u potpunosti od prijavljenih kandidata bez natječaja. Kao rezultat toga, ljudi s visokim rezultatima Jedinstvenog državnog ispita bili su suočeni s potrebom da čekaju drugi val ili predaju izvorne dokumente drugim sveučilištima. Uspješni kandidati s dobrim Rezultati jedinstvenog državnog ispitačesto nisu mogli upisati željeno sveučilište.

Pojavio se i problem nesigurnosti pristupnika u izboru: prijavljivali su se za najrazličitija područja, a da nisu gravitirali niti jednom određenom. To je stvorilo poteškoće ne samo pri upisu, nego i tijekom daljnjeg školovanja.

2010

Inovacije

KIM-ovi iz matematike i književnosti doživjeli su neke promjene. Tome je prethodio kolaps maturanata na prošlogodišnjoj maturi: 25 posto školaraca na ispitu iz matematike upisalo je nedovoljnu ocjenu. Što se tiče književnosti, glavni problem bila je nemogućnost objektivnog ocjenjivanja tako apstraktnog, ponekad intuitivnog predmeta u testnom obliku. Matematički problemi transformirani su u specifičnije, svakodnevne. Novi testovi zahtijevali su ne samo poznavanje formula i pravila, već i sposobnost njihovog korištenja u praksi, razumijevanje same teme.

Maturanti koji su završili srednju školu prije 1. siječnja 2009., odnosno prije nego što je jedinstveni državni ispit postao obavezan, dobili su izbor. Sada, kada uđu na sveučilište kao redoviti student, ne mogu polagati Jedinstveni državni ispit, već umjesto toga polagati ispite u tradicionalnom obliku. Prije je to bilo dopušteno samo onima koji su upisali dopisni i večernji studij na fakultetima.

Broj stupnjeva upisa na sveučilišta smanjen je s tri na dva. To je omogućilo pravovremeno utvrđivanje je li kandidat postigao potreban broj bodova za upis na odabrano sveučilište. Strogo se poštivalo pravo studenta da svoje dokumente podigne s prijemnog ureda jednog sveučilišta i pošalje na drugo sveučilište, gdje je prošao u drugom valu. Štoviše, sve se to moglo učiniti u roku od jednog dana.

Sveučilišta su dobila pravo postavljanja minimalnog bodovnog praga ne samo za temeljni predmet, već i za sve ostale predmete.

Ciljani unos je smanjen za 10%. Osim toga, postalo je aktualno pitanje o njegovom ukidanju u humanističkim znanostima, gdje ima previše diplomiranih: pravnika, ekonomista, menadžera itd.

Zakonski je odobreno i novo pravilo: ove godine bilo je moguće podnijeti prijave na najviše pet sveučilišta i ne više od tri smjera na svakom.

Kako bi se izbjeglo ponavljanje konfliktnih situacija, koje su često nastale zbog nedostatka potrebne informacije Vlada je obvezala sva sveučilišta da do 1. veljače na svojim web stranicama objave vlastita pravila upisa, područja izobrazbe i popis prijemnih ispita.

rezultate

Prema Sveruskom društvu za zaštitu prava potrošača obrazovnih usluga i Odjelu za ekonomsku sigurnost Ministarstva unutarnjih poslova, 2010. godine, zbog obveznog državnog ispita, povećao se opseg korupcije u obrazovanju. Štoviše, podmićivanje se sa sveučilišta preselilo na razinu škola. To je postao jedan od glavnih argumenata protivnika uvođenja Jedinstvenog državnog ispita u Rusiji.

Kreativna sveučilišta nastavljaju braniti svoje pravo na prijem kandidata ne na temelju rezultata jedinstvenog državnog ispita, već na temelju vlastitih ispita. Ima onih koji uspiju: Konzervatorij im. P.I. Čajkovski, Državna glazbena škola nazvana po. Gnesins, RATI i Moskovska umjetnička kazališna škola.

Međutim, na većini kreativnih sveučilišta uzimaju se u obzir rezultati Jedinstvenog državnog ispita za barem jedan od ispita. Istina, državna matura za sada ne ukida tradicionalne prijemne ispite.

Istodobno, mnoge obrazovne ustanove pronalaze način da "zaobiđu" Jedinstveni državni ispit. Na primjer, više kazališne škole nazvane po. Ščepkina i njih. Ščukinovi rezultati na državnom ispitu računaju se samo za eseje, a zatim samo za građane zemalja ZND-a. Dobitnici medalja imaju priliku birati: predstaviti rezultate Jedinstvenog državnog ispita ili napisati esej izravno tijekom ispita.

Ograničenje broja obrazovnih ustanova u kojima se mogu podnijeti dokumenti odigralo je pozitivnu ulogu: izbjegnuta je žurba i panika iz 2009. godine. Prijemna kampanja prošla je bez problema i dosta uspješno.

Pojavio se još jedan problem. U kontekstu nove demografske krize, mnoga su sveučilišta počela smanjivati ​​prolaznu ocjenu u mnogim specijalnostima, zbog čega su često regrutirali ne baš dobro pripremljene studente. Ovaj problem je sada najaktualniji, budući da je maturanata iz godine u godinu sve manje. Ministarstvo obrazovanja i znanosti svoju je pozornost prije svega usmjerilo na rješavanje ovog problema.

Uvođenje Jedinstvenog državnog ispita i njegova evolucija tijekom gotovo 10 godina jasno je pokazalo da ni ruska vlada, ni Ministarstvo obrazovanja i znanosti, ni znanstvena zajednica ne smatraju ovaj oblik provjere znanja savršenim. Svake godine Jedinstveni državni ispit se mijenjao i nastavit će se mijenjati dok ne bude odgovarao svim sudionicima obrazovnog procesa.

Etapa 2011.-2014

Inovacije

U 2011. godini promijenila su se pravila za upis na sveučilišta za pobjednike i pobjednike ovogodišnjih olimpijada. Mogli su iskoristiti svoje povlastice za upis samo na jedno sveučilište, a na ostala otići putem općeg natjecanja na temelju rezultata Jedinstvenog državnog ispita.

Godine 2012. zadatak "Povijesni portret" uveden je u dio "C" Jedinstvenog državnog ispita iz povijesti. Bit zadatka: izabrati jednu od tri predložene povijesne osobe i ukratko govoriti o njoj u obliku mini-eseja.

Osim toga, u dijelu "B" pojavile su se nove, složenije opcije. Ako je prije bilo dovoljno točno usporediti datum i osobu, sada je dodan i povijesni događaj.”

Jedinstveni državni ispit iz matematike uključivao je probleme iz odjeljka "Vjerojatnost i statistika" i zadatke iz tečaja geometrije. Promijenjen je i broj zadataka u informatičkim računalnim simulacijama: u prvom dijelu njihov broj smanjen je s 18 na 13, u drugom dijelu povećan s 10 na 15. Broj zadataka u odjeljcima “Elementi teorije” algoritama” i “Modeliranje i računalni eksperiment” je povećan, a manje je zadataka u dijelovima “Brojevni sustavi” i “Osnove logike”.

U KIM-ovima o književnosti u bloku osnovne razine složenosti uvedeni su novi zadaci za odabir točnog odgovora iz predloženih opcija, no ukupan broj zadataka ostaje isti.

Tijekom Jedinstvenog državnog ispita 2013. godine na internetu je u javnoj domeni identificirano više od 150 fragmenata ispitnih zadataka. Osim toga, gotovo 2 tisuće grupa u u društvenim mrežama Maturanti 11. razreda rješavali su zadatke online svima uz malu naknadu.

Zbog toga se pojavio veliki broj lažnih "stobalnika". Zbog toga su stradala djeca koja su cijelo vrijeme školovanja pošteno učila i oslanjala se samo na svoje znanje. Zbog lažnog "novca na strništima", mnogi studenti nisu se mogli upisati na državne odjele na sveučilištima koja su planirali pohađati. I bili su prisiljeni ili odgoditi visoko obrazovanje ili otići studirati na komercijalnoj osnovi.

U studenom 2013. objavljeno je pismo Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije „O valjanosti rezultata Jedinstvenog državnog ispita” u kojem se navodi da su rezultati Jedinstvenog državnog ispita za upis na dodiplomske i specijalističke programe valjani. četiri godine nakon godine u kojoj su takvi rezultati dobiveni.

rezultate

Zbog činjenice da je 2013. godine došlo do masovnog curenja KIM-ova za državni ispit, Rosobrnadzor je postavio zadatak "raditi na pogreškama" kako bi se 2014. Jedinstveni državni ispit održao pod jednakim uvjetima za sve diplomante.

U 2014. Rosobrnadzor planira provesti niz aktivnosti koje će pomoći u izbjegavanju curenja CIM-ova. U tu svrhu će se povećati ispitni materijali i broj opcija. Svaka vremenska zona će imati svoje verzije materijala za testiranje i mjerenje.

CT-ovi će se u regije dostavljati ne tri dana prije ispita, kao dosad, nego dan prije. Planirano ih je smjestiti u posebne skladišne ​​prostore sa sustavom videonadzora.

Osim toga, maturanti 2014. morat će polagati Jedinstveni državni ispit pod nadzorom video kamera koje će biti instalirane u učionicama i hodnicima. Očekuje se da će se u učionicama postaviti ometači mobilnog signala.

Inovacije u jedinstvenom državnom ispitu 2015

• Dodan usmeni dio strani jezici. Ovaj odjeljak može biti uključen na zahtjev sudionika.
• Za individualna postignuća školaraca bilo je moguće dobiti do 10 bodova prema rezultatima jedinstvenog državnog ispita.
• Pristup Jedinstvenom državnom ispitu bio je esej koji je održan u prosincu. Ocjenjivanje - prošao/nije prošao. Nakon upisa, sveučilište je moglo ocijeniti esej - do najviše 10 bodova za Jedinstveni državni ispit.
• Ispitni dio Jedinstvenog državnog ispita iz ruskog jezika je uklonjen. Za ostale predmete - smanjenje zadataka višestrukog izbora.
• U CMM-ovima je uklonjena podjela na blokove (A, B, C), a ostalo je jednostavno numeriranje.
• Podjela Jedinstvenog državnog ispita iz matematike na osnovne i specijalizirane razine.
• Većina zadataka planira se preuzeti iz otvorena banka. U budućnosti će formiranje CIM-ova biti 100% iz otvorene banke.
• Svima će biti dopušteno prijevremeno polaganje Jedinstvenog državnog ispita - studentima i diplomantima prethodnih godina.
• Jedinstveni državni ispit može se ponovno polagati ove godine.
• Jedinstveni državni ispit može se polagati nakon 10. razreda.

Inovacije u jedinstvenom državnom ispitu 2016

Ruski jezik.

Uglavnom su sačuvane sve glavne karakteristike ispitnog rada. Proširen je izbor jezičnog materijala za rješavanje zadataka 25. Pojašnjeni su kriteriji ocjenjivanja.

Matematika.

Osnovna razina U strukturi i sadržaju ispitnog rada nema promjena.

Profilna razina Iz prvog dijela isključena su dva zadatka: vježbeni zadatak osnovne razine složenosti i zadatak stereometrije povišene razine složenosti. Maksimum primarni rezultat pao s 34 na 32 boda.

Priča.

Iz rada su isključeni zadaci s izborom jednog odgovora od četiri (1–21 prema numeraciji 2015.) i zadatak za uspostavu podudarnosti (24). U 1. dijelu rada dodani su novi zadaci za uspostavljanje korespondencije: poznavanje datuma (2 prema numeraciji 2016.); o poznavanju osnovnih činjenica, procesa, pojava (5); raditi s tekstualnim povijesnim izvorima (6); o poznavanju temeljnih činjenica kulturne povijesti (17); zadatak iz povijesti Velikog Domovinski rat popuniti praznine u rečenicama (8), kao i zadatak s kratkim odgovorom za rad s povijesnim izvorom za 20. stoljeće. (10). Zadatak za provjeru sposobnosti prikazivanja rezultata povijesnih i obrazovnih aktivnosti u slobodnom obliku (40 prema numeraciji iz 2015.) izbačen je iz 2. dijela ispitnog rada. Dodan je novi zadatak koji uključuje pisanje povijesni esej za određeno razdoblje ruske povijesti. U 1. dijelu ispitni rad 2016. promijenjen je položaj zadataka: zadaci su raspoređeni po principu izmjenične aktivnosti. Vrijeme pisanja je povećano na 235 minuta.

Biologija, književnost.

Nema promjena u strukturi i sadržaju ispitnog rada.

Kemija.

U radu 2016. godine u odnosu na 2015. godinu donesene su sljedeće izmjene:
• U 1. dijelu rada promijenjen je format šest zadataka osnovne razine težine s kratkim odgovorom. To su sljedeći zadaci: - br. 6, njegova provedba uključuje korištenje općeg znanja o klasifikaciji i nomenklaturi anorganskih tvari. Rezultat rješavanja zadatka je prepoznavanje tri točna odgovora od šest ponuđenih opcija; − br. 11 i br. 18, njihova provedba uključuje korištenje općeg znanja o genetskom odnosu anorganskih i organskih tvari. Rezultat rješavanja zadataka je prepoznavanje dva točna odgovora od pet ponuđenih opcija. − br. 24, br. 25 i br. 26, odgovor na ove zadatke je broj zadanog stupnja točnosti (umjesto broja točnog odgovora u radu iz 2015.). Također u 1. dijelu rada promijenjen je format dva zadatka povećane razine složenosti - br. 34 i br. 35, koji provjeravaju asimilaciju znanja karakterističnih kemijska svojstva ugljikovodika i organskih spojeva koji sadrže kisik. U radu iz 2016. ti su zadaci prikazani u obliku zadataka sparivanja (u radu iz 2015. to su bili zadaci višestrukog izbora).
• Na temelju analize rezultata Jedinstvenog državnog ispita 2015. izvršena je prilagodba u pogledu raspodjele zadataka prema razini složenosti i vrstama vještina i metodama aktivnosti koje se testiraju. Stoga je posebno opravdana svrhovitost provjere asimilacije elementa sadržaja "Kemijska ravnoteža"; pomicanje ravnoteže pod utjecajem različitih čimbenika” samo kod zadataka povišene razine složenosti. Pritom je svladavanje znanja o karakterističnim kemijskim svojstvima organskih spojeva koji sadrže dušik i biološki važnih tvari tek na osnovnoj razini.

španjolski, njemački, francuski, engleski.

Društvene nauke.

Struktura ispitnog rada je optimizirana: – logika strukture 1. dijela usklađena je s logikom 2. dijela: zadaci su usmjereni na testiranje određenih vještina (zahtjevi za razinu osposobljenosti diplomanata) na ​​razni sadržajni elementi; – iz 1. dijela rada isključeni su zadaci s kratkim odgovorom u obliku jednog broja koji odgovara broju točnog odgovora; kao rezultat pregrupiranja zadataka različite vrste ukupan broj zadataka u 1. dijelu smanjen je za 7 zadataka. Time je ukupan broj radnih zadataka smanjen za 7 zadataka (29 umjesto 36). Maksimalni primarni rezultat za završetak svih radova nije se promijenio (62).

Fizika.

Struktura Jedinstvenog državnog ispita KIM u 2016. ostala je nepromijenjena. Za linije zadataka 2–5, 8–10 i 11–16 proširen je raspon elemenata kontroliranog sadržaja.

Informatika.

Model CMM iz 2016. malo se promijenio u usporedbi s modelom CMM iz 2015. Promijenjen je redoslijed izlaganja zadataka 1–5. Broj zadataka i maksimalni primarni rezultat ostali su nepromijenjeni.

Promjene u materijalima za testiranje i mjerenje Jedinstvenog državnog ispita-2017.

Nema promjena strukture i sadržaja u sljedećim predmetima:
• Ruski jezik.
• Matematika (osnovna i stručna razina).
• Geografija.
• Informatika.
• Književnost.

Strani jezici: nema promjena u strukturi i sadržaju.
Pojašnjen je tekst zadatka 3 usmenog dijela ispita.

Povijest: nema promjena u strukturi ili sadržaju.
Promijenjen je maksimalan broj bodova za rješavanje zadataka 3 i 8 (2 boda umjesto 1).
Dorađen je tekst zadatka 25 i kriteriji za ocjenjivanje

Društveni studiji: bez značajnih promjena.
Struktura bloka zadataka u 1. dijelu kojim se provjerava sadržaj dijela „Pravo“ objedinjena je prema modelu strukture blokova koji provjeravaju sadržaj ostalih dijelova kolegija: zadatak 17. o odabiru točnog dodane su presude, promijenjena je numeracija zadataka 18 (ranije 17), 19 (ranije 18). Zadatak 19 u obliku u kojem je postojao u CMM-u prethodnih godina isključen je iz rada.

Biologija: značajne promjene.

• Zadaci s izborom jednog odgovora isključeni su iz ispitnog rada.
• Broj zadataka smanjen je sa 40 na 28.
• Maksimalni primarni rezultat smanjen je sa 61 u 2016. na 59 u 2017. godini.
• Trajanje ispitnog rada povećano je sa 180 na 210 minuta.
• Dio 1 uključuje nove vrste zadataka koji se značajno razlikuju u vrstama aktivnosti učenja: popunjavanje nedostajućih elemenata dijagrama ili tablice, pronalaženje točno naznačenih simbola na slici, analiza i sintetiziranje informacija, uključujući one prikazane u obliku grafikona , dijagrami i tablice sa statističkim podacima.

Kemija: značajne promjene.

Struktura ispitnog rada je optimizirana:
• Struktura 1. dijela CMM-a je iz temelja promijenjena: zadaci s izborom jednog odgovora su isključeni; zadatci su grupirani u zasebne tematske blokove od kojih svaki sadrži zadatke temeljne i povećane razine poteškoće.
• Ukupan broj zadataka smanjen je sa 40 (u 2016.) na 34.
• Promijenjena je ljestvica ocjenjivanja (s 1 na 2 boda) za rješavanje zadataka osnovne razine složenosti kojima se provjerava usvojenost znanja o genetskoj povezanosti anorganskih i organskih tvari (9 i 17).
• Maksimalna početna ocjena za obavljeni rad u cjelini bit će 60 bodova (umjesto 64 boda u 2016. godini).

Fizika: značajne promjene.
Struktura 1. dijela ispitnog lista je promijenjena, 2. dio je ostao nepromijenjen.
Zadatci s izborom jednog točnog odgovora izbačeni su iz ispitnog rada i dodani zadaci s kratkim odgovorom.

Promjene u materijalima za testiranje i mjerenje Jedinstvenog državnog ispita-2018

Nema promjena strukture i sadržaja u sljedećim predmetima:
• Matematika (osnovna i stručna razina)
• Geografija
• Priča
• Biologija

Ruski jezik: značajne promjene.
• Ispitni rad iz ruskog jezika sadrži zadatak osnovne razine (br. 20), provjeru poznavanja leksičke norme suvremenog ruskog književnog jezika;
• Maksimalni početni rezultat za dovršetak svih radova povećan je s 57 na 58.

Književnost: značajne promjene.
• Pojašnjeni su zahtjevi za ispunjavanje zadataka 9 i 16 (ukinut je zahtjev za obrazloženjem izbora primjera za usporedbu);
• Uvedena je četvrta tema eseja (17.4). 3) Kriteriji za ocjenjivanje riješenosti zadataka s detaljnim odgovorom (8, 9, 15, 16, 17) potpuno su redizajnirani;
• Maksimalna ocjena cjelokupnog rada povećana je sa 42 na 57 bodova.

Društvene nauke: značajne promjene.
• Sustav ocjenjivanja za zadatak 28 je prerađen;
• Dorađen je tekst zadatka 29 i izmijenjen je sustav ocjenjivanja;
• Maksimalni početni rezultat za dovršetak svih radova povećan je sa 62 na 64.

Informatika i ICT:
• U zadatku 25 uklonjena je mogućnost pisanja algoritma na prirodnom jeziku zbog nedostatka potražnje za ovom opcijom od strane sudionika ispita;
• Primjeri programskih tekstova i njihovih fragmenata u zadacima 8, 11, 19, 20, 21, 24, 25 u jeziku C zamijenjeni su primjerima u jeziku C++, jer je on mnogo relevantniji i rašireniji.

Strani jezici: Nema promjena strukture CMM-a.
• Pojašnjeni su kriteriji za ocjenu izvršenja zadataka 39 i 40.

Kemija: značajne promjene.
• Dodan je jedan zadatak visoke razine (br. 30) s detaljnim odgovorom. Promjenom bodovanja zadataka u 1. dijelu;
• Maksimalni primarni rezultat za dovršetak svih radova ostao je nepromijenjen (60).

Fizika: značajne promjene.
• Jedan zadatak osnovne razine (#24) dodan je u 1. dio, testiranje elemenata astrofizike;
• Maksimalna primarna ocjena za dovršetak svih radova povećana je s 50 na 52 boda.

Inovacije u jedinstvenom državnom ispitu 2019

U 2019. maturanti će morati odabrati jedno od dva prilikom prijave za sudjelovanje na Jedinstvenom državnom ispitu. Razine jedinstvenog državnog ispita Po matematika: ili osnovni ili profilni.

Ako maturant ne položi Jedinstveni državni ispit iz matematike, može zamijeniti prethodno odabranu razinu i ponovno je položiti na rezervni dani. A oni koji ni u rezervne dane nisu položili profilnu razinu moći će u rujnu položiti osnovnu razinu za dobivanje svjedodžbe.

U 2019 maturanti prethodnih godina Oni koji već imaju certifikat ne mogu polagati osnovnu razinu matematike.

Od 2017 testni dio zadataka Jedinstveni državni ispit isključen je iz gotovo svih materijala za testiranje i mjerenje. Prethodno isključenim dijelovima testa dodano je isključenje testnog dijela iz zadataka Jedinstvenog državnog ispita iz još tri predmeta: fizike, biologije i kemije. Sudionici ispita moraju sami unijeti odgovor, a ne birati ga među ponuđenim.

U 2019. godini prvi put će se provesti jedinstveni državni ispit prema kineski jezik. Postat će peti jezik po izboru za sudionike Jedinstvenog državnog ispita, uz engleski, njemački, francuski i španjolski.

U 2019 svjedodžba s razlikom dodijelit će se onim maturantima koji imaju završne ocjene "izvrsne" iz svih akademskih predmeta, uspješno su položili državnu završnu certifikaciju, a također su položili Jedinstveni državni ispit iz ruskog jezika i matematike razini profila najmanje 70 bodova ili 5 bodova na Jedinstvenom državnom ispitu iz osnovne razine matematike.

Od 2019. Jedinstveni državni ispit postao je glavni oblik državne završne svjedodžbe za maturante Krima i Sevastopolja.

Promjene u materijalima za testiranje i mjerenje Jedinstvenog državnog ispita-2019

U KIM-u za sve akademske predmete uvedene su dodatne upute za podsjetnik za sudionike Jedinstvenog državnog ispita da provjere bilježenje odgovora na obrascima br. 1 i br. 2 pod odgovarajućim brojevima zadataka. Sve promjene u jedinstvenom državnom ispitu KIM nisu temeljne prirode. U većini predmeta pojašnjava se formulacija zadataka i unapređuje sustav ocjenjivanja zadataka kako bi se povećala sposobnost razlikovanja ispitnog rada.

Nema promjena strukture i sadržaja u sljedećim predmetima:
• Matematika (osnovna i stručna razina);
• Geografija;
• Fizika;
• Kemija;
• Računalstvo i ICT.

Ruski jezik:
• Broj zadataka u ispitnom listu povećan je s 26 na 27 zbog uvođenja novog zadatka (21), kojim se provjerava sposobnost provođenja interpunkcijske analize teksta;
• Promijenjen format zadataka 2, 9–12;
• Raspon ispitanih pravopisnih i interpunkcijskih vještina je proširen.
• Pojašnjena je razina težine pojedinih zadataka;
• Pojašnjen je tekst zadatka 27 s detaljnim odgovorom;
• Pojašnjeni su kriteriji ocjenjivanja za zadatak 27.

Književnost:

Pojašnjeni su kriteriji za procjenu rješavanja zadataka s detaljnim odgovorom:
• uneseni su ispravci u ocjenu zadataka 8. i 15. (slovak 1. kriterija s opisom zahtjeva za odgovor za 2 boda, pravila za izračun činjenične pogreške u 2. kriteriju),
• u zadacima 9 i 16 (kriteriji 1 i 2 uzimaju u obzir moguće opcije grešaka u odgovoru),
• u zadatcima 17.1–17.4 (brojenje logičkih pogrešaka dodano je kriteriju 4).

Društvene nauke:
• Formulacija je detaljizirana, a sustav ocjenjivanja za zadatak 25 je revidiran;
• Maksimalna ocjena za ispunjavanje zadatka 25 povećana je s 3 na 4;
• Tekstovi zadataka 28, 29 su detaljizirani, a njihov sustav ocjenjivanja poboljšan;
• Maksimalni početni rezultat za dovršetak svih radova povećan je sa 64 na 65.

Strani jezici: Nema promjena u strukturi i sadržaju CMM-a.
• Pojašnjeni su kriteriji za ocjenjivanje izvedbe zadatka 40 iz dijela „Pisani“ na pismenom dijelu ispita, kao i tekst zadatka 40 u kojem se ispitaniku nudi izbor dvije teme za prošireni ispit. pismena izjava s elementima obrazloženja “Moje mišljenje”

Glavne faze i ciljevi Jedinstvenog državnog ispita u zemlji.

1. 1997. godine Neke su škole počele provoditi eksperimente o dobrovoljnom testiranju maturanata. Autor ideje bio je ministar obrazovanja Vladimir Filippov.

2. Odluke Vlade Ruske Federacije 2001-2003:
“O organizaciji eksperimenta i uvođenju jedinstvenog državnog ispita” od 16. veljače 2001. „O sudjelovanju obrazovnih ustanova srednjeg strukovnog obrazovanja u eksperimentu uvođenja jedinstvenog državnog ispita” od 5. travnja 2002.
Godine 2003. eksperiment je obuhvatio 47 konstitutivnih entiteta Ruske Federacije.

3. 2004-2006
Zadatak je postavljen: kroz tri godine riješiti glavno Problem jedinstvenog državnog ispita- rasterećenje maturanata potpunim objedinjavanjem završnih i vjerovnika. Da bi se to postiglo, značajno je povećan broj sveučilišta koja primaju kandidate na temelju rezultata Jedinstvenog državnog ispita.
Godine 2006. oko 950 tisuća učenika u 79 regija Rusije već je polagalo Jedinstveni državni ispit.

4. 2007-2009
Do 2009. godine na snazi ​​je bio sustav "+1", kada niti jedan diplomant nije ostao bez svjedodžbe zbog nepolaganja Jedinstvenog državnog ispita. U to je vrijeme još uvijek postojao službeni prijevod bodova Jedinstvenog državnog ispita u ocjene ().
Godine 2007. usvojen je Savezni zakon „O izmjenama i dopunama Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“. Od 2009. godine ispit je postao obavezan i jedinstven za sve maturante u zemlji.

Službeni ciljevi jedinstvenog državnog ispita:

eliminirati korupciju u školama i na sveučilištima te osigurati učinkovitu provjeru znanja maturanata.
Osim toga, državna matura trebala je visoko obrazovanje učiniti uistinu dostupnim djeci iz regija.

Argumenti u korist jedinstvenog državnog ispita:

1. Jedinstveni državni ispit pomaže u izbjegavanju korupcije i kronizma pri upisu na sveučilišta.
2. Jedinstveni državni ispit ocjenjuje znanje i sposobnosti učenika objektivnije od tradicionalnih vrsta ispita.
3. Jedinstveni državni ispit potiče učenike da se pripreme za ispit, uključujući samostalnu pripremu.
4. Jedinstveni državni ispit omogućuje vam usporedbu kvalitete obrazovanja u različitim školama i regijama.
5. Jedinstveni državni ispit omogućuje diplomantima da se upišu na sveučilišta koja se nalaze na znatnoj udaljenosti od mjesta njihovog prebivališta, bez trošenja novca na putovanje, već jednostavnim slanjem podataka o polaganju Jedinstvenog državnog ispita poštom. Olakšava podnošenje dokumenata na nekoliko sveučilišta odjednom, bez polaganja ispita na svakom od njih.
6. Jedinstveni državni ispit omogućuje prepoznavanje dostojnih kandidata u pokrajinama koji ranije nisu imali priliku polagati prijemne ispite u velikim gradovima.
7. Provjera rezultata je djelomično informatizirana, što štedi vrijeme i novac, jer nema potrebe trošiti novac na usluge angažiranih inspektora.
8. Povećanje zahtjeva za jedinstveni državni ispit navodno dovodi do povećanja kvalitete obrazovanja, kvalifikacija nastavnika i kvalitete obrazovne literature.
9. Jedinstveni državni ispit sličan je sustavima završnih ispita u razvijenim zemljama (SAD, Izrael i druge), što s vremenom može dovesti do priznavanja ruskih školskih svjedodžbi u drugim zemljama.
10. Jedinstveni državni ispit ocjenjuje se na široj ljestvici bodova (100) od standardnih ispita (zapravo 4), što omogućuje prepoznavanje najboljih od najboljih.
11. Izjave o "stradanju logičkih i misaonih vještina općenito, kao i kreativnog i racionalnog principa" nemaju temelja, budući da svi predmeti imaju dio C, koji (u slučaju ruskog jezika, povijesti, društvenih znanosti i nekih drugih predmeta ) zahtijeva precizno obrazložene dokaze svog stava

Argumenti protiv jedinstvenog državnog ispita:

1. Kao rezultat prijelaza s punopravnog ispita na testove, razvoj sposobnosti dokazivanja i formuliranja točnog odgovora je isključen, logične i misaone vještine općenito, kao i kreativnost i racionalnost, pate.
2. Materijali za testiranje i mjerenje neuobičajeni su za ruski obrazovni sustav.
3. Jedinstveni državni ispit iz društvenih znanosti sadrži netočno postavljene zadatke i kontroverzne opcije odgovora.
4. Jedinstveni državni ispit ne pomaže u potpunom izbjegavanju korupcije.
5. Jednim kontrolnim i mjernim materijalom nemoguće je kvalitativno provjeriti razinu pripremljenosti slabo i dobro pripremljenih maturanata.
6. Ne uzima se u obzir usmjerenje škole: učenici obje škole humanitarnog i prirodoslovnog usmjerenja polažu istu verziju obveznog završnog ispita.
7. Jedinstveni državni ispit dovodi do nove vrste podučavanja povezanog s povećanjem razine znanja u specifikacijama Jedinstvenog državnog ispita.
8. Kod računalnog testiranja dijela A i B moguće su pogreške u prepoznavanju odgovora učenika koje se računaju kao netočni odgovori.
9. Jedinstveni državni ispit iz nelingvističkih predmeta ne može se polagati na jezicima naroda Ruske Federacije osim ruskog.

„Jedinstveni državni ispit je ogledalo koje odražava razinu pripremljenosti kandidata. Možete ga, naravno, podijeliti, jer jutros se niste obrijali, a lice vam je natečeno. Ali bolje je otići obrijati se i vaš će odnos s ogledalom biti puno bolji.

Duboki razlog javnog odbijanja Jedinstvenog državnog ispita nije u metodologiji, već u njegovom društvenom učinku. Povrijeđeni su interesi značajnih skupina - naime stanovništva najvećih gradova u zemlji. Stanovnici Moskve, Sankt Peterburga, Jekaterinburga, Novosibirska, Nižnji Novgorod nakon raspada SSSR-a, 15 godina su imali priliku gotovo monopolski koristiti važnu društvenu pogodnost - besplatnu više obrazovanje za svoju djecu na najboljim sveučilištima. Ispostavilo se da su im jednostavno bliži i da su imali prosječne prihode koji su im omogućavali plaćanje tečajeva za pripremu za sveučilišne ispite. Stanovnici drugih regija, malih gradova i sela našli su se izvan sustava obuke za najbolja sveučilišta - kako u mjestu stanovanja, tako i po prihodima koji su 2-3 puta niži od onih koji žive u velegradovima.

Ali vodeća sveučilišta u jednom su trenutku izgrađena za cijelu zemlju, a pod sovjetskom vlašću 75% moskovskih studenata bilo je iz drugih gradova. Početkom 2000-ih, kada je prvi put osmišljen Jedinstveni državni ispit, samo 25% učenika iz drugih regija ostalo je u Moskvi, a trećina u Sankt Peterburgu. Sada ih je, primjerice, u HSE-u gotovo 60 posto. Na primjer, ako je ranije bilo moguće upisati Višu ekonomsku školu ili Moskovsko državno sveučilište s proračunom sa 70-75 bodova (naši ispiti, "preračunati" u Jedinstveni državni ispit), danas - s 80-85. Prije pet godina, Moskovljanin koji je imao "B" (prema Jedinstvenom državnom ispitu je 55-70 bodova) iz osnovnog predmeta mogao je upisati normalno dobro moskovsko sveučilište; danas se granica prolaznosti pomaknula naviše - to nije ništa manje od 62-65 bodova. Situacija se promijenila, a interesi ljudi koji ne mogu platiti obrazovanje svoje djece na najboljim sveučilištima, ali mogu potrošiti novac na, recimo, sveučilišne mentore, pokazali su se protiv Jedinstvenog državnog ispita. Oni su 15 godina gradili sreću svoje djece na uskraćivanju ostatku stanovništva zemlje prilike za razvoj. Nisu Moskovljani ti koji su ovo organizirali, ali oni su navikli na takve okolnosti i ponovna uspostava pravde ne nadahnjuje njihovu podršku.”

Jedinstveni državni ispit prvi put se pojavio u Francuskoj sredinom šezdesetih. Nakon priznavanja bivših francuskih kolonija kao neovisnih država, Francusku su preplavile rijeke afričkih imigranata koji su posao i bolji život tražili u Europi. Razina obrazovanja u bivšim kolonijama bila je tako niska da imigranti praktički nisu znali čitati ni računati. Zbog priljeva nepismenih slojeva stanovništva u zemlju Francuska je bila prisiljena pojednostaviti sustav ispita što je više moguće. Uveden je testni sustav provjere znanja koji je uključivao djelomično ili potpuno pogađanje točnog odgovora uz potpuno odsustvo poznavanja predmeta.
Tri godine kasnije, kao rezultat širokog vala prosvjeda među autohtonim stanovništvom Francuske, vlada je priznala neuspjeh sustava testiranja, a Jedinstveni državni ispit je otkazan.

Sljedeće testno mjesto Sustavi jedinstvenog državnog ispita postala Amerika. I tako su SAD nekoliko godina kasnije, preuzevši iskustvo Francuza, umjesto redovnih ispita uvele jedinstveni državni ispit u obliku testa. Sustav testnog obrazovanja činio se vladi SAD-a isplativijim i razumnijim, unatoč tome što je bilo očito da je potpuno zaustavio razvoj logike i kreativnog mišljenja kod mlađih generacija i bio usmjeren samo na učenje točnih odgovora napamet. Nisu svi Amerikanci podržavali takav obrazovni sustav. Konkretno, predsjednik Kennedy otvoreno se protivio bezličnom testiranju, ali nije mogao ništa učiniti.

Istodobno, obrazovni sustav SSSR-a dugo je zadržao prioritet za razvoj djetetove svestrane osobnosti, razvoj sposobnosti samostalnog razmišljanja, kreativnog pristupa rješavanju problema i besprijekornog vladanja usmenim govorom. Ovaj se smjer godinama smatrao ispravnim i nije se mijenjao.
Međutim, s kolapsom Sovjetski Savez počeli su se razmatrati načini poboljšanja sustava obuke, tražile su se nove mogućnosti poučavanja i provjere znanja. Kao rezultat duga potraga Rusko ministarstvo obrazovanja odlučilo se na Jedinstveni državni ispit u obliku testiranja.
Do tog vremena Jedinstveni državni ispit već je bio testiran na njihovom vlastitom sustavu i većina zemalja ga je napustila. U SAD-U jedinstveni ispit još uvijek postoji. Ali nije to obavezno za sve. Svatko može polagati Jedinstveni državni ispit, ali samo uz plaćanje ovog postupka. U ovom slučaju, potvrda o položenom Jedinstvenom državnom ispitu uzima se u obzir pri upisu na visokoškolske ustanove, ali ne zamjenjuje obvezno polaganje ispita u tradicionalnom usmenom obliku.

Stanovništvo Rusije je zbunjeno. Kome je koristilo uvođenje sustava testiranja kojeg su sve druge zemlje napustile? Sovjetski obrazovni sustav doista je trebao reviziju i prilagodbe. Međutim, to se u većoj mjeri odnosilo na neke od predmeta i tema koje su komunisti odabrali za proučavanje. Glavni cilj svakog obrazovanja je odgojiti sveobuhvatnu osobnost, sposobnu logično, kreativno razmišljati, uključujući domišljatost i maštu. Hoćemo li moći sačuvati naš veliki i moćni ruski jezik ako djeca mehanički označavaju točne odgovore, ako prestanu usmeno prepričavati gradivo i budu lišeni mogućnosti dijaloga s nastavnikom tijekom ispita? Tome se samo može nadati osobno iskustvo u školama i zdrav razum službenika ipak će nas dovesti do istog zaključka koji su već donijele mnoge zemlje svijeta: testiranje je provjera znanja, ali ne i provjera osobnosti. Moramo pripremiti ljude ne za lutriju, već za pošten i otvoren život.

Mihail Zadornov

Jedinstveni državni ispit uveden je u Francuskoj nakon što su bivše francuske kolonije u Africi postale neovisne države. Val afričkih imigranata slijevao se u Francusku. Njihovo obrazovanje je bilo toliko primitivno da su mogli jasno odgovoriti na razini “da”, “ne”... Mnogi od njih su znali brojati samo do deset. Sve dalje bilo je označeno riječju "mnogo". Čuli smo da ih ima milijune, ali nismo imali pojma koliko ih je točno.

Zbog njih je sustav ispita pojednostavljen, uveden je Jedinstveni državni ispit i sustav testnih anketa, u kojima je sposobnost razmišljanja zamijenjena nagađanjem. Godinu dana kasnije počele su demonstracije i nemiri u Francuskoj... Ljudi su prosvjedovali, razmišljanje mladih iz multipolarnog se počelo okretati u bipolarno. Ukratko, htjeli su najbolje, a ispalo je po Černomirdinu!

Međutim, Francuzi su ispali sjajni! Nisu htjeli živjeti prema proroku budućnosti. Tri godine kasnije, francuska je vlada bila prisiljena odustati od inovacija, jer su ne samo francuski ljudi, već i sama vlada počeli postajati glupi.

Čini se da bi sustav jedinstvenog ispita-testiranja mogao stati na kraj. Ali ne! Svih ovih godina Engleska je pažljivo i radosno promatrala dosadnu Francusku - svog vječnog rivala. Upravo tih godina Englesku je počela sve više iritirati Amerika. Stjecao je toliku ekonomsku moć da više nije želio ostati podružnica londonske financijske podružnice. Energiju ove bahate mlade države trebalo je smjesta sasjeći u korijenu. Tu su dobro došli zaključci britanskih obavještajaca, promatrajući “uspješne” rezultate Jedinstvenog državnog ispita u Francuskoj.

U dubinama britanske obavještajne službe razvijen je plan za "kastraciju" američkog obrazovanja. Shvatili su da je potrebno početi zombificirati Amerikance s mladima. Za to je potrebno promicati sustav provjerene obuke kao isplativiji. Odvojite učenika od učitelja sugovornika. Proizvoditi prosječne ljude-nabijače umjesto onih koji bi trebali naučiti stvarati.

I tako... sredinom 60-ih, skupina od nekoliko ljudi, obučena od strane britanskih obavještajaca, otišla je u Ameriku raditi PR za novi obrazovni sustav, koji je trebao sve buduće generacije američke mladeži nekoliko puta vratiti u razvoj. stoljećima prije. Ispostavilo se da tadašnji Amerikanci nisu ništa manje podložni PR-u nego mi danas. Nisu prošla ni dva desetljeća otkako se među svjetskom inteligencijom pojavio najpopularniji izraz u odnosu na Amerikance – “uskogrudni”.

Na primjeru Amerike postalo je jasno da su se Jedinstveni državni ispit i testni obrazovni sustav pokazali najmasovnijim sredstvom poraza mladih! S dometom znatno većim od dometa hidrogenske bombe.

Jeftiniji sustav testiranja brzo se udomaćio u Americi, koja zna brojati profit. Kreativne sposobnosti cijele jedne generacije preusmjerene su na razvoj motoričkih memorijskih funkcija. A mladi Amerikanci su se iz "orlova" pred našim očima pretvarali u "debele golubove".

Proći će mnogo godina i nekoliko će valova sovjetskih emigranata preplaviti Ameriku zaredom. Što se tiče energije mišljenja, obrazovanja, sposobnosti mišljenja - to neće biti čak ni valovi, već pravi "deveti valovi". Mnogi će s djecom doći u Ameriku, smjestiti ih u američke škole i biti nevjerojatno sretni što su im sva djeca u usporedbi s američkim porijeklom solidni Newtoni, Mendelejevi i Leibnizi... Izraz “Kako su glupi!” Prvi put sam čuo u Americi od naših iseljenika.

Ali obrazovni sustav Sovjetskog Saveza i dalje je bio predmet zavisti zapadnih znanstvenih krugova. I u najtežim godinama sačuvana je inteligencija nacije. Zahvaljujući njemu, a ne sovjetskoj moći ili gospodarstvu, naša je moć bila najveća na svijetu. Jer kamen temeljac sovjetskog obrazovanja uvijek je bio širok razvoj djetetovih sposobnosti. Učitelji su ga pokušali naučiti da samostalno razmišlja, a ne da bezumno uči napamet.

“Podučavanje” i “trening” su različite riječi! "Učenje" uključuje razvoj uvjetovanih refleksa. Akademik Pavlov pokazao je da su i životinje podložne učenju. Zato žive u svijetu potrošnje: ako majmun vuče konac, Pavlov mu sam donosi hranu! Učenje uključuje razvoj mozga. "Poučeni" mogu reproducirati samo ono što je u njega stavljeno. “Trenirani” – za stvaranje novih ideja! Možete dresirati i majmuna i psa... Samo se čovjek može dresirati! Dakle, ako se “učenje” od mladih zamijeni “poučavanjem”, započet će obrnuti proces evolucije od čovjeka do majmuna! Što se, zapravo, dogodilo u mnogim zapadnim zemljama koje su krenule američkim putem.

Moramo odati priznanje Amerikancima, nisu svi prihvatili novi sustav obrazovanja. Očajnički se opirao i američki predsjednik John Kennedy. U jednom od svojih govora nije se libio izraziti mišljenje da najbolji sustav obrazovanje u Sovjetskom Savezu.