Dovršava glavnu radnju, čineći govor preciznijim i dinamičnijim. Navest ću primjere iz teksta S.A. Lubenets.

Tako u rečenici br. 15 (“Kao londonski kicoš...” veselo je rekla majka gledajući Venka”) nalazim prilošku sintagmu “gledajući Venka”, zahvaljujući kojoj je autor uspio stvoriti živopisnu sliku majka koja se raduje novoj odjeći svoga sina i “zaokruži” prirodu njezinih pokreta.

Iznenađujuće precizna slika radnje (“ušla”) koju izvodi Venka pomaže u stvaranju priložne sintagme “škrgućući zubima”, koju nalazim u rečenici br. 27. Čitajući ovu rečenicu, vidimo kako dječak nerado, bez ikakve želje, oblači ovu jaknu.

Dakle, A.N. Gvozdev, koji je tvrdio da "gerundij... uklanja monotoniju u popisu pojedinačnih radnji iste osobe"

Golub I.B.:„Za ispravnu upotrebu riječi u govoru nije dovoljno znati njihovo točno značenje, potrebno je voditi računa i o značajkama leksička spojivost riječi , odnosno njihovu sposobnost međusobnog povezivanja".

Izraz lingvista I.B. Tako ja to razumijem, Golub. Leksička kompatibilnost riječi je sposobnost međusobnog povezivanja jezičnih elemenata u govoru. Pokušat ću to dokazati pomoću teksta Yu.Ya. Jakovljeva.

Dakle, riječi s izravnim značenjem spajaju se s drugim riječima predmetno-logičkom vezom. Na primjer, imenica “power” (rečenica br. 39) slobodno se kombinira s riječju “heavy”. Kažu: teška snaga, ali ne i “laka snaga”.

Isto se može reći i za frazu “okrutna nepravda” koju nalazimo u rečenici br. 37. Doista, "nepravda" može biti "okrutna", ali ne može biti "ljubazna".

Dakle, možemo zaključiti: I.G. Golub, tvrdeći da “za pravilnu upotrebu riječi u govoru nije dovoljno znati njihovo točno značenje; potrebno je uzeti u obzir i značajke leksičke spojivosti riječi, odnosno njihovu sposobnost povezivanja sa svakom drugom. drugo.”

Gorškov A.I.: “Najbolje stilske mogućnosti leže u vokabularu (vokabular ) Ruski jezik. Njima je bogata i sintaksa.".

Izjava poznatog jezikoslovca A.I. Ja Gorškova tako razumijem. Svaki funkcionalni stil je složen sustav koji pokriva sve jezične razine: izgovor riječi, leksički i frazeološki sastav govora, morfološka sredstva i sintaktičke strukture. Raznolikost stilskih izvora može se prikazati pomoću leksičkih i sintaktičkih primjera. Osvrnimo se na tekst S.A. Lubenets.

Dakle, rečenica br. 18 mi je zanimljiva leksička jedinica: knjižna riječ “kontrast”, koja služi kao sredstvo karakteristike karaktera, pomaže razumjeti Ninin unutarnji svijet.

I u rečenicama br. 28-30, autor koristi takvo sintaktičko sredstvo kao zadano, stilsku figuru koja se sastoji u činjenici da se započeti govor prekida u iščekivanju čitateljevog pogađanja, koji ga mora mentalno dovršiti. Ova tehnika pomaže prenijeti emocionalnost i uzbuđenje govora djevojke.

Dakle, možemo zaključiti: A.I. Gorškova, tvrdeći da “najbolje stilske mogućnosti leže u rječniku ruskog jezika. Sintaksa je također bogata njima.”

Poznati jezikoslovac L.T. Grigoryan je tvrdio: "U složenim rečenicama bez unije koriste se različiti interpunkcijski znakovi jer svaki od njih označava posebne semantičke odnose između dijelova."

Kako da razumijem ovaj izraz? Nevezničke složene rečenice razlikuju se od vezničkih po tome što su značenjski odnosi među jednostavnim rečenicama manje jasno izraženi, ali je značenje ono koje određuje interpunkcijske znakove. Navest ću primjere iz teksta K. Šahnazarova.

Prvo, u rečenici br. 5 („Dame su sjedile u udobnim mekim stolicama; muškarci su, sastavivši se u grupe, međusobno razgovarali.“) sadrži točku i zarez, jer jednostavne rečenice sa značenjem nabrajanja imaju značenje istovremenosti. izvršenih radnji.

Drugo, u neuniji složena rečenica 39. (“Imamo goste – evo mene sa svojim Slavujem!”) koristi se crtica, jer prvi dio ima značenje vremena.

Dakle, izjava L.T.Grigoryana je točna.

Emelyanova O.N.: „Autorskigovor posjeduje ne samo figurativnost, nego iizražajnost Ikarakterizira ne samo objekt iskaza, već izvučnik" .

Izjava suvremenog ruskog filologa O.N. Ja Emeljanova ovako razumijem. Autorov govor nije povezan s govorom nijednog lika; njegov je nositelj u proznom djelu slika pripovjedača. Originalnost njegova jezika određena je značenjem i govornim tkivom ugrađenim u djelo i karakterizira samog govornika. Navest ću primjere iz teksta V.I. Odnoralova.

Na primjer, u rečenici br. 11 susrećem frazeološku jedinicu „Bio sam u zemlju propao“. Zahvaljujući stabilnoj kombinaciji, govor pripovjedača [b]pojavljuje se pred čitateljem kao vedar, maštovit, emotivan, otkriva njegov karakter, privlači slušatelje, čini komunikaciju zanimljivijom i življom.

Također u [b] autorovom govoru nailazim na mnogo kolokvijalnih riječi ("svakar", "propao", "sitnice"), zahvaljujući kojima čitatelj može zamisliti ne samo karakter pripovjedača, već čak i njegovu dob. Pred nama je tinejdžer, isti dječak kao i oni o kojima govori.

Dakle, možemo zaključiti: O.N. Emelyanova, koji je tvrdio da "govor autora nema samo figurativnost, već i ekspresivnost i karakterizira ne samo predmet izjave, već i samog govornika."

Kuznetsov A.A.: “Izlaganje„prvo lice”, upotrebarazgovorne riječi i fraze daju autoru mogućnost da utječe na svijest i osjećaje čitatelja."

Fraza filologa A.A. Ja Kuznjecova tako razumijem. U umjetničkom djelu pripovijedanje ne mora biti ispričano "od strane autora", već sa stajališta pripovjedača. Slika pripovjedača otkriva se u njegovom pogledu na ono što se događa, u njegovim procjenama, u načinu izražavanja misli. Ova tehnika omogućuje piscu korištenje kolokvijalnog vokabulara i kolokvijalnih oblika sintakse, formiranje svijesti čitatelja i utjecaj na njegove osjećaje. Navest ću primjere iz teksta V.P. Krapivina.

Na primjer, u rečenici br. 9 susrećem se s frazeološkom jedinicom “spriječili su se” koju pripovjedač koristi u svom govoru umjesto riječi “smetali”. Korištenje ove kombinacije pomaže mu ne samo da karakterizira svog prijatelja Lyoshku, već i daje svom govoru svjetlinu, slikovitost, emocionalnost i čini ga dostupnim svojim vršnjacima.

Pripovjedač u svom govoru koristi i mnogo kolokvijalnih riječi („nije se petljao“, „promrmljao“, „navalio“, „okliznuo“, „ukrao“). Dodaju dašak lakoće i jednostavnosti njegovoj priči. Upravo zahvaljujući obilju kolokvijalnih riječi u govoru junaka čitatelj može razumjeti, ali čak i društveni status i dob junaka. Pripovjedač se pred nama pojavljuje u liku energičnog, radoznalog dječaka, tinejdžera poput nas, sa svojim pogledom na svijet, interesima i snovima.

Dakle, možemo zaključiti: A.A. Kuznjecov, koji je tvrdio da "predstavljanje u prvom licu, korištenje riječi i fraza kolokvijalne prirode daje autoru priliku da utječe na svijest i osjećaje čitatelja"

Kozhina M.N.: „Čitatelj prodire u svijet slika umjetničko djelo preko njega govorno tkivo ".

Lingvist M.N. Kozhina je tvrdio da "čitatelj prodire u svijet slika umjetničkog djela kroz njegovo govorno tkivo."

Ovako ja razumijem ovu frazu. Rad čitatelja leži u komunikaciji s piscem, u kojoj književni tekst postaje razumljiv u svoj svojoj svestranosti. Govorno tkivo djela pomaže čitatelju da shvati složeni labirint autorovih misli, doživljaja i procjena te da prodre u svijet slika njegovih likova. Navest ću primjere iz teksta Yu.

Prvo, u rečenici broj 9 pisac jasno pokazuje kako dječak pokušava zaštititi svoju tajnu. Frazeologizmi “stisnuti... zube”, “sjajni pogled ispod obrva” pomažu čitatelju da shvati kako je pokušao oduzeti portrete umjetnika...

Drugo, u rečenici broj 13, kroz oči Vere, vidimo Zheku, koji se pokušava suzdržati, ne pokazati svoje uzbuđenje. Rečenice su vrlo dobro integrirane u govorno tkivo homogeni predikati(“od svih ograđen, zatvoren, zaključan”), koji nam pomažu shvatiti što dječak u tom trenutku osjeća.

Dakle, izjava lingvista M.N.Kozhina je točna.

L.Yu. Maksimov je napisao: "Uvlačenjem odlomka (ili crvenom linijom) istaknute su najvažnije skupine rečenica ili pojedinačne rečenice u sastavu cijelog teksta."

Ovako ja razumijem ovu frazu. Odlomak pojašnjava kompozicijsko i sintaktičko ustrojstvo teksta te ima ekspresivnu i isticajnu funkciju, izražavajući dinamiku i brzu promjenu događaja. Odlomak može sadržavati glavne misli teksta. Navest ću primjere iz teksta A. Aleksina.

Dakle, rečenicom br. 5 počinje drugi odlomak, koji sadrži nove informacije u odnosu na prethodni: objašnjava zašto su svi gosti usporedili lutku s djevojčicom.

Treći stavak počinje rečenicom br. 17, koja ima još jednu funkciju, ekspresivnu i emfatičnu. Govori o izgledu lutke za heroinu, koja joj se odmah nije svidjela jer je igračka bila viša od nje. Od ovog odlomka mijenja se ton pripovijedanja, dolazi do brze izmjene događaja.

Dakle, izraz L.Yu Maksimova je točan.

Poznati lingvist I.G. Miloslavsky je rekao: "Stav pisca prema onome što se priopćava često se može izraziti uz pomoć "malih" riječi, koje se smatraju službenim riječima - česticama i veznicima."

Ovako ja razumijem ovu frazu. Funkcionalne riječi, uz značajne riječi, pomažu piscu da prenese svoja razmišljanja i stav prema onome što priopćava. Veznici imaju ulogu spona među sintaktičkim jedinicama i pomažu u prenošenju različitih semantičkih odnosa među njima. Čestice dodaju razne dodatne semantičke ili emocionalne nijanse riječima i rečenicama. Navest ću primjere iz teksta N.I. Dubova.

Prvo, u rečenici br. 2 (“Ne možete ponovno izmisliti avion ako je izumljen davno, ili otvoriti nove zemlje ako je već sve pokriveno!”) nalazim modalnu česticu “zhe”, koji pomaže piscu da istakne najvažniju riječ “nemoguće” unosi dodatnu nijansu značenja u rečenicu – pojačanje.

Drugo, koordinacijski veznik “ali” u rečenici br. 31 (“Da, mogli bismo iznenaditi svijet, ali još nismo znali kako.”) omogućuje autoru da suprotstavi sadržaj dvaju dijelova izjave, govore o željama dječaka, koje nisu mogli pretočiti u život.

Na temelju rečenog mogu zaključiti da je izjava I.G.Miloslavskog točna.

Miloslavsky I.G.: « Gramatika Ruski jezik je prije svega sredstvo izražavanja misli.”

Fraza lingvista I.G. Tako ja razumijem Miloslavskog. Jezik je način razmišljanja. Sastoji se od riječi koje označavaju različite objekte i procese, kao i pravila koja vam omogućuju konstruiranje rečenica od tih riječi. Rečenice, sastavljene prema zakonima gramatike i napisane pisanim putem u skladu s interpunkcijskim pravilima, sredstvo su izražavanja misli. Pokušat ću to dokazati koristeći tekst V.Yu. Dragunski.

Na primjer, rečenica broj 9 u ovom tekstu je uzvična. To znači da se izgovara posebnom intonacijom, izrazito emotivno. Dakle, autor, koristeći mogućnosti sintakse, prenosi ideju da junak stvarno želi imati boksačku vreću za početak treninga.

15.1 Napišite obrazloženje eseja, otkrivajući značenje izjave poznatog lingvista A. N. Gvozdeva: "Participi... uklanjaju monotoniju u popisu pojedinačnih radnji iste osobe." Da biste obrazložili svoj odgovor, navedite 2 primjera iz pročitanog teksta. Prilikom navođenja primjera navedite brojeve traženih rečenica ili koristite citate. Možete napisati rad u znanstvenom ili novinarskom stilu, otkrivajući temu koristeći jezični materijal. Svoj esej možete započeti riječima A. N. Gvozdeva.

15.2 Napišite argumentirani esej. Objasni kako razumiješ značenje rečenice u tekstu: Istina je da nikada ni od koga nije čuo uvredljive riječi o svojoj odjeći, ali je svim svojim bićem osjećao da se u ovim jaknama nikako ne uklapa u mušku ekipu razred."

15.1 „Učesnik je dio govora koji označava atribut predmeta djelovanjem” - svi su odavno upoznati s ovom definicijom participa iz školskog udžbenika ruskog jezika. No, vjerojatno je malo tko razmišljao o tome što se krije iza ove škrte definicije. Analizirajmo participe koji se nalaze u gornjem tekstu Svetlane Lubenets.

U 1. rečenici susrećemo priložni prilog “pružajući se” koji sa zavisnim riječima tvori priložni izraz “pružajući prozirne šape”. Ova participna fraza je zasebna okolnost načina radnje, objašnjavajući kako štakor Marfusha spava. Uvođenje participne fraze u rečenicu čini govor figurativnim, šarenim, izražajnim i pomaže u izbjegavanju jezičnih vezanosti i monotonije. U 27. rečenici (Venka je, škrgućući zubima, ušao u Vitalkin sako) gerundij služi istoj svrsi: uz njegovu pomoć konkretizira se Venkino duševno stanje, njegov odnos prema "zlosretnom" sakou.

Uistinu, uspjeli smo dokazati izjavu poznatog lingvista A. N. Gvozdeva:

“Gerundijalni participi... uklanjaju monotoniju u popisu pojedinačnih radnji iste osobe.”

15.2 Odakle sumnja u sebe? Kao i mnoge druge nedaće, ona se često formira u djetinjstvu, kada se znanje o svijetu io sebi najvećim dijelom sastoji od tuđih procjena, a ne od stvarnih činjenica. To se događa s junakom teksta Svetlane Lubenets. Venka je toliko nesiguran u sebe da čak i svoju jaknu doživljava kao neprijatelja, narušavajući percepciju drugih oko sebe. To stoji u rečenici: “Istina, nikada ni od koga nije čuo uvredljive riječi o svojoj odjeći, ali je cijelim svojim bićem osjećao da se u ovim jaknama nikako ne uklapa u mušku klasnu ekipu.”

"obučen."

U 29. rečenici („Samo Venku nije trebao ovaj elegantni sako!“) govorimo o još jednom sakou, koji također djeluje fino, elegantno, ali ga opet, po Venkinom mišljenju, sprječava da bude kao svi ostali. Zato misli da će, kad odraste, sigurno poslušati mišljenje svog djeteta.

Sumnja u sebe stvara strah i sprječava osobu da se osjeća samodostatnom i brani svoje mišljenje. Formiranje odgovarajućeg samopoštovanja jedan je od važnih zadataka samoobrazovanja, a pravilno formirano samopoštovanje pomoći će u prevladavanju sumnje u sebe.

15.3 Sumnja u sebe sprječava osobu da se osjeća samodostatnom i brani svoje mišljenje. Mora se prilagođavati drugim ljudima i donositi odluke, oslanjajući se na njihove savjete, ne uzimajući u obzir vlastito gledište.

To se događa s junakom teksta Svetlane Lubenets. Venka je toliko nesiguran u sebe da čak i svoju jaknu doživljava kao neprijatelja, narušavajući percepciju drugih oko sebe. To stoji u rečenici: “Istina, nikada ni od koga nije čuo uvredljive riječi o svojoj odjeći, ali je cijelim svojim bićem osjećao da se u ovim jaknama nikako ne uklapa u mušku klasnu ekipu.”

Nesigurna osoba se ili povlači u sebe, osjećajući se kao žrtva, ili, još gore, postaje tiranin. Kako bi sakrio svoju slabost, on vrišti. Učitelj koji vrišti iz sumnje u sebe nikada neće moći steći autoritet u razredu, a samim time neće moći nikoga poučavati.

Nesigurna osoba ima nisko samopoštovanje. Nedostaje mu vjere u sebe, svoje snage, svoje mogućnosti. Sumnja u sebe može se prevladati samo ako je osoba u stanju pravilno postaviti ciljeve, povezati ih s vanjskim okolnostima i pozitivno ocijeniti njihove rezultate.

Nina postoji već dugo

15.1 Napišite obrazloženje eseja, otkrivajući značenje izjave poznatog lingvista A.I. Gorškova: „Najbolje stilske mogućnosti leže u rječniku ruskog jezika. Sintaksa je također bogata njima.” Da biste obrazložili svoj odgovor, navedite 2 primjera iz pročitanog teksta. Prilikom navođenja primjera navedite brojeve traženih rečenica ili koristite citate.

Možete napisati rad u znanstvenom ili novinarskom stilu, otkrivajući temu koristeći jezični materijal. Svoj esej možete započeti riječima A.I.Gorškova.

15.2 Napišite argumentirani esej. Objasni kako razumiješ značenje ulomka teksta: “Ponašala se odlučno i metodično, kao da se spremala za neki novi život, čisteći svoju sobu od jeftinog smeća, igračaka i glupih časopisa. A nakon nekog vremena odjednom je shvatila da su sve promjene, uglavnom, bile samo vanjske: njezin je život i dalje prazan, dosadan i vrlo monoton: škola, dom, knjige, internet...”

U svom eseju navedite 2 argumenta iz teksta koji ste pročitali koji podupiru vaše zaključivanje.

Prilikom navođenja primjera navedite brojeve traženih rečenica ili koristite citate.

15.3 Kako razumijete značenje izraza MANJE POVJERENJE? Formulirajte i komentirajte definiciju koju ste dali. Napiši esej-

rasprava na temu „Što je sumnja u sebe“, uzimajući kao tezu definiciju koju ste dali. Kada argumentirate svoju tezu, navedite 2 primjera-argumenta koji potvrđuju vaše zaključivanje: jedan primjer-argument navedite iz teksta koji ste pročitali, a drugi iz svog životnog iskustva.

http://vk.com/og3_russ - Odgovori na OGE na ruskom jeziku

15.1 Lingvist A.I. Gorškov je tvrdio: „Najbolje stilske mogućnosti leže u vokabularu ruskog jezika. Sintaksa je također bogata njima.” Pokušajmo razumjeti značenje ove izjave.

Ova se izjava sastoji od dva dijela. Pogledajmo prvi dio.

Čovjeku su potrebne riječi da bi dao ime svemu što postoji na svijetu. To znači da odražavaju misli ljudi. Slikovito rečeno, jezik je odljevak našeg mišljenja. Odnosno, “rječnik jezika” pokazuje o čemu ljudi misle, kako misle. Na primjer, koristeći riječi smanjene ekspresivne boje svojstvene žargonu mladih (mobitel, cifir) u monološkom govoru junakinje, autor teksta naglašava da duhovni svijet Junakinja nije baš bogata, zbog čega osjeća zavist prema svojim kolegama i prijateljima.

Sada pogledajmo drugi dio izjave. Da biste razumjeli njegovo značenje, morate saznati

značenje riječi "sintaksa". Sintaksa je grana znanosti o spajanju riječi i sastavljanju rečenica. Bez posjeda gramatička pravila Ne možete savršeno savladati jezik, ne možete pravilno govoriti i pisati. Analizirajmo nekoliko susjednih rečenica teksta: rečenice 21-25 (On je, da tako kažemo, virtualni junak! (22) Virtualno... (23) Virtualno?! (24) Upravo tako! (25) Ideja!) jednosložne , nominativ. Koriste se kako bi se naglasila naglost junakinjinih ideja o virtualnom svijetu njezinih iluzija koje stvara. To omogućuje autoru da privuče pažnju čitatelja posebnim oblikom pripovijedanja - resursi gramatike pomažu da se točno izrazi autorova namjera.

Dakle, uspjeli smo to potvrditi leksikon i poznavanje gramatike nam zajedno pomažu pravilno i jasno formulirati svoj govor.

15.2 Ako ne vjerujete u sebe, u svoje snage i sposobnosti, to će neizbježno dovesti do gubitka zdravog samopoštovanja i razvoja kompleksa manje vrijednosti. Isto tako, Nina, junakinja teksta Svetlane Lubenets, osjeća se nesigurno jer nema dečka. Teži promjenama, ali sama u njih ne vjeruje. Sljedeći redovi teksta govore o tome.

Prva rečenica teksta („Nina je dugo postojala u stanju trajne emocionalne napetosti“) prenosi duboke osjećaje junakinje zbog činjenice da nije poput njezinih prijateljica. Zatim se otkriva razlog ovakvog stanja junakinje: „Ali prijatelja nema...“ (rečenica broj 11)

Napori koje djevojka čini pomoći će joj da zaboravi ovo stanje, ali ne zadugo. Nina to još ne razumije, pa se zato s takvim entuzijazmom prihvatila zadatka "stvaranja" virtualnog obožavatelja. On bi joj, po njezinu mišljenju, trebao pomoći da se ne osjeća zakinuto. To stoji u rečenici broj 42.

Događa se da osoba ima izuzetne snage, sposobnosti i mogućnosti, ali sumnja u sebe i nisko samopoštovanje sprječavaju je da iskoristi te prednosti. Često se to događa jer se osoba svjesno ili nesvjesno uspoređuje s drugima, kao što to čini junakinja S. Lubenets. Možete se osjećati samodostatnim samo kada uspijete pronaći svoje vlastiti put. Kada naučite poštivati ​​sebe, drugi će vas početi drugačije tretirati.

15.3 Nesigurnost koja se krije iza skromnosti, nisko samopouzdanje koje se krije iza sramežljivosti, kompleks manje vrijednosti koji se prepoznaje kao karakterne osobine... Sve ove riječi znače jedan prilično jednostavan fenomen - čovjekov nedostatak vjere u vlastite snage i sebe. Koliko su često nisko samopouzdanje i sumnja u sebe uništili nečiju karijeru, a ponekad i veze!

Nina, junakinja teksta Svetlane Lubenets, osjeća se nesigurno jer nema dečka. Teži promjenama, ali sama u njih ne vjeruje. Napori koje djevojka čini pomoći će joj da zaboravi opresivno stanje, ali ne zadugo. Nina to još ne razumije, pa se zato s takvim entuzijazmom prihvatila zadatka "stvaranja" virtualnog obožavatelja. On bi joj, po njezinu mišljenju, trebao pomoći da se ne osjeća zakinuto.

Nesigurna osoba se ili povlači u sebe, osjećajući se kao žrtva, ili, još gore,

postaje tiranin. Kako bi sakrio svoju slabost, on vrišti. Vrišteći od neizvjesnosti

http://vk.com/og3_russ - Odgovori na OGE na ruskom jeziku

Sam učitelj nikada neće moći steći autoritet u razredu, a samim time neće moći nikoga poučavati.

Događa se da osoba ima izuzetne snage, sposobnosti i mogućnosti, ali sumnja u sebe i nisko samopoštovanje sprječavaju je da iskoristi te prednosti. Možete se osjećati kao samodostatna osoba samo kada uspijete pronaći svoj vlastiti put. Kada naučite poštivati ​​sebe, drugi će vas početi drugačije tretirati.

DIPLOMSKI RAD.

Gvozdev A.N.: “Gerundijalni participi... eliminiraju monotoniju u popisu pojedinačnih radnji iste osobe.”

MATERIJAL ZA ESEJ.

1. Što je particip?

Particip- nepromjenjivi oblik glagola - neovisni dio govora, kombinirajući karakteristike glagola (vid i refleksivnost) i priloga (nepromjenjivost, sintaktička uloga priložnih okolnosti), označava dodatnu radnju uz glavnu. Odgovara na pitanja radeći što? što si učinio?

ULOGA gerundija u govoru

· Participi čine govor preciznijim, dinamičnijim, prenose mnoge radnje koje se odvijaju istovremeno.

· Participi imaju bogate izražajne mogućnosti. Kapacitet, kompaktnost, ekspresivnost - ova svojstva gerunda naširoko koriste pjesnici i pisci u svojim djelima.

· Jednostavne rečenice, komplicirane priložnim frazama, ekonomičnije su i obimnije u usporedbi sa sinonimnim složenim rečenicama s priložnim odredbama. Njihova upotreba pomaže piscu da na prilično malom prostoru teksta stvori vidljive, živopisne, nezaboravne slike, precizno "završavajući" radnje likova.

UZORCI obrazloženja o ulozi gerundija u određenom tekstu

Uzorak 1

Istražio sam ulogu gerundija i participnih fraza u ulomku iz romana A.S. Puškina “Evgenije Onjegin” - “Zima!.. Seljak, pobjedonosni...” i otkrio da je u 11 redaka pjesnik upotrijebio pet gerundija i fraze s participima.

Particip "pobjednik" točno prenosi stanje seljaka koji je dugo čekao zimu i sada se raduje što će mu posao biti olakšan i obasjan ljepotom obnovljene prirode.
Priložna fraza "mirisati snijeg" pomaže razumjeti radnju konja. “Putuje” jer joj je teško kretati se s teretom po snijegu.
Iznenađujuće točan crtež radnje koju izvode kola pomaže u stvaranju priložne fraze "eksplodiranje krznenih uzdi". Kad čitamo ovaj redak, ne samo da vidimo pahuljasti snijeg kako brzo leti ispod naših kopita, već osjećamo i miris zimske svježine.
Zahvaljujući participskim frazama („stavljanje bube u sanjke“, „pretvaranje u konja“), autor je uspio stvoriti vidljivu sliku dvorišnog dječaka koji se raduje dolasku zime i prenijeti njegov ljubazan, razigran stav prema mu.
Tako Nije slučajnost da je Puškin tako široko koristio gerundije i participne fraze u ovom fragmentu. Uz njihovu pomoć se postiže takvo "slikanje" da čak možete uzeti kist i naslikati ovu sliku ruske zime koja je počela.

Uzorak 2

Ispitao sam ulogu gerundija i participnih fraza u ulomcima iz pjesme M.Yu. Ljermontov “Mtsyri”, i to sam uspio utvrditi.

U priložnom izrazu "pokazivati ​​prozirno zeleno lišće drveća", priložni prilog "razmetati se" ima evaluativnu ulogu: uz njegovu pomoć pjesnik ocjenjuje djelovanje vinove loze.
Participalni izraz "svjetluca glatkim ljuskama" ne samo da "dovršava" radnju zmije ("skliznula"), nego također pomaže da je zamislite izgled, fokusirajući se na kvalitetu akcije.
Gerund "povelja" ne samo da označava dodatnu akciju Lermontovljevog junaka, već objašnjava njen razlog: "... povelja je ležala između visokih planina."
Sve vam to omogućujezaključak da gerundi i participne fraze obavljaju različite funkcije u Lermontovljevom tekstu, budući da su izražajno sredstvo jezika.

Uzorak 3

Pregledao sam fragment iz priče I.S. Turgenjev "Bežinska livada". Ovaj tekst je pripovijest. Zato u ovom odlomku prevladavaju glagoli i gerundiji.
Glagoli pomažu piscu da govori o sekvencijalnim radnjama, a gerundi pomažu da ih "dovrše", prenesu njihovu točnu sliku.
Dakle, priložne fraze "sjede bez šešira u starim ovčjim kaputima", "vise rukama i nogama" pomažu zamisliti ne samo pozu seljačkih dječaka, već i njihov izgled, prirodu njihovog kretanja.
Vidljive slike konja i crvenokosog čovjeka također pomažu u stvaranju participa. Uz pomoć priloške fraze "naćuljenih ušiju" prenosi se stanje konja dok trči, a priloške fraze "s podignutim repom i stalno mijenjajući noge" pomažu zamisliti izgled stada koje žuri, prenijeti prirodu pokreta koji čini.

Tako Nije slučajnost što Turgenjev tako često koristi participne fraze. Jednostavne rečenice komplicirane priložnim odredbama ekonomičnije su i obimnije u usporedbi s sinonimnim složenim rečenicama s priložnim odredbama. Njihova upotreba pomaže piscu da na prilično malom prostoru teksta stvori vidljive, živopisne, nezaboravne slike, precizno "završavajući" radnje likova.

Izjava jezikoslovca N.S. Ovako ja razumijem Valginu. Tekst percipiramo prema interpunkcijskim znakovima koji su u njemu stavljeni, jer ti znakovi nose određene informacije. Odabir interpunkcijskog znaka temelji se na semantičkim vezama, fraznoj intonaciji i emocionalnoj usmjerenosti izjave. Navest ću primjere iz teksta L. Volkove.

Dakle, u rečenici br. 14 drugi dio rečenice objašnjava značenje onoga što je rečeno u prvom dijelu. I na to nas upozorava dvotočka.

I u rečenici br. 6 ("Pa, tata, možemo li se igrati još pola sata?") odabir interpunkcijskih znakova također nije slučajan. Upitnik se koristi jer se ova rečenica izgovara upitnom intonacijom, a zarezi pomažu da se istakne riječ "tata", koja označava onoga kome se govori kako bi se privukla njegova pozornost.

Dakle, možemo zaključiti: N.S. Valgina je bila u pravu kada je ustvrdila da je „interpunkcija dosegla takav stupanj razvoja kada je postala eksponent najsuptilnijeg značenja i intonacije, ritma i stila.

10. Valgina N.S.: “Suvremeni ruski interpunkcija- Ovo je vrlo složen, ali jasan sustav. Raznoliko bogatstvo ovog sustava krije velike mogućnosti za pisca. A ovo čini interpunkciju... moćnom. semantičko i stilsko sredstvo».

N. S. Valgina kaže da je „suvremena ruska interpunkcija vrlo složen, ali jasan sustav. Raznoliko bogatstvo ovog sustava krije velike mogućnosti za pisca. A ovo pretvara interpunkciju... u snažno semantičko i stilsko sredstvo.”

Ovako ja shvaćam ovu izjavu. Moderna ruska interpunkcija jasno je organizirana. Osnova ovog sustava je sintaktička struktura ruskog jezika: njegovi strukturni i jezični obrasci, koji su usko međusobno povezani. Pojedini se interpunkcijski znaci biraju ovisno o strukturi rečenice, emocionalnoj ili stilskoj strani teksta. Osvrnimo se na tekst A.A. Likhanov da potvrdi ovu ideju.

Prvo, rečenice od 2 do 12 i od 21 do 31 su uzvične rečenice. Kako bi dočarao nastojanje učiteljice da djeci objasni svu odgovornost koju preuzimaju pri korištenju knjiga iz knjižnice, autorica koristi mnogo uskličnika koji se stavljaju na kraju rečenice. [b] Evo ga, "snažno semantičko... sredstvo" koje vam pomaže razumjeti što je napisano i čitati tekst s pravom intonacijom.

Drugo, interpunkcijski znakovi pomažu razumjeti emocionalni fokus rečenice. To se vidi na primjeru 32. rečenice koja završava upitnikom. Ovim pitanjem učiteljica kao da sažima razgovor o upisu u knjižnicu, već je sigurna da su njezini učenici sve razumjeli, pa je pitanje postavljeno mirnim glasom.

Stoga mogu zaključiti da je izjava N.S.Valgine točna.

11. Vetvitsky V.G.: “ Imenica- to je kao dirigent gramatičkog orkestra. Orkestraši ga budno motre - zavisne riječi i prispodobljeni su mu oblikom, njemu dosljedni.

Ovako ja razumijem ovu frazu. U rečenici imenica stupa u organizirane veze s drugim riječima kako bi tvorila fraze. Budući da je glavna riječ u frazi, ona podređuje zavisne riječi. Pri slaganju su oblici zavisne riječi slični oblicima glavne riječi (u rodu, broju, padežu). Kod upravljanja zavisna riječ stavlja se u padež koji zahtijeva glavna riječ.

U argumentima navodimo primjere koordinacije i upravljanja.

12. Vinogradov V.V.: “ Riječi i izrazi steći u kontekstu cjelokupnog rada raznolike nijanse značenja, percipiraju se u složenoj i dubokoj imaginativnoj perspektivi.”

Izjavu V.V. Vinogradova razumijem na ovaj način. Riječi u jeziku označavaju specifične predmete i apstraktne pojmove, opisuju radnje i izražavaju emocije. No, izvan jezičnog okruženja riječ je u svom značenju približno odrediva. Kontekst je taj koji omogućuje točno utvrđivanje značenja pojedine riječi ili izraza uključenog u njega. To ću dokazati na primjerima iz teksta A. Likhanova

U rečenici br. 26 nalazim frazeološku frazu „oči su pošle na čelo“. Na temelju konteksta shvaćam da ovaj izraz znači ekstremni stupanj iznenađenja.

U rečenici br. 18, kontekst je taj koji sugerira značenje riječi "kovan", što treba shvatiti na sljedeći način: dječak je za sebe napravio jasan plan akcije.

Dakle, V.V. Vinogradov je bio u pravu kada je tvrdio da "riječi i izrazi dobivaju različite semantičke nijanse u kontekstu cijelog djela i percipiraju se u složenoj i dubokoj figurativnoj perspektivi."

13. Vinogradov V.V.: „Sve jezična su sredstva izražajna, samo ih treba vješto koristiti.”

Pišemo o izražajnim sredstvima koja govor čine svjetlijim, izražajnijim i raznovrsnijim: metafore, epiteti, personifikacije, usporedbe, frazeološke jedinice (Predstavljamo primjeri – argumenti, vidi savjet A 3, B 1).

14. Vinogradov V.V.: “ Miješanje ili kombiniranje izraza koji pripadaju različitim stilovima književni jezik , kao dio umjetničkog djela, mora biti iznutra opravdan ili motiviran.”

U umjetničkom stilu govora, uz tipična jezična sredstva, koriste se i sredstva svih drugih stilova, osobito razgovornog. U jeziku beletristike mogu se koristiti kolokvijalizmi i dijalektizmi, riječi visokog, pjesničkog stila i žargona, stručne i poslovne figure i rječnik novinarskog stila. Sva su ta sredstva podređena estetskoj funkciji i moraju se koristiti “opravdano i motivirano”.

Dakle, u rečenici br. 11 nalazim riječ "dolchalis", koja se odnosi na visoki stil, i stoga bi u razgovoru između dva dječaka bilo neprirodno da to nije opravdano činjenicom da su momci voljeli Puškinove pjesme i, oponašajući njegov stil, vježbao umetanje Puškinovih fraza u svakodnevni govor.

Ali kolokvijalna riječ “prikandybal” iz rečenice br. 14 pokazuje da Vovka ne razumije na koji se stil književnog jezika odnosi. I tu je miješanje izraza opravdano: dovodi do komičnog učinka.

Tako je V.V. Vinogradov je bio u pravu kada je tvrdio da "miješanje ili kombinacija izraza koji pripadaju različitim stilovima književnog jezika kao dio umjetničkog djela mora biti iznutra opravdano ili motivirano."

15. Gvozdev A.N.: “ Participi... eliminirati monotoniju u popisu pojedinačnih radnji iste osobe.”

Fraza lingvista A.N. Tako ja razumijem Gvozdeva. Gerund je poseban oblik glagola koji označava dodatnu radnju objekta. Gerund stvarno eliminira monotono ponavljanje, dovršava glavnu radnju, čineći govor preciznijim, dinamičnijim i izražajnijim, te izbjegava monotoniju u govoru.

16. Golub I.B.: „Za pravilnu upotrebu riječi u govoru nije dovoljno znati njihovo točno značenje, potrebno je voditi računa i o obilježjima leksička spojivost riječi, odnosno njihovu sposobnost međusobnog povezivanja."

Izraz lingvista I.B. Tako ja to razumijem, Golub. Leksička spojivost riječi je sposobnost riječi da se u govoru kombinira s određenom riječi. Potrebno je obratiti pozornost na osobitosti korištenja riječi s drugim riječima kako bi se izbjegle leksičke pogreške u govoru. (Na primjer, trebate zapamtiti: "učiniti razliku", "igrati ulogu", "pokazati brigu", itd.)

Dakle, riječi s izravnim značenjem spajaju se s drugim riječima predmetno-logičkom vezom. Na primjer, imenica “power” (rečenica br. 39) slobodno se kombinira s riječju “heavy”. Kažu: teška snaga, ali ne i “laka snaga”.

Isto se može reći i za frazu “okrutna nepravda” koju nalazimo u rečenici br. 37. Doista, “nepravda” može biti “okrutna”, ali ne može biti “oštra”.

Dakle, možemo zaključiti: I.G. Golub, tvrdeći da “za pravilnu upotrebu riječi u govoru nije dovoljno znati njihovo točno značenje; potrebno je uzeti u obzir i značajke leksičke spojivosti riječi, odnosno njihovu sposobnost povezivanja sa svakom drugom. drugo.”

17. Gorshkov A.I.: „Najbolje stilske mogućnosti leže u vokabularu ( vokabular) Ruski jezik. Njima je bogata i sintaksa.” (Ovdje razmatramo 1 primjer iz vokabulara i 1 primjer iz sintakse (vidi primjere u citatu br. 26)).

ANTONIMI:

omogućiti vam da vidite da postoje kontrasti u životu, naglasiti ih,

pomoći u izražavanju misli s većom točnošću,

učiniti govor svijetlim i uvjerljivim.

SINONIMI:

pomoći u izbjegavanju monotonije prezentacije,

diverzificirati naš govor, čineći ga živahnim i izražajnim,

omogućuju vam da sveobuhvatno karakterizirate sliku,

pomoći u prenošenju sadržaja s maksimalnom točnošću i potpunošću,

omogućuju vam da izrazite najsuptilnije nijanse značenja,

omogućuju suptilno i živopisno opisivanje pojava,

promovirati točnost i jasnoću izražavanja,

pružaju priliku za izražavanje različitih nijansi misli, razjašnjavanje i naglašavanje određene točke.

ZASTARJELE RIJEČI:

služe za prenošenje preciznog značenja u pisanom i govornom jeziku,

učiniti govor svijetlim i uvjerljivim,

služe da dočaraju svečanost trenutka,

služe rekreaciji povijesne situacije,

služe kao govorno sredstvo karakterizacije lika,

koristi se za stvaranje komičnog efekta, ironije;

naglasiti autentičnost izrečenog,

služe kao nazivi za stvarnosti prošlih godina.

DIJALEKTIZAM:

pomoći prenijeti lokalni okus, značajke govora likova.

RIJEČI S IZRAVNIM ZNAČENJEM:

služe za označavanje predmeta, znakova, radnji.

RIJEČI SA ZNAČENJEM FIGURE:

djeluju kao jedno od sredstava izražajnog govora.

STILSKI NEUTRALNI RJEČNIK:

koju pisci koriste kao jezičnu osnovu djela,

koristi se u svim komunikacijskim uvjetima,

služi kao nepristrasno, objektivno označavanje pojmova, predmeta, radnji, znakova, pojava i odnosa među njima.

GOVORNI I SURADNIČKI RJEČNIK:

stvara stilsko obojenje riječi,

jedan od razlikovna obilježja kolokvijalni vokabular - specifičnost (oznaka određenih predmeta, radnji, znakova);

koristi se za verbalnu karakterizaciju junaka.

PROFESIONALIZAM:

pomoći razumjeti o kojoj se struci govori u predloženom tekstu,

služe za označavanje raznih proizvodnih procesa, proizvodnih alata, sirovina, proizvedenih proizvoda i sl.,

služe stvaranju pouzdanosti, točnosti informacija, govornih karakteristika lika,

služe za uvjeravanje protivnika, omogućujući vam da jasno izrazite autorovo stajalište ili predstavite jasan, uvjerljiv argument.

RIJEČI KNJIGE:

pomoći piscu da naglasi i raspravi društveno važan problem,

služe stvaranju cjelovite slike, figurativne, emocionalne percepcije prikazane stvarnosti,

služe kao govorne karakteristike likova.

EPITETI:

pojačati izražajnost i slikovitost jezika djela;

dati umjetničku, poetsku svjetlinu govoru;

istaknuti karakterističnu značajku ili kvalitetu predmeta, pojave, naglasiti njezinu pojedinačnu osobinu;

stvoriti živopisnu ideju o temi;

ocjenjivati ​​predmet ili pojavu;

izazvati određeni emocionalni stav prema njima;

FRAZEOLOZI:

dati govoru posebnu izražajnost, slikovitost, emocionalnost, točnost,

karakteriziraju sve aspekte ljudskog života.

LEKSIČKO PONAVLJANJE:

pomaže naglasiti, istaknuti semantički važnu skupinu riječi u govoru,

sredstvo davanja jasnoće iskazu, pomaže u izbjegavanju nejasnoća u prezentaciji,

sredstvo prenošenja monotonije i monotonije radnji,

ponavljanje riječi doprinosi većoj snazi ​​izražaja, većoj napetosti u pripovijedanju,

sredstvo za izražavanje ponavljanja ili trajanja radnje.

Izjava poznatog jezikoslovca A.I. Ja Gorškova tako razumijem. Svaki funkcionalni stil složen je sustav koji obuhvaća sve jezične razine: izgovor riječi, leksički i frazeološki sastav govora, morfološka sredstva i sintaktičke strukture. Raznolikost stilskih izvora može se prikazati pomoću leksičkih i sintaktičkih primjera. Osvrnimo se na tekst S.A. Lubenets.

Dakle, u rečenici br. 18 nalazim zanimljivu leksičku jedinicu: knjižna riječ "kontrastirano", koja služi kao sredstvo karakterizacije lika, pomaže razumjeti Ninin unutarnji svijet.

I u rečenicama br. 28-30, autor koristi takvo sintaktičko sredstvo kao zadano, stilsku figuru koja se sastoji u činjenici da se započeti govor prekida u iščekivanju čitateljevog pogađanja, koji ga mora mentalno dovršiti. Ova tehnika pomaže prenijeti emocionalnost i uzbuđenje govora djevojke.

Dakle, možemo zaključiti: A.I. Gorškova, tvrdeći da “najbolje stilske mogućnosti leže u rječniku ruskog jezika. Njima je bogata i sintaksa.

Koristeći tekst koji ste pročitali, na posebnom listu riješite SAMO JEDAN od zadataka: 9.1, 9.2 ili 9.3. Prije pisanja eseja upišite broj odabranog zadatka: 9.1, 9.2 ili 9.3.

9.1 Napišite obrazloženje eseja, otkrivajući značenje izjave poznatog lingvista A. N. Gvozdeva: "Gerundijalni participi... uklanjaju monotoniju u popisu pojedinačnih radnji iste osobe." Da biste obrazložili svoj odgovor, navedite 2 primjera iz pročitanog teksta.

Možete napisati rad u znanstvenom ili novinarskom stilu, otkrivajući temu koristeći jezični materijal. Svoj esej možete započeti riječima A. N. Gvozdeva.

Rad napisan bez osvrta na pročitani tekst (koji se ne temelji na ovom tekstu) ne ocjenjuje se.

9.2 Napišite argumentirani esej. Objasni kako razumiješ značenje rečenice u tekstu: Istina je da nikada ni od koga nije čuo uvredljive riječi o svojoj odjeći, ali je svim svojim bićem osjećao da se u ovim jaknama nikako ne uklapa u mušku ekipu razred."

U svom eseju navedite 2 argumenta iz teksta koji ste pročitali koji podupiru vaše zaključivanje.

Prilikom navođenja primjera navedite brojeve traženih rečenica ili koristite citate.

Esej mora imati najmanje 70 riječi.

Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje izvornog teksta bez ikakvih komentara, tada se takav rad ocjenjuje nula bodova.

Esej napišite pažljivo, čitljivim rukopisom.

9.3 Kako razumijete značenje izraza MANJE POVJERENJE?

Formulirajte i komentirajte definiciju koju ste dali. Napišite esej-raspravu na temu "Što je sumnja u sebe", koristeći definiciju koju ste dali kao tezu. Kada argumentirate svoju tezu, navedite 2 primjera-argumenta koji potvrđuju vaše zaključivanje: jedan primjer-argument navedite iz teksta koji ste pročitali, a drugi iz svog životnog iskustva.

Esej mora imati najmanje 70 riječi.

Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje izvornog teksta bez ikakvih komentara, tada se takav rad ocjenjuje nula bodova.

Esej napišite pažljivo, čitljivim rukopisom.

(1) Venka je došao iz škole, malo sjedio u kuhinji, popio čašu soka od brusnice koji je napravila njegova baka, pogledao kako smiješno bijeli štakor Marfusha spava u akvariju s prozirnim raširenim šapama i ipak otišao da nazove majku na posao. (2) Tako je bilo s njima: odmah nakon škole Venka ju je uvijek zvao i izvještavao o svojim aferama.

- (3) Mama, opet sam se potukao... - rekao je polako i ušutio s osjećajem krivnje.

(4) Iz slušalice se neko vrijeme nije čuo zvuk. (5) Mama je bila uzrujana.

– (6) Sve je jasno. (7) Razgovarajmo navečer.

(8) Venka je poklopila slušalicu i razmislila. (9) Što je mami jasno? (10) Ponekad je ono što joj se čini apsolutno jasnim i ispravnim apsolutno neprimjenjivo na Venkin život u školi. (11) Na primjer, majka ga tjera da nosi jaknu u školu. (12) U rujnu, na školskom sastanku, ravnatelj je predložio roditeljima da kupe jakne za svoje sinove. (13) Kažu da školske uniforme sada nisu obavezne, a jakne će disciplinirati dječake i uozbiljiti ih. (14) Već sljedeći dan mama je Venka odvukla u dućan, gdje su kupili fantastičnu, kako mu se u žaru činilo, bež jaknu u kojoj mu je za oko zapeo tanak smeđi karo. (15) “Kao londonski kicoš...” rekla je majka radosno gledajući Venka. (16) I on se jako volio u sakou, ali samo dok nije došao u školu. (17) U svom 7. A jedini je bio ovako dotjeran.

(18) Venka se isprva nije jako uznemirio: nisu sve majke učinkovite kao njegova. (19) No, ni tjedan ni mjesec dana kasnije nitko se od kolega nije presvukao u jaknu. (20) Dečki su i dalje nosili džempere, traperice, jakne od trenirki, a oni najcool trenirke. (21) Venka je pokušao što prije zaprljati jaknu jer je bila lagana. (22) Već se veselio što će za dva dana u školu odjenuti svoj stari tamnoplavi debeo pleteni pulover, no mama je s posla donijela drugu jaknu.

- (23) Ovdje! (24) Isprobajte! - cvrkutala je nad Venkom. - (25) Dala ga je teta Nina. (26) Vitalka je postala premala, ali bit će vam taman.

(27) Venka je škrgućući zubima ušao u Vitalkin sako. (28) I on je bio dobar: čelične boje s crnim točkicama. (29) Ali ova elegantna jakna Venki nije trebala! (30) Nitko od njegovih kolega u školi nije nosio jakne. (31) Nitko! (32) Postoji samo jedan! (33) Istina, nikada ni od koga nije čuo uvredljive riječi na račun svoje odjeće, ali je cijelim svojim bićem osjećao da se u tim jaknama nikako ne uklapa u mušku razrednu ekipu. (34) Kad on, Venka, ima svog sina, nikad mu neće kupiti jakne. (35) Pažljivo će proučiti što će sinovi prijatelji nositi i kupiti mu potpuno iste crne traperice kao Petya Komissarov: skromne, s brojnim praktičnim džepovima s patentnim zatvaračima i gumbima.

(Prema S. A. Lubenets) *

* Lubenets Svetlana Anatolyevna moderna je dječja spisateljica iz Sankt Peterburga, piše knjige o tinejdžerima, odnosima među njima, školske priče najobičnije i ne tako obične djece. Njezine serije “Samo za djevojčice”, “Samo za dečke”, “Crno mače” vrlo su tražene među čitateljima.

Navedite pogrešnu prosudbu.

1) U riječi MAN svi suglasnici imaju par tvrdoće i mekoće.

2) Riječ OBJASNITI ima manje glasova nego slova.

3) U riječi MOLNIYAH svi suglasnici nemaju par zvučni-zvučni.

4) Riječ GLEDANJE ima pet slogova.

1) U riječi MAN svi suglasnici imaju par tvrdoće i mekoće.
2) Riječ OBJASNITI ima manje glasova nego slova.
3) U riječi MOLNIYAH svi suglasnici nemaju par zvučni-zvučni.
4) Riječ GLEDANJE ima pet slogova.

Obrazloženje.

U riječi MUŠKI suglasnik J je uvijek mek, nema parnjaka po tvrdoći, suglasnik Zh je uvijek tvrd, nema parnjaka po mekoći.

Točan odgovor je naveden pod brojem 1.

Odgovor: 1

Zamijenite kolokvijalnu riječ "strašno" u rečenici 14 stilski neutralnim sinonimom. Napiši ovaj sinonim.

Obrazloženje.

Odgovor: divno|izvrsno|lijepo

Za ovu riječ mogu se dati i drugi sinonimi.

Chic, otmjeno - kolokvijalno. Nisu dopušteni!

Odgovor: divno|izvrsno|lijepo

Izvor: Otvorena banka FIPI, opcija 3154BB

Tatjana Judina 31.05.2017 11:47

Popis riječi koje mogu biti točni odgovori:

nevjerojatno, prekrasno, divno, veličanstveno, izvrsno, nevjerojatno, izvanredno.

Napišite obrazloženje eseja, otkrivajući značenje izjave poznatog lingvista A. N. Gvozdeva: "Gerundijalni participi... uklanjaju monotoniju u popisu pojedinačnih radnji iste osobe." Da biste obrazložili svoj odgovor, navedite 2 primjera iz pročitanog teksta.

Prilikom navođenja primjera navedite brojeve traženih rečenica ili koristite citate.

Možete napisati rad u znanstvenom ili novinarskom stilu, otkrivajući temu koristeći jezični materijal. Svoj esej možete započeti sljedećom izjavom.

Esej mora imati najmanje 70 riječi. Esej napišite pažljivo, čitljivim rukopisom.

Obrazloženje.

Navedimo primjer argumentativnog eseja u novinarskom stilu. "Gerund je dio govora koji označava atribut objekta djelovanjem", - svi su odavno upoznati s ovom definicijom gerunda iz školskog udžbenika ruskog jezika. No, vjerojatno je malo tko razmišljao o tome što se krije iza ove škrte definicije. Analizirajmo participe koji se nalaze u gornjem tekstu Svetlane Lubenets.

U 1. rečenici susrećemo priložni prilog “pružajući se” koji sa zavisnim riječima tvori priložni izraz “pružajući prozirne šape”. Ova participna fraza je zasebna okolnost načina radnje, objašnjavajući kako štakor Marfusha spava. Uvođenje participne fraze u rečenicu čini govor figurativnim, šarenim, izražajnim i pomaže u izbjegavanju jezičnih vezanosti i monotonije. U 27. rečenici (Venka je, škrgućući zubima, ušao u Vitalkin sako) gerundij služi istoj svrsi: uz njegovu pomoć konkretizira se Venkino duševno stanje, njegov odnos prema "zlosretnom" sakou.

Duplikati #6645.

Obrazloženje.

15.1 "Učešće je dio govora koji označava dodatnu radnju uz glavnu" - svi su odavno upoznati s ovom definicijom participa iz školskog udžbenika ruskog jezika. No, vjerojatno je malo tko razmišljao o tome što se krije iza ove škrte definicije. Analizirajmo participe koji se nalaze u gornjem tekstu Svetlane Lubenets.

U 1. rečenici susrećemo priložni prilog “pružajući se” koji sa zavisnim riječima tvori priložni izraz “pružajući prozirne šape”. Ova participna fraza je zasebna okolnost načina radnje, objašnjavajući kako štakor Marfusha spava. Uvođenje participne fraze u rečenicu čini govor figurativnim, šarenim, izražajnim i pomaže u izbjegavanju jezičnih vezanosti i monotonije. U 27. rečenici (Venka je, škrgućući zubima, ušao u Vitalkin sako) gerundij služi istoj svrsi: uz njegovu pomoć konkretizira se Venkino duševno stanje, njegov odnos prema "zlosretnom" sakou.

Doista, uspjeli smo dokazati izjavu poznatog lingvista A. N. Gvozdeva: "Gerundijalni participi... uklanjaju monotoniju u popisu pojedinačnih radnji iste osobe."

15.2 Odakle sumnja u sebe? Kao i mnoge druge nedaće, ona se često formira u djetinjstvu, kada se znanje o svijetu io sebi najvećim dijelom sastoji od tuđih procjena, a ne od stvarnih činjenica. To se događa s junakom teksta Svetlane Lubenets. Venka je toliko nesiguran u sebe da čak i svoju jaknu doživljava kao neprijatelja, narušavajući percepciju drugih oko sebe. To stoji u rečenici: “Istina, nikada ni od koga nije čuo uvredljive riječi o svojoj odjeći, ali je cijelim svojim bićem osjećao da se u ovim jaknama nikako ne uklapa u mušku klasnu ekipu.”

U 29. rečenici („Samo Venku nije trebao ovaj elegantni sako!“) govorimo o još jednom sakou, koji također djeluje fino, elegantno, ali ga opet, po Venkinom mišljenju, sprječava da bude kao svi ostali. Zato misli da će, kad odraste, sigurno poslušati mišljenje svog djeteta.

Sumnja u sebe stvara strah i sprječava osobu da se osjeća samodostatnom i brani svoje mišljenje. Formiranje odgovarajućeg samopoštovanja jedan je od važnih zadataka samoobrazovanja, a pravilno formirano samopoštovanje pomoći će u prevladavanju sumnje u sebe.

15.3 Sumnja u sebe sprječava osobu da se osjeća samodostatnom i brani svoje mišljenje. Mora se prilagođavati drugim ljudima i donositi odluke, oslanjajući se na njihove savjete, ne uzimajući u obzir vlastito gledište.

To se događa s junakom teksta Svetlane Lubenets. Venka je toliko nesiguran u sebe da čak i svoju jaknu doživljava kao neprijatelja, narušavajući percepciju drugih oko sebe. To stoji u rečenici: “Istina, nikada ni od koga nije čuo uvredljive riječi o svojoj odjeći, ali je cijelim svojim bićem osjećao da se u ovim jaknama nikako ne uklapa u mušku klasnu ekipu.”

Nesigurna osoba se ili povlači u sebe, osjećajući se kao žrtva, ili, još gore, postaje tiranin. Kako bi sakrio svoju slabost, on vrišti. Učitelj koji vrišti iz sumnje u sebe nikada neće moći steći autoritet u razredu, a samim time neće moći nikoga poučavati.

Nesigurna osoba ima nisko samopoštovanje. Nedostaje mu vjere u sebe, svoje snage, svoje mogućnosti. Sumnja u sebe može se prevladati samo ako je osoba u stanju pravilno postaviti ciljeve, povezati ih s vanjskim okolnostima i pozitivno ocijeniti njihove rezultate.